أسس تصميم البحث الاجتماعي وتطبيقاته

241 (*) ترمي المناهج الأثنوميثودولوجية (منهجية النظام الاجتماعي) إلى إكتشاف كيف تجري عملية التفاعل الاجتماعي على نحو معين داخل المجتمع، ومن هنا جاء الاصطلا Ethnomethodology بإعتباره دراسة أساليب الشعوب في خلق النظام الاجتماعي أنظر : إيان كريب، النظرية الاجتماعية من بارسونز إلى هابرماس، ترجمة محمد علوم، سلسلة عالم المعرفة، العدد 000، الكويت،0222، ص051 . (22) Densun , N . K . & Linclon , Y .S. op . cit ., pp. 5-6 . (03) محمد عارف عثمان، المنهج في علم الاجتماع : المنهج الكمي والمنهج الكيفي علم الاجتماع، دار الثقافة للطباعة والنشر، القاهرة، 0270 . (00) عبد الباسط عبد المعطي، البحث الاجتماعي : محاولة نحو رؤية نقدية لمنهجه وأبعاده، دار المعرفة الجامعية، الاسكندرية، 0223، ص000 . (25) Victoria, W.et al . The Comparability of Focus Groups and Surveys: three case studies . Evalution Review , 15 (2) , April 1991 , pp . 266-283 . وأنظر أيضاً - Stycos , J.M. A critique of Focus group and Survey research : the machismo case . studies in family planning , 12 (12) , Dec . 1981 , pp . 450-456 . Folch-Lyon , E.et al . Focus group and survey resear ch on family planning in Mexico . Studies in family planning 12 (12) , Dec . 1981 , pp 409-432 . (01) خالد الوحيشي، مرجع سابق، ص ص1-2 .

242 (27) Fontana , A& Frey , I . Interviewing : the art ef science . In N.K.Densun & Y. S. Linclon (eds.) Collecting and inrerpreting qualitative materials . Sage Publications , Lonlon , 1998 , pp . 58 - 60 . (02) محمد علي محمد، مرجع سابق، ص ص503-505 . (29) Morgan , D.L Focus groups . Annual Review of Sociology , Vol. 22, 1996 , p .129 . (30) Merton, R.& Kendall, P . The focused interview , AJS, 51 , 1946 : 541-557 . Merton , R. The focused interview and focus groups: continuities and discontinuities . Public Opinion Quarterly , 51 , 1987 : 550 - 565 . (31) Knodel , J. et al . Thailands reproductive revolution : Rapid fertility decline in a Third-worled setting . Madison , WI : Unev . of Wisconson Press , 1987 . وأنظرأيضاً Knodel, J. et al. Fertility transition in Thailand: A qualitative analysis. Population & Development Review, 10 (2), 1984, PP. 297 - 328 . (32) Kruger, R.A. Focus groups: A practical guide for applied research. Thousand Oaks, C A : Sage, 1988 .

243 Morgan , D.L . Focus groups as qualitative research . Thousand Oaks, CA : Sage , 1988 . (33) من هذه المؤلفات نذكر Steward, D.W. & Shamdasani, P.N. Focus groups: Theory and Practice. Thousand Oaks, C A : Sage, 1990 . Vaughn, S. et al. Focus group interviews in education and psychology. Thousand Oaks, C A : Sage, 1996 . The Focused interview . New York: Free Press. (34) Merton, R. et al. ed. (1990) . ndIst ed. (1956) 2 (35) Morgan , D.L. (ed.) Successful Focus groups : Advancing the State of the Art . Thousand Oaks, C A: Sage , 1993 . (36) Carey, M. A. (ed) . Issues and application of focus groups. Qualitative Health Research , 5, 1995, PP. 413 -430 . (Special Lssue) . (37) Morgan, D.L. , Focus groups, op.cit, P. 130 . (38) Kitzinger, J. The melhodology of Focus Groups: The Importance of interaction between research Participants. Sociology of Health, 16 (1), 1994, PP. 102-114 . (39) Powell, R.A. et al . Focus groups in mental health research : Enhancing the validity of user and provider questionnaires Internationnal Journal of Social Psychology, 42 (2), 1996, PP 193- 200

244 (40) Goss, J.D & Leinbach, T.R. Focus groups as alternative research practice. Area, 28 (2), 1996,PP. 115 - 123 . 41) Kit zinger, j. introducing focus groups British medical journal, and 311,1995, pp. 299-302. (42) Powell, r.a. & Single, h.m. Focus groups. International journal of quality in health care, 8(5), 1996, p.499. (43) Morgan, d.l. , Focus groups, op. cit., p130 (44) Care, m. a. & Smit h, M. W. enhancement of validity through qualitative approaches: incorporating the patient’s perspective. Evaluation and health professions, 15 (1) .1992. Pp.107-114. (45) Powell, r.a.etal. , op cit. pp.195-196. أتا انتشار الانترنت للباحثين في علم الاجتع امكانية استخدامه في جمع البيانات عن طريق الجماعة البؤرية وغيرها من ادوات جمع البيانات :الكمية والكيفية . لمزيد من التفاصيل حول الاتصال عن طريق الانترنت والبحوث الكيفية ارجع الي : Mann, c.p & Stewart, f. Internet communication and qualitative research: a handbook for researching online. London: sage publication, 2000, pp. 91-125. Wimmer , r.& Dominick , j. Mass Media research : an introduction . Belt met, ca.: Wads Worth publishing co., 2000(chapter 1 8:mass media research and the internet, pp .410 - 424).

245 (46) Green Baum, t. l. the handbook for focus group research. New York: Lexington books, 1993, pp.1-4. وانظر له أيضاً Green Baum. t. L. moderating focus group: a practical guide for group facilitation. London & new Delhi: sage publications, inc., 2000. (47) Morgan, d.l.focus groups, op. cit., p. 130. (48) lbid , p .131. (49) Frey, j.h. & Fontana, a. the group interview in social research. social science journal , 28 1991 , pp. 175-187. (50) catterall,m. & maclaran , p. focus group data and qualitative analysis programs: coding the moving picture as well as the snapshots . sociological research online , vol.2 no.1 , .(http://www.socresonline.org.uk/socresonline/2/1/6.html1997) (51) Morgan ,d.l . Focus group as qualitative research .2nd ed. London: sage, 1997,p.12. (52) Gibbs, a. Focus groups. Social research update, issue (19), 1998p.2. (53) Morgan ,D.L .& Krueger, R .A .” when to use: Focus group and why” in Morgan ,D.L.(ed) successful Focus groups ,op .cit. (54) Krueger, R. A Focus group: practical guide for applied research. London: sage, 1988. (55) Rase, k. e. Et al. Rehabilitation program evaluation: use for f ocus group to empower client’s evaluation review, 18(6), 1994,pp.730 - 740.

246 (56) Morgan, D.L. , 1988, op .cit. (57) Powell, R. A . &Single, H .M., op .cit. (58) Hoppe ,M .J. et, al. Using Focus groups to discuss sensitive topics with children . Evaluation review, 19(1) 1995,pp.102-114. (59) Green Baum, T.L., 1993, op .cit, pp..12-16. (60) Kit zinger, j., op. Cit. (61) Catterall, M .& Maclaran ,p. ,op .cit, p.3. (62) lbid. (63) Goss. d. & Lien Bach,T. R., op .cit. (64) Gibbs, A., op. cit., (65) Homan, R. Ethics in Social Research. Harlow: Long man, 1991. (11) ديل هانتجتون واخرون ،ادراك وجهة نظر النساء عن الاجهاض في مصر ،قضايا الصحة الانجابية (مختارات مترجمة)، العدد الاول ،نوفمبر 0222، ص ص02- 50 . (17) العر- عزوز وخالد الوحيشي .معارف واتجاهات وسلوك الشباب في مجالات الصحة الانجابية - دراسة كيفية (حالة تونس)، سلسلة تقارير حول السكان والتنمية ، وحدة البحوث والدراسات السكانية ، جامعة الدول العربية ، القاهرة ، مارس 0220،ص20 . (68) A. pramualratana et al. Exploring the normative basis for age at marriage in Thailand: an example from focus group research. Journal of marriage and the family, 47,Feb. 1985, pp. 203-210.

247 (69) N. Rutenberg et al. Reproductive decision –making in the context of HIV and aids: a qualitative study in nodal, Zambia. International f amily planning perspectives, 26(3), sept .2000, pp.124-130. (70) A. Fort. Investigating the social context of fertility and family planning: A qualitative study in Peru. International family planning perspectives, 15(3) , Sept. 1989 , pp. 88-95. (70) إعتمدنا في تشخيص هذه الملامح العامة علي المصدر التالي : مصطفي خلف عبد الجواد ، دراسات ديموجرافية في المجتمع القطري ، مجلة الآداب والعلوم الإنساني ، كلية الآداب ، جامعة المنيا العدد(05)، يوليو0220 . (70)انظر Shaper- Hughes, N. “Demography without numbers” in D. Kertzer & T. Fricke (eds.) Anthropological demography : Toward a new synthesis . Chicago & London: the univ . of Chicago Press, 1997, pp.201-222.

248 الفصل ال ثامن كتابة التقرير والمسئولية الأخلاقية

249 - مدخل 0 - أسلوب كتابة التقرير وقواعده 0- أهداف تقرير البحث والجمهور المستهدف 3- مضمون التقرير وخطواته 0- المسئولية الأخلاقية والعلمية للباحث 5- أزمة البحث العلمي والحفاظ على حقوق الملكية الفكرية .

250 - مدخل ينظر إلى هذه المرحلة على أنها من أهم مراحل عملية البحث لأنها تمثل إخراج البحث إلى حيز الوجود في صورة تقرير ، والتعبير والكتابة عن كل ما جاء فيه وإخراجه إلى النور، خاصة وأن هذه العملية تقوم بتوصيل المعارف إلى الآخرين وتسمح للآخرين بالاستفادة من النتائج وتقتر عليهم الط رق التي ينبغي أن تسير فيها البحوث في المستقبل . ولاشك أن هذه المرحلة النهائية ليست مجرد كتابة تقرير رغم أن للكتابة قواعد وأساليب فنيه وإبداعية وعلمية يجب الالتزام بها بل هي عملية كبيرة تنطوي على تحديد والتزام وترتيب وتنظيم فضلاً عن الكتابة ، إذ يتطلب الأمر تحديد هدف التقرير والتعرف على نوعية الجمهور الذي سيستفيد منه ، وتحديد حجم التقرير وشكله وأسلوبه ومضمونه وكيفية تنظيمه وكتابته ، والالتزام في كل هذا بالقواعد المنهجية والقيم الأخلاقية ، وكل هذا من أجل توصيل كل ما قام به البحث من جهود وما توصل إليه من نتائج . والكاتب الماهر لا يترك للقارىء أدنى فرصة لطر الأسئلة التالية أثناء قراءة البحث ، وكيف حدث ذلك ، ولماذا حدث ذلك ، وكم ؟ ومتى؟ إذ يجب أن يجيب عليها الكاتب إجابة محددة ومريحة محكمة، ولا يترك القارىء يبحث عن إجابة عنها أو يتركه حائراً يطر هذه الأسئلة ولا يحصل على إجابة لها ؟ والكاتب المتمكن من الكتابة ، يتضمن قواعد اللغة ويختار الكلمات المحددة المعنى ، ويستخدم لغة العلم الاجتماعي، ويصيغ العبارات صياغة واضحة لا تثير الغموض أو اللبس . أولاً : أسلوب كتابة التقرير وقواعده : تعرف الكتابة Writing في العلوم الاجتماعية في تصور هوارد بيكرBecker بوصفها طريقة للتعبير عن الأفكار الواضحة وتوصيل هذه الأفكار إلى الآخرين(52) وللكتابة أنواع متعددة منها الكتابة الإنشائية ، والكتابة الخبرية ، والكتابة العلمية ، والكتابة الأدبية ، والكتابة بلغة الحياة اليومية .

251 لكن بعد أن يحدد الكاتب موضوع البحث ويفهم أن المقصود بالكتابة توصيل الأفكار إلى الآخرين ، يخطو خطوة إلى الأمام ويفكر في نوع القضايا من المنظور الاجتماعي الذى يتعين أن يسطرها على الأوراق ، والوقائع التى يتعين جمعها من المجتمع ، والتى تؤكد أو تعارض هذا المنظور ، كما يفكر في نوع الدراسة ، وهل هى دراسة استطلاعية أم وصفية أم تفسيرية أم تقويمية أم استشرافيه ثم يخطو خطوة ويفكر كيف يحصل على المعلومات ، وما الأداة المناسبة لجمع البيانات ثم طريقة التحليل والتفسير وأصعب مرحلة من مراحل كتابة البحوث الاجتماعية هى أن نعرف كيف نبدع ، وكيف نؤصل ؟ ونكتب شيئاً جديداً على أن يعرف كيف يفيد من الوقائع ، وكيف يستخدم منظورات علم الاجتماع في تحليل المادة الحقلية التى جمعها ، وتظهر القدرة على الإبداع في عملية تحليل البيانات ، وتطلق هذه القدرة على الإبداع ، وتأتى بالممارسة والتدريب والدأب والمثابرة ، والطريقة المثلى لتحقيق الإبداع والأصالة في كتابة التقرير هو القدرة على ربط أفكار المنظرين بالواقع الاجتماعي والبرهان على أن الوقائع الاجتماعية تفند هذه الأفكار أو تؤيدها أو تعدلها ، وهذا الجهد يساعد الباحث على تأكيد أصالة ما يكتبه وأنه لا يكرر غيره ولا يعيد أعمال الآخرين أو يقلدهم تقليداً أعمى . والكاتب المتميز هو من يجيد الكتابة الواضحة ، القادرة على التعبير بلا خوف إذ لو تملكه الخوف من الكتابة فلن يجد فرصة التعبير عن أفكاره مهما كانت قيمة . لكن تواجه عملية الكتابة في مجال الدراسات الاجتماعية مجموعة من المشاكل وهي :- 0- عدم معرفة الباحث الوحدات أو العناصر التى ينقسم إليها الموضوع منذ البداية ، وعدم السعى إلى ذلك إلى تقسيم الموضوع المعقد إلى عناصره البسيطة ثم تناول كل عنصر على حدة لكى يمكن إنجاز البحث إنجازاً سليماً والوصول إلى نتائج هامة . 0- لا يكون الباحث فكرة واضحة كاملة عن الطرق البديلة التى يتعين عليه أن يلجأ إليها ، لو تعثرت الطريقة التى انطلق منها .

252 3- لا يعرف أنه يتعين عليه المضاهاة ومناقشة آراء المنظرين المنتمين إلى المدارس الاجتماعية المختلفة . 0- الجهل بأن الخطوةالأولى في البحث تقود حتماً إلى الثانية ثم إلى الثالثة وأن كل فكرة ترتبط بعلاقة مع الأفكار الأخرى ، فالبحث عبارة عن بناء يتكون من عدة طوابق لا يمكن بناء الطابق الأخير بدون الطوابق التى تسبقه وهكذا . ومن الصعوبات التى تواجه الكاتب ، الكتابة في موضوع يكرهه أ و يجهله إذ كيف يكتب عن الرفاهية الاجتماعية وهو يجهل البيانات التى تبين طريقة تحقيق الرفاهية الاجتماعية في مجتمعه ومن ثم قد يتردد في الكتابة لاعتقاده أن ما يكتبه لا فائدة منه . 5- عدم إدراك الباحث مسئوليتة عما يكتب أو إخفاقه في إقناع القارىء بالموضوع الذى يكتب فيه علاوة على نسيان عناصر الموضوع الذى يشغل فكره ، وألا يرتب هذه العناصر ويجهل ماذا يريد أن يكتب؟ فالكتابة عمل يتطلب الإتقان ومن ثم تتطلب الكتابة روطان أساسيان :- أ- تحدى النفس بالمثابرة والاستمرارية : ب- التفكير فيما يكتب من أجل إنجاز عمل متكامل يرضى عنه . (52) أما عن أسلوب التقرير ولغته فهناك أساليب كثيرة للكتابة تستخدم في وضع تقارير البحث منها الأسلوب المبارو الذى يكتب على لسان الشخص " اكتشفت ... والأسلوب غير المبارو الذى يكتب على لسان الآخر تم اكتشاف ... ".

253 وبرغم أنه ليس هناك إجماع عأسلوب معين منها ينبغى أن يأخذ به في كتابة تقارير البحوث ، إلا أنه يفضل عموماً الاستعانة بالأسلوب غير الشخصي أو غير المبارو ، وقد ظهر أخيراً اتجاها متزايداً نحو استخدام أسلوب الجملة الإيجابية التى تبدأ تشير البيانات إلى ... بدلاً من أسلوب الجملة السلبية " من المقتر ... فضلاً عن استخدام الجملة ذات البناء البسيط ، والعبارة السهلة المستقيمة التى تفيد في البرهنة والتدليل على نتائجه وبعيداً عن العبارات الأدبية والشعرية التى تميل إلى الإغواء والإقناع ويهتم بالعبارة الواضحة ذات البناء اللغوى الصحيح ، وذلك لأن من و ظائف القواعد اللغوية المساعدة على استخدام اللغة بالطريقة التى تمكنا من توصيل ما نريده مع أقل قدر من الغموض ، وليس هناك ما يفيد الباحث في استشارة ذوى الخبرة والتخصص في اللغة أو غيرها وما قد يعينه في التغلب على المشكلات الخاصة باختيار أسلوب كتابة التقرير واللغة المناسبة . (12) وثمة قواعد أو معايير متفق عليها للكتابة السليمة من أهمها 0- كتابة أسماء الإعلام والعلماء كتابة صحيحة 0- مدى القدرة على تنظيم الأفكار وترتيبها وإرتباط المقدمات بالنتائج وقلة عدد الأخطاء . 3- ثراء المعلومات ومدى المعرفة بأهم المنظ ورات الفكرية الموجودة في التراث السوسيولوجي . 0- مدى الإلتزام بقواعد الكتابة وتخير كلمات قوية الدلالة ذات هدف ولها معنى ، ويعرف الذى تعبر عنه بالكلمات ، وتتعلم أهمية تناسق العبارات ، وأن الجملة بناء منطقي مثلما أن الجمل كلها تشييد منطقى ، ولا تسبق إحداها الأخرى ، فالبحث بناء متكامل تتواصل قضاياه اتصالات وثيقاً .

254 5- مدى الإلمام بالدراسات السابقة المرتبطة بالموضوع ، والدراية بالمقالات والمطبوعات التى صدرت حول موضوع البحث ، ومدى القدرة على الاستفادة منها وأمانة التوثيق والالتزام بأخلاق البحث العلمي . (10) ثانياً : أهداف تقرير البحث والجمهور المستهدف : تهدف أغلب الكتابات إعلام وأخبار القارىء بمعلومات جديدة وإقناعه بها أما أهداف كتابة التقرير فتختلف ، فالهدف من الكتابة الإخبارية نقل معلومة عن موضوع معين إلى القارىء بينما الهدف من الكتابة الإقناعية هو إقناع ال قارىء بوجهة نظر محددة أو قضية معينة، وأغلب كتابات العلم الاجتماعي تجمع بين الكتابات التفسيرية أو الإقناعية ، وعندما يبدأ الباحث كتاباته فعليه أن يميز تمييزاً دقيقاً واعياً بين الكتابة الإخبارية التفسيرية والكتابة الإقناعية ثم يخطو خطوة ويعرض عرضاً منطقياً منظماً خطوات تحقيق الهدف من البحث. وفي الواقع أن التقرير يتأثر بالهدف الذى يسعى إليه الباحث من وراء إعداده إذ يمكن للتقرير أن يلخص أو يوجز كل جهود البحث التى تراكمت في ميدان معين ، ويتوقف هذا على معرفة فن كتابة التقرير ، بحيث يشمل على كل نتائج البحث المتاحة ذات الدلالة ويقوم بتنظيمها في بناء نظرى متكامل ومتماسك ، ويشتمل كتابة تقرير البحث على ثلاث أهداف هي :- 0- وقد يهدف التقرير إلى تقديم معلومات معيارية مثل وصف معلومة واحدة جديدة يمكن أن تضاف إلى رصيد المعرفة المتا ، ويحتمل أن تكون هذه الإضافة مجرد عملية تحقق من مجموعة المفهومات أو النظرية المتوفرة أو إعادة تطبيق أو توسيع لها . 0- ويهدف التقرير إلى تقويم معلومات قياسيةparadigimic مثلما يقتر إضافة مفهومات أو نظريات جديدة ثم التحقق منها ، أو أن يجرى فحصاً شاملا لاستخدامات الباحثين الآخرين لأى متغيرات ومفهومات يقوم بدراستها .

255 3- وأخيراً يأتى الهدف الثالث من كتابة التقرير هو البرهنة على الفائدة للمعلومات المقدمة للممارسين أو عامة الناس ، وهنا لا يقوم الباحث في العادة بعرض أفكار جديدة ومعلومات وإنما يقوم بإعلام القارىء بمضامين نظريات معينة أو مناهج وفوائدها الممكنة في العمل المهنى الذى يخص القارىء . (10) لكن السؤال الذي يطر نفسه هو : لمن سيكتب التقرير أو بمعنى آخر من هو القارىء الذى سيقدم التقرير إليه ؟ ولاشك أن الإجابة على هذا السؤال سوف يحدد شكل التقرير ، وأسلوبه ، ومحتوياته . فلو كتب تقرير بحثى إلى متخصصين لتطلب الأمر إلى إبراز عدد من الأمور على مستوى التفصيلات ومحاولة الإيجاز في أخرى والإحالة إلى التراث بطريقة كافية وجلية ، وحتى بالنسبة للباحثين المتخصصين فمنهم من ينتمى إلى التخصص المبارو ، ومنهم من ينتمى إلى تخصصات أخرى قريبة الصلة بالتخصص المبارو ، الأمر الذى يقتضى أن توضح بعض الأمور المتعلقة بالتخصص في الوقت الذى توجز فيه بعض الجوانب العامة المتعلقة بالمنهج العلمى فمثلاً في حالة تقديم البحث للمتخصصين من الأساتذة كما هو الحال في الرسائل العلمية ، فإن الأمر يتطلب النقاط التالية :- 0- الإيجاز في التفصيلات النظرية مع الإحالة إلى المصادر والهوامش لأن قارىء بحثك هنا ، يلم بمثل هذه الأمور التفصيلية . 0- استخدام اللغة العلمية القائمة على المصطلحات الفنية السائدة في مجال التخصص بقدر الإمكان ، بجانب توضيح بعض الأساليب الفنية الأخرى التى قد لا يدركها القارىء العادى ومن أمثلة ذلك الإشارة إلى مقاييس النزعة المركزية والتشتت واختبارات الدلالة الإحصائية والمتوسط وما إلى ذلك . 3- توضيح منهج البحث وإطاراته الأساسية والقرارات التى إتخذت بصددها ومبرراتها 0- عرض البحث وبياناته في ضوء خطوات المنهج العلمى ، كأن تبدأ بعرض النتائج ، ووصفها ، ثم تفسيرها ثم مناقشتها في ضوء التراث النظري وفي ضوء البحوث السابقة .

256 5- توضيح إسهام البحث وما أجاب عليه من أسئلة ، وما أثبته من فروض ، وأيضاً الأسئلة التى لم يستطع البحث الإجابة عليها . 1- إبراز الحدود المنهجية للبحث وما قد يلجأ إليه الباحث من تنازلات منهجية أو قصور منهجى . 7- توضيح ما يثيره البحث من تساؤلات وقضايا بالنسبة للتخصص والأفكار الجديدة التى توجزها نتائج البحث ، والتى تتطلب المزيد من الدراسة أما إذا كان التقرير سيقدم إلى بعض رجال الإدارة والتخطيط و التنفيذ وأيضاً المثقف غير المتخصص فإن قارئاً من هؤلاء لا تهمه كثيراً من النقاط السالفة بقدر ما يهمه عرض النقاط التالية :- 0- عرض النتائج التى توصل إليها الباحث والتى تقدم له بلغة سهلة واضحة خالية بقدر الإمكان من المصطلحات الفنية . 0- استخدام الجداول البسيطة والرسوم البيانية والبيانات الكمية أكثر من استخدام التحليلات الاحصائية المتعمقة والجداول المركبة . 3- عرض البحث في ضوء الموضوع أو الأهداف المختلفة للبحث ، بعرض كل هدف ع حده فلو افترضنا أن البحث حول العلاقة بين التعليم الخاص والتمايز الطبقى في المجتمع المصرى ، يمكن أن تكون فصوله في ضوء الموضوع كأن نوضح في كل فصل علاقة التعليم الخاص بعدم تكافؤ الفرص التعليمية كأن نقول مثلاً . التعليم الخاص وفرص التعليم الأفضل ، التعليم الخاص وإهدار مبدأ تكافؤ الفرص للتعليم الخاص وانتشار الرشوة ، التعليم الخاص وفرص العمل الأفضل وما إلى ذلك .