دور برنامج حفظ القرآن الكريم في تأهيل النزلاء بالمؤسسات الإصلاحية

١٥١ اﺑﺘ ﺣ)ﺑ دور ﺑ اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔ ﺎﺮﻧ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔ اﻟﺘﺄهﻴ ﺑ إﻟ اﻟﻨ ﻧﻀ وﺗﻐﻴﻴ ﻧﻈﺮﺗﻬﻢ إﻟﻰ اﻟﺴﺠﻦ( أﻓﺮاد ﻟﺼﺎﻟﺢ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻣﺴﺘﻮاهﻢ اﻟﺬﻳﻦ اﺑﺘﺪاﺋﻲاﻟﺪراﺳﺔ إﻟ اﻟﻨﺘﻴﺠ هﺬﻩ اﻟﺒﺎﺣﺚ وﻳﻌﺰو ﻣ ﺗ وﻟ اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔ ﺑﺮﻧ ﻣ ﻟﻼﺳ أآﺒﺮ رﻏﺒﺔ ﻟﺪﻳﻬﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻨﺨﻔﻀﻲ أﻋﻠ ﻬﻢ ﺑ اﻟﻜ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دور ﺎﻋﻠﻰ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔ اﻟﺘﺄهﻴ ﺑ إﻟ اﻟﻨ ﻧﻀ ﻧﻈ وﺗﻐﻴﻴ إﻟ اﻟﺴﺠﻦ . ﻣﺴ ﻋﻨ إﺣﺼ دﻻﻟﺔ ذات ﻓﺮوق وﺟﻮد أﻋﻼﻩ اﻟﻤﻮﺿﺤﺔ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺧﻼل ﻣﻦ ٠وﻳﺘﻀﺢ.٥٠ ﻓ ﻓﺄﻗ ѧ أﻓ اﺗﺠﺎه ﻣﺠﺘﻤ وأﻓ ﺟ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﻣﺴ اﻟ ﺮاداﻟﺪراﺳ ﻣﺠﺘﻤ ﻳﻘ اﻟ أوناﻟﺪراﺳ ﺣ وﻳﻜﺘﺒ)ﺑ اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔ ﺑﺮﻧ ﺎدور اﻟﻤﺨﺘﻠﻔ اﻟﺘﺄهﻴ ﺑ إﻟ اﻟﻨ ﻧﻀ وﺗﻐﻴﻴ ﻧﻈﺮﺗﻬﻢ إﻟﻰ اﻟﺴﺠﻦ( أﻓﺮاد ﻟﺼﺎﻟﺢ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻳﻘﺮ اﻟﺬﻳﻦ أاﻟﺪراﺳﺔ إﻟ اﻟﻨﺘﻴﺠ هﺬﻩ اﻟﺒﺎﺣﺚ وﻳﻌﺰو وﻳﻜﺘﺒﻮن ون ﻟﻼﺳ أآﺒﺮ رﻏﺒﺔ ﻟﺪﻳﻬﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻨﺨﻔﻀﻲ أﻋﻠ ﻣ ﺗ وﻟ اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔ ﺑﺮﻧ ﻣ دة اﻟﻜ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دور ﻋﻠﻰ ﺑﺎﻧﻀ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔ اﻟﺘﺄهﻴ ﺑ إﻟ اﻟﻨ ﻧﻈ وﺗﻐﻴﻴ إﻟ اﻟﺴﺠﻦ . ﻣﺴ ﻋﻨ إﺣﺼ دﻻﻟﺔ ذات ﻓﺮوق وﺟﻮد أﻋﻼﻩ اﻟﻤﻮﺿﺤﺔ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺧﻼل ﻣﻦ ٠وﻳﺘﻀﺢ.١٠ ﻓ ﻓﺄﻗ أﻓﺮا داﺗﺠﺎهﺎت ﻣﺠﺘﻤ وأﻓ ﺟ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﻣﺴ اﻟ اﻟﺪراﺳ ﻣﺠﺘﻤ ﻣﺴ اﻟ اﻟﺪراﺳ ѧ اﺑﺘ ﺣ وﻣﺘﻮﺳ)ﺑ اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔ ﺑﺮﻧ ﺎدور اﻟﺘﺄهﻴ ﺑ إﻟ اﻟﻨ ﻧﻀ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔ ﻧﻈ إﻟ اﻟﺴ( أﻓ ﻟﺼ ﻣﺠﺘﻤ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﻣﺴ اﻟ اﺑﺘ ﺣﻔ ﺑﺮﻧ ﻣ ﻟﻼﺳ أآﺒ رﻏﺒ ﻟ اﻟﺘﻌﻠ ﻣﻨﺨﻔﻀ إﻟ اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ هﺬﻩ اﻟﺒﺎﺣﺚ وﻳﻌﺰو وﻣﺘﻮﺳﻂ ﺑ اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔ ﺑﺮﻧ دور ﻋﻠ أﻋﻠ ﻣ ﺗ وﻟ اﻟﻜ ﺎاﻟﻘ إﻟ اﻟﻨ ﻧﻀ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﺘﺄهﻴﻞ ﺑﺮاﻣﺞ ﻧﻈﺮﺗﻬﻢ وﺗﻐﻴﻴﺮ إﻟﻰ اﻟﺴﺠﻦ .

٢٥١ ﻣﺎ ﺿﻮء وﻓﻲ ﻣﺎ اﺳﺘﻨﺘﺎج ﻳﻤﻜﻦ ﺳﺒﻖ ﻳﻠﻲ : ١ - أﻓﺮادﻟﺪى اﻟﻌ ﻣ اﻟﺤ ﻓ اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔ ﺑﺮﻧ دور ﻧﺤﻮ ﻣﺘﺸﺎﺑﻪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺪراﺳﺔ ﻣﺠﺘﻤﻊ إﻟﻰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻣﺴﺘﻮاهﻢ اﺧﺘﻠﻒ ﻣﻬﻤﺎ اﻟﺠﺮﻳﻤﺔ . ٢ - أﻓﺮادﻟﺪى ﺣﻔ ﺑﺒﺮﻧ اﻟﺘﺤ ﺑﻌ ﺗ اﻟﺘ اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت ﻧﺤﻮ ﻣﺘﺸﺎﺑﻪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺪراﺳﺔ ﻣﺠﺘﻤﻊ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻣﺴﺘﻮاهﻢ اﺧﺘﻠﻒ ﻣﻬﻤﺎ . ٣ - أﻓﺮادﻟﺪى اﻟ ﺗﻘﻮﻳ ﻓ اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔ ﺑﺮﻧ دور ﻧﺤ ﻣﺨﺘﻠ ﻣﺴ اﻟﺪراﺳ ﻣﺠﺘﻤ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻣﺴﺘﻮاهﻢ ﺑﺎﺧﺘﻼف اﻟﺪﻳﻨﻲ . ٤ - ѧ أﻓ ﺣﻔ ﺑﺮﻧ دور ﻧﺤ ﻣﺨﺘﻠ ﻣﺴ اﻟﺪراﺳ اﻟﻘ ﺑﺎﻧﻀ إﻟ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﺘﺄهﻴﻞ ﺑﺮاﻣﺞ ﻧﻈﺮﺗﻬﻢوﺗ ﻐﻴﻴﺮ إﻟﻰ اﻟﺴﺠﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻣﺴﺘﻮاهﻢ ﺑﺎﺧﺘﻼف .

٣٥١ ﺛﺎﻟﺜﺎً : ﺑﺎﺧﺘﻼفاﻟﻔﺮوق اﻟﺴﺠﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﻬﻨﺔ ﻣﺘﻐﻴﺮ : أﻓ إﺟﺎﺑ ﻓ إﺣﺼ دﻻﻟ ذات ﻓ هﻨﺎﻟﻚ آﺎﻧﺖ إذا ﻣﺎ ﻋﻠﻰ ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻣﺠﺘﻤ ﻃﺒﻘ اﻟﺪراﺳ اﺧ اﻟﺒﺎﺣ اﺳ اﻟﺴ ﻗﺒ اﻟﻤﻬﻨ ﻣﺘﻐﻴ" ﺗﺤﻠ اﻷﺣ اﻟﺘﺒ ﻴOne Way ANOVA (أﻓﺮاد إﺟﺎﺑﺎت ﻓﻲ اﻟﻔﺮوق دﻻﻟﺔ ﻟﺘﻮﺿﻴﺢ ﻣﺠﺘﻤﻊ إﻟﻰ ﻃﺒﻘﺎً اﺧﺘﻼفاﻟﺪراﺳﺔ ﻗﺒ اﻟﻤﻬﻨ ﻣﺘﻐﻴ اﻟﺘﺎﻟﻲ اﻟﺠﺪول ﻳﻮﺿﺤﻬﺎ آﻤﺎ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ وﺟﺎءت اﻟﺴﺠﻦ : رﻗﻢ اﻟﺠﺪول)٤٢ ( ﻧﺘﺎﺋﺞ " اﻷﺣﺎدي اﻟﺘﺒﺎﻳﻦ ﺗﺤﻠﻴﻞOne Way ANOVA (ﻓﻲ ﻟﻠﻔﺮوق ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت أﻓﺮادإﺟﺎ ﺑﺎت ﻣﺠﺘﻤﻊ إﻟﻰ ﻃﺒﻘﺎً اﺧﺘﻼفاﻟﺪراﺳﺔ اﻟﺴﺠﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﻬﻨﺔ ﻣﺘﻐﻴﺮ . اﻟﻤﺤﻮر اﻟﺘﺒﺎﻳﻦ ﻣﺼﺪر ﻣﺠﻤﻮع ﻣﺮﺑﻌﺎت درﺟﺎت اﻟﺤﺮﻳﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻟﻤﺮﺑﻌﺎتف ﻗﻴﻤﺔ اﻟﺪﻻﻟﺔ اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ اﻟﻘ ﺣﻔ ﺑﺮﻧ دور اﻟ ﺗﻘﻮﻳ ﻓ اﻟﻜ اﻟﻨﺰﻻء ﻟﺪي اﻟﺪﻳﻨﻲ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت ﺑﻴﻦ ٠.١٥١ ٥ ٠.٠٣٠ ٠.٧٨٦ ٠.٤٣٦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت داﺧﻞ ٧.٧٨٠ ١٦١ ٠.٤٤٠ اﻟﻤﺠﻤﻮع ٧.٩٣٢ ٦٦١ - اﻟﻘ ﺣﻔ ﺑﺮﻧ دور ﺑ ﺎاﻟﻜ إﻟ اﻟﻨ ﻧﻀ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔ اﻟﺘﺄهﻴ ﺑ ﻧﻈﺮﺗﻬﻢ وﺗﻐﻴﻴﺮ إﻟﻰ اﻟﺴﺠﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت ﺑﻴﻦ ٠.٨٤٢ ٥ ٠.٠٥٠ ٠.٨٢٤ ٠.٩٢٨ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت داﺧﻞ ٨١.١٣٦ ١٦١ ٠.٦١١ اﻟﻤﺠﻤﻮع ٨١.٨٧٨ ٦٦١ - اﻟﻘ ﺣﻔ ﺑﺮﻧ دور اﻟﻌ ﻣ اﻟﺤ ﻓ اﻟﻜ اﻟﺠﺮﻳﻤﺔ إﻟﻰ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت ﺑﻴﻦ ٠.٧٣١ ٥ ٠.٧٢٠ ٠.٩٠٥ ٠.٩٦٧ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت داﺧﻞ ٨.١٥٦ ١٦١ ٠.٤٥٠ اﻟﻤﺠﻤﻮع ٨.٨٨٧ ٦٦١ - ﺗﻮاﺟ اﻟﺘ اﻟﺼ ﺑﺒﺮﻧ اﻟﻤﻠﺘﺤﻘ اﻟﻨ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت ﺑﻴﻦ ٠.٣٩٥ ٥ ٠.٩١١ ٠.٠٢٦ ٠.٥٨٦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت داﺧﻞ ٠٣.٤٠٨ ١٦١ ٠.١٩١ اﻟﻤﺠﻤﻮع ١٣.٧٩٣ ٦٦١ -

٤٥١ ﻣﺴ ﻋﻨ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ دﻻﻟﺔ ذات ﻓﺮوق وﺟﻮد ﻋﺪم أﻋﻼﻩ اﻟﻤﻮﺿﺤﺔ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺧﻼل ﻣﻦ ٠ﻳﺘﻀﺢ.٥٠ ﻓﺄﻗ أﻓﺮاد اﺗﺠﺎهﺎت ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﺣﻮل اﻟﺪراﺳﺔ ) ا اﻟ ﺗﻘﻮﻳ ﻓ اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دور ﻟ ﻟ ﺑ اﻟﻜ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دور ، ﺎاﻟﻨﺰﻻء اﻟﻤﺨﺘﻠﻔ اﻟﺘﺄهﻴ ﺑ إﻟ اﻟﻨ ﻧﻀ ﻧﻈ وﺗﻐﻴﻴ إﻟﻰ اﻟﺴﺠﻦ ﺗﻮاﺟ اﻟﺘ اﻟﺼ ، اﻟﺠﺮﻳﻤ إﻟ اﻟﻌ ﻣﻦ اﻟﺤﺪ ﻓﻲ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دور ، اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔﻆ ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻤﻠﺘﺤﻘﻴﻦ اﻟﻨﺰﻻء ( ﺑ ﻣﺘﻐ ه اﻟﺒﺎﺣ وﻳﻌ اﻟﺴ ﻗﺒ اﻟﻤﻬﻨ ﻴ اﻟﺴ دﺧ ﻗﺒ اﻟﻤﻬﻨ ﺣﻴ ﻣ ﻣﺘﺠﺎﻧﺴ ﻳﺠﻌﻠﻬ ﻣﻤ ﻣﺘﺴ آ اﻟﻨﺰﻻء ﻏﺎﻟﺒﻴﺔ أن إﻟﻰ اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ اﻟﺴ دﺧ ﻗﺒ اﻟﺴ ﻣﻬﻨ ﺑ ﺁراﺋﻬﻢ ﺑﻴﻦ اﻻﺧﺘﻼﻓﺎت ﻣﻦ ﻳﻘﻠﻞ اﻟﺬي اﻷﻣﺮ . وﻓ ذﻟ ﺿ اﻵﺗﻲ اﺳﺘﻨﺘﺎج ﻳﻤﻜﻦ : ١ - أﻓﺮادﻟﺪى ﻣﺠﺘﻤ اﻟ ﺗﻘﻮﻳ ﻓ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دور ﻧﺤﻮ ﻣﺘﺸﺎﺑﻪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺪراﺳﺔ ﻊ اﻟﺴﺠﻦ ﻗﺒﻞ ﻣﻬﻨﺘﻬﻢ اﺧﺘﻠﻔﺖ ﻣﻬﻤﺎ اﻟﺪﻳﻨﻲ . ٢ - أﻓﺮادﻟﺪى ﺑﺎﻧﻀ اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔ ﺑﺮﻧ دور ﻧﺤﻮ ﻣﺘﺸﺎﺑﻪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺪراﺳﺔ ﻣﺠﺘﻤﻊ إﻟ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﺘﺄهﻴﻞ ﺑﺮاﻣﺞ ﻧﻈﺮﺗﻬﻢ وﺗﻐﻴﻴﺮ إﻟﻰ اﻟﺴﺠﻦ ﻣﻬﻨ اﺧﺘﻠﻔﺖ ﻣﻬﻤﺎ اﻟﺴﺠﻦ ﻗﺒﻞ ﺘﻬﻢ . ٣ - ѧ أﻓ ﻣ اﻟﺤ ﻓ اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔ ﺑﺮﻧ دور ﻧﺤ ﻣﺘﺸ ﻣﺴ اﻟﺪراﺳ ﻣﺠﺘﻤ إﻟﻰاﻟﻌﻮدة اﻟﺴﺠﻦ ﻗﺒﻞ ﻣﻬﻨﺘﻬﻢ اﺧﺘﻠﻔﺖ ﻣﻬﻤﺎ اﻟﺠﺮﻳﻤﺔ . ٤ - أﻓﺮادﻟﺪى ﺑﺒﺮﻧ اﻟﺘﺤ ﺑﻌ ﺗ اﻟﺘ اﻟﺼ ﻧﺤ ﻣﺘﺸ ﻣﺴ اﻟﺪراﺳﺔ ﻣﺠﺘﻤﻊ اﺧ ﻣﻬﻤﺎ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ اﻟﺴﺠﻦ ﻗﺒﻞ ﻣﻬﻨﺘﻬﻢ ﺘﻠﻔﺖ . راﺑﻌﺎً : ﺑﺎﺧﺘﻼفاﻟﻔﺮوق اﻟﺠﻨﺴﻴﺔ ﻣﺘﻐﻴﺮ : أﻓ إﺟﺎﺑﺎت ﻓﻲ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ دﻻﻟﺔ ذات ﻓﺮوق هﻨﺎﻟﻚ آﺎﻧﺖ إذا ﻣﺎ ﻋﻠﻰ ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻣﺠﺘﻤ ﻃﺒﻘ اﻟﺪراﺳ اﺧ اﻟﺒﺎﺣ اﺳ اﻟﺠﻨﺴ ﻣﺘﻐﻴ" اﺧﺘﺒ ﻣﺴ ﻟﻌﻴﻨﺘ تIndepenedent Samples T-TEST ( أﻓ إﺟﺎﺑ ﻓ اﻟﻔ دﻻﻟ ﻟﺘﻮﺿ ﻣﺠﺘﻤ إﻟ ﻃﺒﻘ اﺧ اﻟﺘﺎﻟﻲ اﻟﺠﺪول ﻳﻮﺿﺤﻬﺎ آﻤﺎ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ وﺟﺎءت اﻟﺠﻤﻬﻮر ﻣﻊ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﻣﺘﻐﻴﺮ :

٥٥١ رﻗﻢ اﻟﺠﺪول)٥٢ ( ﻧﺘﺎﺋﺞ" اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺴﺘﻘﻠﺘﻴﻦ ﻟﻌﻴﻨﺘﻴﻦ تIndepenedent Samples T-TEST (ﻓﻲ ﻟﻠﻔﺮوق ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت أﻓﺮاد إﺟﺎﺑﺎت ﻣﺠﺘﻤﻊ اﻟﺠﻨﺴﻴﺔا ﻣﺘﻐﻴﺮ أﺧﺘﻼف إﻟﻰ ﻃﺒﻘﺎً ﻟﺪراﺳﺔ . اﻟﻤﺤﻮر اﻟﺠﻨﺴﻴﺔ اﻟﻌﺪد اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ اﻹﻧﺤﺮاف اﻟﻤﻌﻴﺎريت ﻗﻴﻤﺔ اﻟﺪﻻﻟﺔ اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔ ﺑﺮﻧ دور ﻟ اﻟ اﻟ ﺗﻘﻮﻳ ﻓ اﻟﻨﺰﻻء ﺳﻌﻮدي ٤٥١ ٤.٥٣٢٩ ٠.٥٢١٧١ ٠.٠٧٨ ٠.١٠٤ ﺳﻌﻮدي ﻏﻴﺮ ٣١ ٤.٧٠١٨ ٠.٩٣٥٦٤ ﺑﺮﻧ دور اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔ ﺎﺑ ﺑ إﻟ اﻟﻨ ﻧﻀ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔ اﻟﺘﺄهﻴ ﻧﻈ وﺗﻐﻴﻴ إﻟﻰ اﻟﺴﺠﻦ ﺳﻌﻮدي ٤٥١ ٤.٣٤٥٨ ٠.٣٢٠١٣ ١.٣٣١ ٠.٨٧٢ ﺳﻌﻮدي ﻏﻴﺮ ٣١ ٤.٨٥٧٦ ٠.٢٦٠٦٥ اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔ ﺑﺮﻧ دور اﻟﺠﺮﻳﻤﺔ إﻟﻰ اﻟﻌﻮدة ﻣﻦ اﻟﺤﺪ ﻓﻲ ﺳﻌﻮدي ٤٥١ ٤.٧٤٤٩ ٠.٦٧٩١٢ ١.١٨٣ ٩٦١ . ٠ ﺳﻌﻮدي ﻏﻴﺮ ٣١ ٤.١٣٥٨ ٠.١٩٨٢٣ اﻟﻨ ﺗﻮاﺟ اﻟﺘ اﻟﺼ اﻟﻘ ﺣﻔ ﺑﺒﺮﻧ اﻟﻤﻠﺘﺤﻘ اﻟﻜﺮﻳﻢ ﺳﻌﻮدي ٤٥١ ٤.٧٥٩٧ ٠.٣٥٩٢٤ ١.٤٥١ ٠.٠٥٢ ﺳﻌﻮدي ﻏﻴﺮ ٣١ ٤.٩٠٥٦ ٠.٦١٣٩٤ ﻣﺴ ﻋﻨ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ دﻻﻟﺔ ذات ﻓﺮوق وﺟﻮد ﻋﺪم أﻋﻼﻩ اﻟﻤﻮﺿﺤﺔ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺧﻼل ﻣﻦ ٠ﻳﺘﻀﺢ.٥٠ ﻓ ﺄﻗ أﻓﺮاد اﺗﺠﺎهﺎت ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﺣﻮل اﻟﺪراﺳﺔ ) ﻟ اﻟ اﻟ ﺗﻘﻮﻳ ﻓ اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دور ﺑ اﻟﻜ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دور ، ﺎاﻟﻨﺰﻻء اﻟﻤﺨﺘﻠﻔ اﻟﺘﺄهﻴ ﺑ إﻟ اﻟﻨ ﻧﻀ ﻧﻈ وﺗﻐﻴﻴ إﻟﻰ اﻟﺴﺠﻦ ا إﻟ اﻟﻌ ﻣﻦ اﻟﺤﺪ ﻓﻲ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دور ، ﺗﻮاﺟ اﻟﺘ اﻟﺼ ، ﻟﺠﺮﻳﻤ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻤﻠﺘﺤﻘﻴﻦ اﻟﻨﺰﻻء( ﺑﺎﺧﺘﻼف إﻟ اﻟﻨﺘﻴﺠ ه اﻟﺒﺎﺣ وﻳﻌ اﻟﺠﻨﺴ ﻣﺘﻐﻴﺮ ﺑ اﻻﺧﺘﻼﻓ ﻣ ﻳﻘﻠ اﻟﺬي اﻷﻣﺮ اﻟﺠﻨﺴﻴﺔ ﺣﻴﺚ ﻣﻦ ﻣﺘﺠﺎﻧﺴﻴﻦ ﻳﺠﻌﻠﻬﻢ ﻣﻤﺎ ﺳﻌﻮدﻳﻴﻦ اﻟﻨﺰﻻء ﻏﺎﻟﺒﻴﺔ أن ﺟﻨﺴﻴﺘﻬﻢ ﺑﺎﺧﺘﻼف ﺁراﺋﻬﻢ .ذﻟﻚ ﺿﻮء اﻵﺗﻲوﻓﻲ اﺳﺘﻨﺘﺎج ﻳﻤﻜﻦ : ١ - أﻓﺮادﻟﺪى اﻟ ﺗﻘﻮﻳ ﻓ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دور ﻧﺤﻮ ﻣﺘﺸﺎﺑﻪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺪراﺳﺔ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﺟﻨﺴﻴﺎﺗﻬﻢ اﺧﺘﻠﻔﺖ ﻣﻬﻤﺎ اﻟﺪﻳﻨﻲ .

٦٥١ ٢ - أﻓﺮادﻟﺪى ﺑﺎﻧﻀ اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔ ﺑﺮﻧ دور ﻧﺤﻮ ﻣﺘﺸﺎﺑﻪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺪراﺳﺔ ﻣﺠﺘﻤﻊ إﻟ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﺘﺄهﻴﻞ ﺑﺮاﻣﺞ ﻧﻈﺮﺗﻬﻢ وﺗﻐﻴﻴﺮ إﻟﻰ اﻟﺴﺠﻦ ﺟﻨﺴﻴﺎﺗﻬﻢ اﺧﺘﻠﻔﺖ ﻣﻬﻤﺎ . ٣ - أﻓ ﻣ اﻟﺤ ﻓ اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔ ﺑﺮﻧ دور ﻧﺤ ﻣﺘﺸ ﻣﺴ اﻟﺪراﺳ ﻣﺠﺘﻤ إﻟﻰاﻟﻌﻮدة ﺟﻨﺴﻴﺎﺗﻬﻢ اﺧﺘﻠﻔﺖ ﻣﻬﻤﺎ اﻟﺠﺮﻳﻤﺔ . ٤ - أﻓﺮادﻟﺪى ﺑﺒﺮﻧ اﻟﺘﺤ ﺑﻌ ﺗ اﻟﺘ اﻟﺼ ﻧﺤ ﻣﺘﺸ ﻣﺴ اﻟﺪراﺳﺔ ﻣﺠﺘﻤﻊ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ ﺟﻨﺴﻴﺎﺗﻬﻢ اﺧﺘﻠﻔﺖ ﻣﻬﻤﺎ . إﻟﻰوﺑﺎﻟﻨﻈﺮ ﻣﺎ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻳﺮى أنﺳﺒﻖ وﻳﺸ اﻟﻨ ﻧﻔ ﻓ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﻣﻜﺎﻧﺔ ارﺗﻔﺎع ﻋﻠﻰ ﻳﺪل هﺬا إﻟﻰ ذﻟ ﻋﻠ اﻹﻋﺘﻤ ﻳﻤﻜ وﺑﺎﻟﺘ ﻗﻮﻳ ﻻزاﻟ ﻧﻔﻮﺳﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﺪﻳﻨﻴﺔ اﻟﻘﻴﻢ ﻣﻜﺎﻧﺔ ﻓﺈن اﻧﺤﺮاﻓﻬﻢ رﻏﻢ اﻧﻪ ѧ ﺑﺎﻟﻤﺆﺳﺴ واﻹﺻ اﻟﺘﺄهﻴ ﺑ رﺳ ﻓ ه ﻋﻠ اﻟﻘ اهﺘﻤ ﺧ ﻣ وذﻟ اﻹﺻ ﺑﺎﻹﻧﻀﻤﺎم اﻟﻨﺰﻻء ﻣﻦ ﻣﻤﻜﻦ ﻋﺪد اآﺒﺮ ﺑﺘﺤﻔﻴﺰ إﻟﻰاﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ .

٧٥١ اﻟﺨﺎﻣﺲ اﻟﻔﺼﻞ واﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺎت واﻟﺘﻮﺻﻴﺎت اﻟﺪراﺳﺔ ﺧﻼﺻﺔ اﻟﺪراﺳــﺔ ﺧﻼﺻﺔ اﻟﺪراﺳــــــﺔ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺔﺗﻮﺻﻴﺎت اﻟﺪراﺳﺔ ﻣﻘﺘﺮﺣﺎت

٨٥١ اﻟﺨﺎﻣﺲ اﻟﻔﺼﻞ واﻟﺘﻮﺻﻴﺎت اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻟﻤﺤﺘ ﻣﻠﺨ ﻋﻠ اﻟﻔﺼ ه اﻟﺪراﺳ ﺗﻮﺻ اﻟﺘ اﻟﻨﺘ إﻟﻴﻬ وأﺑ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺗﻠﻚ ﺿﻮء ﻓﻲ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ اﻟﺘﻮﺻﻴﺎت . اﻟﺪراﺳﺔ ﺧﻼﺻﺔ : ﻳﻌﺪ ﻣﻦ اﻹﺻﻼﺣﻴﺔ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت ﻟﻨﺰﻻء واﻹﺻﻼح أهﻢاﻟﺘﺄهﻴﻞ اﻷهﺪاف ﺗﺴﻌﻰ إﻟﻴﻬﺎاﻟﺘﻲ وﻗﺪ اﻟﺪول اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﻨﺎﺋﻴﺔ اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ إﻟﻰﺳﻌﺖ هﺬﻩ وﻣﻦ اﻟﺘﺄهﻴﻠﻴﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ ﻣﻦ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﺗﻄﺒﻴﻖ اآﺘﺴﺐ اﻟﺬي اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ أهﻤﻴﺘﻪاﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻟﺪى ﺗﻮﻟﺪ وﻗﺪ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﷲ آﺘﺎب ﻣﻦ اﻟﺪراﺳﺎت ﻣﻦ آﻮﻧﻬﺎ اﻟﺪراﺳﺔ هﺬﻩ ﺑﺄهﻤﻴﺔ اﻹﺣﺴﺎس ﺗﺴﻌﻰ إﻟﻰاﻟﺘﻲ اﻟﻘﺮﺁن ﻳﻠﻌﺒﻪ اﻟﺬي ﺑﺎﻟﺪور اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ وإﻋﺎدﺗﻬﻢ اﻹﺻﻼﺣﻴﺔ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت ﻧﺰﻻء ﻟﺪى اﻟﺪﻳﻨﻲ اﻟﻮازع ﺗﻘﻮﻳﺔ ﻓﻲ إﻟﻰاﻟﻜﺮﻳﻢ ﻳﻌﻮد ﺑﻤﺎ اﻟﺴﻮي اﻟﺴﻠﻮك وﻣﺠﺘﻤﻌﻪ وأﺳﺮﺗﻪ اﻟﻨﺰﻳﻞ ﻋﻠﻰ ﺑﺎﻟﻨﻔﻊ . اﻟﺪراﺳﺔ هﺪﻓﺖ إﻟﻰوﻗﺪ ﺗﺄه ﻓﻲ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دور ﺑﺎﻟﻤﺆﺳﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻨﺰﻻء اﻹﺻﻼﺣﻴﺔﻴﻞ ﺴﺎت . اﻟﺘﺎﻟﻲ اﻟﺮﺋﻴﺲ اﻟﺘﺴﺎؤل ﻓﻲ اﻟﺪراﺳﺔ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺑﺘﺤﺪﻳﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻗﺎم وﻗﺪ : ﻣﺎ اﻹﺻﻼﺣﻴﺔ؟ ﺑﺎﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﻨﺰﻻء ﺗﺄهﻴﻞ ﻓﻲ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دور اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ اﻟﺘﺴﺎؤﻻت ﻣﻨﻪ ﺗﻨﺒﺜﻖ واﻟﺬي : ١ - ﻣﺎ اﻟﻨﺰﻻ ﻟﺪى اﻟﺪﻳﻨﻲ اﻟﻮازع ﺗﻘﻮﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ءدور اﻹﺻﻼﺣﻴﺔ ؟ﺑﺎﻟﻤﺆﺳﺴﺎت

٩٥١ ٢ - ﻣﺎ اﻟﻨﺰﻻء ﺑﺎﻧﻀﻤﺎم اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ إﻟﻰدور اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﺘﺄهﻴﻞ ﺑﺮاﻣﺞ ﻧﻈﺮﺗﻬﻢ وﺗﻐﻴﻴﺮ إﻟﻰ ؟اﻟﺴﺠﻦ ٣ - ﻣﺎ اﻟﻌﻮدة ﻣﻦ اﻟﺤﺪ ﻓﻲ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ إﻟﻰدور اﻟﺠﺮﻳﻤﺔ؟ ٤ - ﻣﺎ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻤﻠﺘﺤﻘﻴﻦ اﻟﻨﺰﻻء ﺗﻮاﺟﻪ اﻟﺘﻲ اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت هﻲ ؟ ٥ - دﻻﻟﺔ ذات ﻓﺮوق هﻨﺎك إﺣﺼﺎﺋﻴﺔهﻞ اﻟﻘﺮ ﺣﻔﻆ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دور ﺣﻮل اﻟﻤﺒﺤﻮﺛﻴﻦ ﺁراء ﻓﻲ اﻟﻜﺮﻳﻢ ﺁن ﻳﻌﺰى اﻟﻨﺰﻻء ﺗﺄهﻴﻞ ﻓﻲ ؟اﻟﺪﻳﻤﻐﺮاﻓﻴﻪﻟﻤﺘﻐﻴﺮاﺗﻬﻢ ﻣ اﻟﺘﺤﻠﻴﻠ اﻟﻮﺻﻔﻲ اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﺒﺎﺣﺚ اﺳﺘﺨﺪم وﻗﺪ أ ﺣﻴ اﻹﺟﺘﻤ اﻟﻤﺴ ﻣ ﺧ اﻟ ﻧ ﻤ اﻟﺒﺤﺚ ﻣﺤﻞ ﻟﻠﺪراﺳﺔ ،اﻟﻤﻼﺋﻢ ﻣ وﻳﺘﻜﻮن اﻟﺪراﺳﺔﺠﺘﻤﻊ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻤﻠﺘﺤﻘﻴﻦ اﻟﻨﺰﻻء ﺟﻤﻴﻊ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻓ ﺳﺠﻦ ﻓﻲ اﻟﻜﺮﻳﻢ وﻓﻖ ﻋﺪدهﻢ واﻟﺒﺎﻟﻎ اﻟﺨﺮج إدارةﻈﺔ اﻟﺴﺠﻦ) ٠٤٢ ( ،ﻧﺰﻳ وﻟﻀ ﺗﻤﺜﻴ اﻟﻌﻴﻨ اﻟﺪراﺳﺔ ﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻌﻠﻤﻴ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺣﺴﺐ ﻋﺸﻮاﺋﻴﺔ ﻋﻴﻨﺔ اﺧﺘﻴﺎر ﺗﻢ ،ﻟﺬا اﻟﻌﻴﻨ ﺣﺠ ﺗﺤﺪﻳ وﺗ ﺑﺎﺳ اﻹﺣﺼﺎ اﻟﻤﻌﺎدﻻت ﺋﻴﺔ)راﺑﻄﺔ ﻣﻌﺪﻟﺔ اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ (. اﻟﻌﻴﻨ ﻟﺤﺠ اﻟﻤﻨﺎﺳ اﻷدﻧ اﻟﺤ ﺗﺤ واﻟﺘﻲ ﺑﺎﻟﻌﺪد)٠٥١ (. اﻟﺪراﺳ ﻣﺠﺘﻤ ﻣﻦ اﻟﻼزﻣﺔ واﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﺠﻤﻊ اﺳﺘﺒﺎﻧﻪ ﺑﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻗﺎم وﻗﺪ اﻟﺤﺎﻟﻴ ﺑﺪراﺳ اﻟﺼ ذات اﻟﻌﻠﻤﻴ واﻟﺒﺤ اﻟﺪراﺳﺎت ﻋﻠﻰ اﻃﻼﻋﻪ ﺑﻌﺪ ،وذﻟﻚ اﻟ رأي واﺧ ﻤﺸ اﻟﺪراﺳﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻠﻤﻲ . ﺧ ﻣﻦ وﺗﻘﻨﻴﻨﻬﺎ إﻳﺠ اﻷوﻟﻴ ﺻ ﻓ ﺑﻌﺮﺿ واﻟﺜﺒ اﻟﺼ ﻋ اﻟﺪراﺳﺔ ﻣﺠﺎل ﻓﻲ اﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻦ اﻟﻤﺤﻜﻤﻴﻦ ﻣﻦ ﻋﺪد ﻣ،ﻋﻠﻰ وﺑﺤﺴﺎب اﻟﻔﺎآﺮوﻧﺒﺎخ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﺜﺒﺎت ﻌﺎﻣﻞ ѧ ﻟﻠﺪراﺳ اﻟﻤﺴ ﺑ ﻳﺘﻌﻠ اﻷول اﻟﺠ ﺟ ﻣ اﻻﺳ ﺗﻜﻮﻧ وﻗ ﺗﺘﻀ واﻟﺘ اﻟﻤ اﻟﻤﺘﻐﻴ ﺑﺎﻟﺨﺼ اﻟﺪﻳﻤﻐﺮاﻓﻴ ﻷﻓ ﻣﺠﺘﻤ ﻓ ﻣﻤﺜﻠ اﻟﺪراﺳ ) اﻟﺠﻨﺴ – اﻟﻌﻤ - اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ اﻟﻤﺴ – اﻟﺴ دﺧ ﻗﺒ اﻟﻤﻬﻨ – اﻟﺠﺮﻳﻤ ﻧ – اﻟﺤﻜ ﻣ ( ﻣ اﻟﺜ اﻟﺠ أﻣ وهﻲ ﻣﺤﺎور أرﺑﻌﺔ ﻣﻦ ﻓﻴﺘﻜﻮن اﻹﺳﺘﺒﺎﻧﺔ -: ١ ( اﻟ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دور اﻟﺪﻳﻨﻲﻣﺤﻮر اﻟﻮازع ﺗﻘﻮﻳﺔ ﻓﻲ ﻜﺮﻳﻢ اﻟﻨﺰﻻء ﻟﺪى اﻹﺻ ﺑﺎﻟﻤﺆﺳﺴﺎت ﻋﻠﻰ وﻳﺸﺘﻤﻞ) ٣١( ﻋﺒﺎرة .

٠٦١ ٢ ( اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﺘﺄهﻴﻞ ﺑﺮاﻣﺞ إﻟﻰ اﻟﻨﺰﻻء ﺑﺎﻧﻀﻤﺎم اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دور ﻣﺤﻮر ﻧﻈ وﺗﻐﻴﻴ إﻟﻰ اﻟﺴﺠﻦ ﻋﻠﻰ وﻳﺸﺘﻤﻞ) ٤١( ﻋﺒﺎرة . ٣ ( ﻣ اﻟﺤ ﻓ اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔ ﺑﺮﻧ دور ﻣﺤ ﻋﻠ وﻳﺸ اﻟﺠﺮﻳﻤ إﻟ اﻟﻌ) ١١( ﻋﺒﺎرة . ٤ ( اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت ﻣﺤﻮر ﻋﻠ وﻳﺸ اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔ ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻤﻠﺘﺤﻘﻴﻦ اﻟﻨﺰﻻء ﺗﻮاﺟﻪ اﻟﺘﻲ) ٣١( ﻋﺒﺎرة . اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ اﻟﻌﺒﺎرات ﺗﺤﻤﻞ ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻷرﺑﻌﺔ اﻟﻤﺤﺎور ﻓﻘﺮات ﻣﻦ ﻓﻘﺮة آﻞ وﻳﻘﺎﺑﻞ : ) اً ﺟﺪ ﻣﻮاﻓﻖ – ﻣﻮاﻓﻖ – ﻣﺤﺎﻳﺪ – ﻣﻮاﻓﻖ ﻏﻴﺮ – ﻣ أﺑﺪاًﻏﻴﺮ ﻮاﻓﻖ (. اﻵﺗﻲ اﻟﻨﺤﻮ ﻋﻠﻰ إﺣﺼﺎﺋﻴﺎً ﻣﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ ﻟﺘﺘﻢ درﺟﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ اﻟﻌﺒﺎرات ﻣﻦ ﻋﺒﺎرة آﻞ إﻋﻄﺎء ﺗﻢ وﻗﺪ : ﺟﺪاً ﻣﻮاﻓﻖ) ٥ ( ﻣﻮاﻓﻖ ، درﺟﺎت) ٤ ( ﻣﺤﺎﻳ ، درﺟﺎت) ٣ ( ﻣﻮاﻓ ﻏﻴ ، درﺟ) ٢ ( ، درﺟﺘ اً أﺑﺪ ﻣﻮاﻓﻖ ﻏﻴﺮ)١( واﺣﺪة درﺟﺔ . ا اﻟﻤﺤ إﻋ ﻓ اﻟﺒﺎﺣ ﺗﺒﻨ وﻗﺪ اﻟﻤﻐﻠ ﻟﺸClosed Questionnaire ( ﻳﺤ اﻟ ﺳﺆال ﻟﻜﻞ اﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎت . ﺑﺘﻮزﻳﻊ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻗﺎم ﺛﻢ اﻹﺳﺘﺒﺎﻧﺎت ﻣﻦ اآﺒﺮ ﻋﺪد أﻓﺮادﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮﺟﻴﻪ وﺣﺪة ﻣﻊ ﺑﺎﻟﺘﻨﺴﻴﻖ اﻟﺪراﺳﺔ ﻣﺠﺘﻤﻊ اﻟﺨﺮج ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﺑﺴﺠﻦ ﻋﻠﻰواﻹرﺷﺎد اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﻓﻲ وﺣﺼﻞ) ٧٦١ ( اﺳﺘﺒﺎﻧﻪ ﻗﺎم اﻹﺣﺼﺎﺋﻲ ﻟﻠﺘﺤﻠﻴﻞ ﺻﺎﻟﺤﺔ ﺑﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ اﻟﺒﺎﺣﺚ إﺣﺼﺎﺋﻴﺎﺗﺤﻠﻴﻼً اﻟﺪراﺳﺔ ﻓﻲ ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﺎ ﻇﻬﺮت اﻟﺘﻲ وهﻲ ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻵﻟﻲ اﻟﺤﺎﺳﺐ ﻣﺮآﺰ ﻓﻲ .

١٦١ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺔـاﻟﺪراﺳ : اﻟﺪراﺳﺔ أﻓﺮاد ﺑﻮﺻﻒ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ : - أن) ٤٥١ ( ﻧﺴ ﻣ ﻳﻤﺜﻠ اﻟﺪراﺳﺔ أﻓﺮاد ٢٩ﻣﻦ.٢ % ﺳ اﻟﺪراﺳ أﻓ إﺟﻤ ﻣ ﻣﻦ اﻷآﺜﺮ اﻟﻔﺌﺔ اﻟﺪراﺳﺔوهﻢ أﻓﺮاد . - أن) ٨٤ ( ﻧﺴﺒﺘﻪ ﻣﺎ ﻳﻤﺜﻠﻮن اﻟﺪراﺳﺔ أﻓﺮاد ٨٢ﻣﻦ.٧ % ﻣ أﻋﻤ اﻟﺪراﺳ أﻓ إﺟﻤﺎﻟﻲ ﻣﻦ ٥٢ ﻣﻦ أﻗﻞ ٠٣إﻟﻰ اﻟﺪراﺳﺔ أﻓﺮاد ﻣﻦ اﻷآﺜﺮ اﻟﻔﺌﺔ وهﻢ ﺳﻨﺔ . - أن) ٩٥ ( ѧ ﻧﺴ ﻣ ﻳﻤﺜﻠ اﻟﺪراﺳ أﻓ ٥٣ﻣ.٣ % ﻣﺴ اﻟﺪراﺳ أﻓ إﺟﻤ ﻣ وهﻢ اﺑﺘﺪاﺋﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ اﻟﺪراﺳﺔ أﻓﺮاد ﻣﻦ اﻷآﺜﺮ اﻟﻔﺌﺔ . - أن) ٣٧ ( ﻧﺴ ﻣ ﻳﻤﺜﻠ اﻟﺪراﺳﺔ أﻓﺮاد ٣٤ﻣﻦ.٧ % ﻗﺒ ﻣﻬﻨ اﻟﺪراﺳ أﻓ إﺟﻤ ﻣ اﻟﺪراﺳﺔ أﻓﺮاد ﻣﻦ اﻷآﺜﺮ اﻟﻔﺌﺔ وهﻢ ﻣﺘﺴﺒﺐ اﻟﺴﺠﻦ دﺧﻮل . - أن) ٤٦ ( ѧ ﻧﺴ ﻣ ﻳﻤﺜﻠ اﻟﺪراﺳ أﻓ ٨٣ﻣ.٣ % ﺟ اﻟﺪراﺳ أﻓ إﺟﻤ ﻣ اﻟﺪراﺳﺔﻣﺨﺪرات أﻓﺮاد ﻣﻦ اﻷآﺜﺮ اﻟﻔﺌﺔ وهﻢ . - أن)٧٠١( أ ﻣﻦ ﻧﺴﺒﺘﻪ ﻣﺎ ﻳﻤﺜﻠﻮن اﻟﺪراﺳﺔ ٤٦ﻓﺮاد.٠ % إﺟ ﻣ ﺣﻜﻤﻬ ﻣ اﻟﺪراﺳ أﻓ ﻤ ﺛﻼث اﻟﺪراﺳﺔ أﻓﺮاد ﻣﻦ اﻷآﺜﺮ اﻟﻔﺌﺔ وهﻢ ﻓﺄآﺜﺮ ﺳﻨﻮات . - أن) ٤٦١ ( ﻧﺴﺒﺘﻪ ﻣﺎ ﻳﻤﺜﻠﻮن اﻟﺪراﺳﺔ أﻓﺮاد ٨٩ﻣﻦ.٢ % ﻟﻬ ﻳﺴ ﻟﻢ اﻟﺪراﺳﺔ أﻓﺮاد إﺟﻤﺎﻟﻲ ﻣﻦ ﻟﺤﻔﻆ اﻟﻌﻘﻮﺑﺔ ﻣﻦ ﺟﺰء ﻋﻦ ﺑﺎﻟﻌﻔﻮ أﺟﺰاءاﻻﺳﺘﻔﺎدة أﻓ ﻣ اﻷآﺜ اﻟﻔﺌ وه اﻟﻜ اﻟﻘﺮﺁن ﻣﻦ اﻟﺪراﺳﺔ . - أن) ٧٦١ ( ﻧﺴ ﻣﺎ ﻳﻤﺜﻠﻮن اﻟﺪراﺳﺔ أﻓﺮاد ٠٠١ﻣﻦ.٠ % ﻳﺴ ﺑ اﻟﺪراﺳ أﻓ إﺟﻤ ﻣ ﻼً آﺎﻣ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﻟﺤﻔﻆ اﻟﻌﻘﻮﺑﺔ ﻣﺪة ﻧﺼﻒ ﻋﻦ ﺑﺎﻟﻌﻔﻮ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻟﻬﻢ .

٢٦١ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺔ ﺑﺄﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ : اﻷولﺎﺴﺘاﻟ ؤل : ﻓﻲ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دور اﻟﻨﺰﻻءﻣﺎ ﻟﺪى اﻟﺪﻳﻨﻲ اﻟﻮازع ﺗﻘﻮﻳﺔ ﺑﺎﻟﻤﺆﺳﺴ ؟اﻹﺻﻼﺣﻴﺔ اﻟﺪراﺳ أﻓ أن ﻣﺠﺘﻤ اﻟﻘ ﺣﻔ ﺑﺮﻧ دور ﻋﻠ ﺟ ﻣﻮاﻓﻘ اﻟﺪراﺳ ﻓ اﻟﻜ ن اﻟﺪﻳﻨﻲ اﻟﻮازع ﺗﻘﻮﻳﺔ ﺑﺎﻟﻤﺆﺳﺴﺎ اﻟﻨﺰﻻء اﻹﺻﻼﺣﻴﺔﻟﺪى ،ت واﻓﻖ أﻓﺮادﺣﻴﺚ ﻣﻮاﻓ ﺑﺪرﺟ اﻟﺪراﺳ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﺟﺪاً ﻓ وﺗﺘﻤﺜ اﻟ اﻟ ﺗﻘﻮﻳ ﻓ اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔﻆ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دور ﻣﻦ ﻋﺸﺮ ﺛﻼﺛﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺒ ѧ اﻟﺘﺎﻟﻴ ) : اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔ ﺑﺒﺮﻧ اﻟﺘﺤ ﺑﻌ اﻟﺴ ﻣ أآﺜ ﺑﻄﻤﺄﻧﻴﻨ ﺷ ﻳﻢ ، اﻟﺘﺤ ﺑﻌ اﻟﻘﺮﺁ ﺣﻔﻆ ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺑﺎﻟﺴﻌﺎدة أﺷﻌﺮ أﺻﺒﺤﺖ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﺪﻳﻦن وﻧﻮاهﻲ ﺑﺄواﻣﺮ اﻟﺘﺰم ﻋﻨﺪﻣﺎ ، ﺑﺒﺮﻧ اﻟﺘﺤ اﻟﻜﺮﻳ اﻟﻘﺮﺁن وﺗﻌﺎﻟﻰﺣﻔﻆ ﺳﺒﺤﺎﻧﻪ اﷲ إﻟﻰ أﻋﺎدﻧﻲ ﻢ ، ﻟ أﺻ اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔﻆ ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺤﺎﻗﻲ ﺑﻌﺪ اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻓﻲ وإﺗﻘﺎﻧﻪاﻟﺮﻏﺒﺔ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﺗﻼوة ﻋﻠﻰ ، اﻟﻘ ﺣﻔ ﺑﺒﺮﻧ اﻟﺘﺤ اﻟﻜ إﻟ دﻓﻌﻨ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ﺑﺒﺮ اﻻهﺘﻤﺎم ، اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔﻆ ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺤﺎﻗﻲ ﺑﻌﺪ رﻣﻀ ﺻ ﻋﻠ ﺎً ﻣﺤﺎﻓﻈ أﺻ ﻳﻢ ، اﻟﺼ اﻟﺘﻮﺑ إﻟ دﻓﻌﻨ اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔ ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺤﺎﻗﻲ اﻟﻌ ﻟ ﻗﺔ ، ﺣﻔ ﺑﺒﺮﻧ اﻟﺘﺤ اﻟﻜﺮﻳﻢ وﻗﺘﻬﺎاﻟﻘﺮﺁن ﻓﻲ اﻟﺼﻠﻮات أداة ﻋﻠﻰ ﺷﺠﻌﻨﻲ ، ﺑﻌﺪ ﻋﻦ اﺑﺘﻌﺪت اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺤﺎﻗﻲ ѧ ﺣﺘ اﻟﺴ اﻟﺠﻤﺎﻋ ﻣ اﻟﻔﺠ ﺻ ﻣ أﺗﻤﻜ ، ﺗﻌﻠ اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔ ﺑﺒﺮﻧ اﻟﺘﺤ ﺑﻌ ﻤ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻣﻤﺘﻠﻜﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ، اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔ ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺤﺎﻗﻲ ﺑﻌﺪ ﻋﻠ ﺣﺮﺻ أآﺜ أﺻ اﻟﺮﺣﻢ ﺻﻠﺔ اﻟﻘ، ﺣﻔﻆ ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ااﻟﺘﺤﺎﻗﻲ ﺮﺁن اﻟﺴ رﻓ ﻋ اﺑﺘﻌ ﺟﻌﻠﻨﻲ ﻟﻜﺮﻳﻢ ، ﺑﺒﺮﻧ اﻟﺘﺤ ﺑﻌ اﻟﺘﻄﻮع ﺻﻴﺎم ﻣﻦ أآﺜﺮ أﺻﺒﺤﺖ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ .(

٣٦١ اﻟﺜ ؤل : اﻟﻨ ﺑﺎﻧﻀ اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔ ﺑﺮﻧ دور اﻟﻤﺨﺘﻠﻔ اﻟﺘﺄهﻴ ﺑ إﻟ ﻧﻈﺮﺗﻬﻢ وﺗﻐﻴﻴﺮ إﻟﻰ اﻟﺴﺠﻦ ؟ اﻟﺪراﺳﺔ أﻓﺮادﺑﻴﻨﺖ أن ﻣﺠﺘﻤﻊ اﻟﺪ ﺑﺎﻧﻀﻤﺎم اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دور ﻋﻠﻰ ﺟﺪاً ﻣﻮاﻓﻘﻮن راﺳﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﺘﺄهﻴﻞ ﺑﺮاﻣﺞ إﻟﻰ اﻟﻨﺰﻻء ﻧﻈﺮﺗﻬﻢ وﺗﻐﻴﻴﺮ إﻟﻰ اﻟﺴﺠﻦ . واﻓﻖ ﺣﻴﺚ أﻓ ﻣﺠﺘﻤ اﻟﺪراﺳ ﺑﺪرﺟ ﺟﺪاً ﻣﻮاﻓﻖ اﻟﺘﺄهﻴ ﺑ إﻟ اﻟﻨ ﺑﺎﻧﻀ اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔ ﺑﺮﻧ دور ﻣ ﻋﺸ أرﺑﻌ ﻋﻠ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻧﻈﺮﺗﻬﻢوﺗ ﻐﻴﻴﺮ إﻟ اﻟﺴ ﻓ ﺗﺘﻤﺜ اﻟﺘﺎﻟﻴ اﻟﻌﺒ ) : ﺣ ﺑﺒﺮﻧ اﻟﺘﺤ اﻟﻜ اﻟﻘ ﻔ واﻟﻘﺮاءة اﻟﻤﻄﺎﻟﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺠﻌﻨﻲ ، اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔ ﺑﺒﺮﻧ اﻟﺘﺤ ﺑﻌﺪ ﺑ ﻓﺮاﻏ وﻗ ﺷ واﻟﺤﻔﻆ ، اﻟﻘ ﺣﻔ ﺑﺒﺮﻧ اﻟﺘﺤ ﺳﺎهﻢ اﻟﻘﻠ ﻣﺸ ﺗﺨﻔﻴ ﻓ اﻟﻜ ﺮﺁن ، اﻟﺘﺤ ﺣﻔ ﺑﺒﺮﻧ ﻣﻌﺎ ﺗﺨﻔﻴﻒ ﻓﻲ ﺳﺎهﻢ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔاﻟﻘﺮﺁن ﻧﺎﺗﻲ ، ﺣﻀ ﻓﻲ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺤﺎﻗﻲ ﺳﺎهﻢ ﻮري ѧ اﻟﺜﻘﺎﻓﻴ واﻟﻤﺤﺎﺿ اﻟﻨ ، أآﺜ أﺻ اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔ ﺑﺒﺮﻧ اﻟﺘﺤ ﺑﻌ ﻋﻠ ﺣﺮﺻ اﻟﻌﻤﻠﻴ اﻟ ﺣﻀﻮر ، اﻟﺘﺤ ﺑﻌ ﺑﺒﺮﻧ أ اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔ ﻣﻮاﺟﻬ ﻋﻠ ﻗ أآﺜ ﺻ ﺗﻮاﺟ اﻟﺘﻲ ﻬﻨﻲاﻟﻤﺸﻜﻼت ، ﺳﺎهﻢ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻧﻔﺴﻲاﻟﺘﺤﺎﻗﻲ ﻣﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦ آﺮاهﻴﺔ إزاﻟﺔ ﻓﻲ أﺻ، اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺤﺎﻗﻲ ﺑﻌﺪ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻗﻴﻢ ﻋﻠﻰ ﺎً ﺣﺮﺻ أآﺜﺮ ﺒﺤﺖ ، ﺑﺒﺮﻧ اﻟﺘﺤ ﺑﻌ أ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن أﺣﻔﻆ ﻣﻊ ﺗﻜﻴﻔﺎً أآﺜﺮ اﻟﺴﺠﻦﺻﺒﺤﺖ ﻧﻈﻤﺔ ، اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔ ﺑﺒﺮﻧ اﻟﺘﺤ ﺷ دراﺳﺘﻲ إآﻤﺎل ﻋﻠﻰ ﻋﻠﻰ، ﺷﺠﻌﻨﻲ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺤﺎﻗﻲ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴ اﻷﻧﺸﻄﺔ ﻓﻲ اﻻﻟﺘﺤﺎق ا، ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻻﻟﺘﺤﺎق ﻋﻠﻰ ﺷﺠﻌﻨﻲ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺤﺎﻗﻲ ﺗﻔﻴ ﻣﻬﻨ ﻟ اﻟﻤﻬﻨﻲ ﻟﺘﺄهﻴﻞ ، ﺑﺒﺮ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔاﻟﺘﺤﺎﻗﻲ ﺑﺎﻷﻧﺸﻄﺔ اﻻﻟﺘﺤﺎق ﻋﻠﻰ ﺷﺠﻌﻨﻲ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ ﻧﺎﻣﺞ .( اﻟﺜﺎﻟﺚﺎﺴﺘاﻟ ؤل: اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دور ﻣﺎ اﻟﺠﺮﻳﻤﺔ إﻟﻰ اﻟﻌﻮدة ﻣﻦ اﻟﺤﺪ ؟ﻓﻲ اﻟﺪراﺳﺔ أﻓﺮادﺑﻴﻨﺖ أن ﻣﺠﺘﻤﻊ اﻟﻜﺮﻳ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دور ﻋﻠﻰ ﺟﺪاً ﻣﻮاﻓﻘﻮن اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﺤ ﻓﻲ ﻢ اﻟﺠﺮﻳﻤﺔ إﻟﻰ اﻟﻌﻮدة ﻣﻦ ، واﻓﻖ أﻓﺮادﺣﻴﺚ درﺟ ﻋﻠ اﻟﺪراﺳ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻣﻮاﻓ دور ﻋﺸ أﺣ ﻋﻠ ﺟ

٤٦١ ﻓ وﺗﺘﻤﺜﻞ اﻟﺠﺮﻳﻤﺔ إﻟﻰ اﻟﻌﻮدة ﻣﻦ اﻟﺤﺪ ﻓﻲ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ ﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺎﻟﻴ اﻟﻌﺒ ) : اﻟﺘﺤ ﺑﻌ ﻇﻠ أﻧﻨﻲ ﺷﻌﺮت اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻟﻠﺠﺮﻳﻤ ﺑﺎرﺗﻜﺎﺑﻲ وأﺳﺮﺗﻲ ﻧﻔﺴﻲ ﻤﺖ ، ﺑﺒﺮﻧ اﻟﺘﺤ ﺑﻌ ﻋﻘ أﺧﺸ أﺻ اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔﻆ ﺟﺮﻳﻤ ﻣ ارﺗﻜﺒﺘ ﻣ ﻋﻠ اﷲ ﺎب ، ﺑﺒﺮﻧ اﻟﺘﺤ ﺳ ﻣ ﻋﻠ اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔ واﻟﺨﻄ اﻟﺼ ﻌﺮﻓ ، اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔ ﺑﺒﺮﻧ اﻟﺘﺤ ﺑﻌ ﺷ وأﻋﺮاﺿ اﻟﻨﺎس ﺣﻘﻮق ﺑﺄهﻤﻴﺔ ، ﺳ اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔ ﺑﺒﺮﻧ اﻟﺘﺤ آﻴﻔﻴ ﻋﻠ ﺪﻧﻲ ﻓ اﻟ ﺗﺼﺮﻓﺎﺗﻲ ، اﻟﻜ اﻟﻘﺮﺁن ﺗﻼوة ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺪاوﻣﺔ اﻟﺠﺮﻳﻤ ﻓ اﻟﻮﻗ ﻣ ﺗﻤﻨﻌﻨ ﺮﻳﻢ ، ﺑﺮﻧ ﻓ ﻣﺸ ﺟﻌﻠﺘﻨﻲ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ ﻟﻤﺴ اﻟﺴ اﻟﺘﺨﻄ ﻓ أﻓﻜ ، اﻟﻘ ﺣﻔ ﺑﺒﺮﻧ اﻟﺘﺤ ﺳ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊاﻟﻜﺮﻳﻢ ﻋﻦ ﺟﻴﺪة أﻓﻜﺎر ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﺣ، ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺤﺎﻗﻲ أآﺜﺮﺑﻌﺪ أﺻﺒﺤﺖ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﻔﻆ ﻗ ﻟﻠﺠﺮﻳﻤﺔ اﻟﻌﻮدة ﻣﻘﺎوﻣﺔ ﻋﻠﻲ ﺣﻔ، ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺤﺎﻗﻲ ﺑﻌﺪ اﻟﻌﻨ ﻋ اﺑﺘﻌ اﻟﻜ اﻟﻘ ﻆ ، أﻧﻨ أﺷ ﻟﻠﺠﺮﻳﻤﺔ اﻟﻌﻮدة دون ﺣﻴﺎﺗﻲ ﻓﻲ ﺳﺘﺤﺪث اﻟﺘﻲ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ اﻟﺘﻐﻴﻴﺮات ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﺳﺘﻄﻴﻊ .( اﻟﺮاﺑﻊﺎﺴﺘاﻟ ؤل: اﻟﻤﻠﺘ اﻟﻨﺰﻻء ﺗﻮاﺟﻪ اﻟﺘﻲ اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت ﻣﺎ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ؟ﺤﻘﻴﻦ اﻟﺪراﺳ أﻓ أن ﻣﺠﺘﻤ اﻟﻨ ﺗﻮاﺟ ﺻ هﻨ أن ﻋﻠ ﺟ ﻣﻮاﻓﻘ اﻟﺪراﺳ ﺣﻔﻆ ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻤﻠﺘﺤﻘﻴﻦ اﻟﻜ اﻟﻘﺮﺁن ، واﻓ ﺣﻴ أﻓ ﻣﺠﺘﻤ اﻟﺪراﺳ ﺑﺮﺟ ﻖﻣﻮاﻓ ﺛﻼﺛ ﻋﻠ ﺟ ﺑﺒﺮ اﻟﻤﻠﺘﺤﻘ اﻟﻨ ﺗﻮاﺟ اﻟﺘ اﻟﺼ ﻣ ﻓ وﺗﺘﻤﺜ اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔ ﻧ اﻟﻌﺒ اﻟﺘﺎﻟﻴ ) : ﻋﻠ ﺗﺴ ﺻ ﻣﻌﺎﻣ وﺟ اﻟﺴ ﻃﺮﻳ ﻋ اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔ ، وﺟ ﻋ اﻧﺘﻬ ﺑﻌ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﻟﺤﻔﻆ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺒﺮﻧ وﻗ ، اﻟﻔ وﻗ اﺳ ﻋﻠ اﻟﻘ ﻋ ﻟ اﻟﺤﻔﻆ ﻓﻲ اﻟﻌﻨﺒﺮ اﻹزﻋﺎجداﺧﻞ ﻮﺟﻮد اﻵﺧ اﻟﻨ ﻣﻦ ، ﺣﻔ ﻟﺒﺮﻧ اﻟﻤﻨﺎﺳ اﻟﻤﻜ ﺗ ﻋ اﻟﻘ واﻟﻬ اﻟﺴﻌﺔ ﺣﻴﺚ ﻣﻦ اﻟﻜﺮﻳﻢ ﺮﺁن ، اﻟﻘ ﺣﻔ ﺑﺒﺮﻧ اﻟﻤﻠﺘﺤﻘ ﺗﻤﻴ اﻟﺘ اﻟﺤ وﺟ ﻋ اﻟﺴﺠ داﺧﻞ ﻏﻴﺮهﻢ ﻋﻦ ﻦاﻟﻜﺮﻳﻢ ﻟﻠﺪر، اﻟﻤﺨﺼﺺ اﻟﻮﻗﺖ ﻣﺪة ﻗﺼﺮ اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔ ﺑﺮﻧ ﻓﻲ اﺳﺔ ، اﻟﻮﻗﺖ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﺪرﻋﺪم اﻟﻜﺮﻳﻢاﻟﻤﺤﺪد اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻓﻲ اﺳﺔ ، اﻟﻤﺸ ﻣ اﻟﻜﺎﻓﻲ اﻟﻌﺪد ﺗﻮﻓﺮ ﻋﺪم ﻦ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﺗﺤﻔﻴﻆ ﻣﺪرﺳﻲ ﻋﻠﻰ ﻣ، اﻟﻜﺎﻓﻲ اﻟﻌﺪد ﺗﻮﻓﺮ اﻋﺪم اﻟﻜﺮﻳﻢﻟﻦ اﻟﻘﺮﺁن ﻟﺘﺤﻔﻴﻆ ﻤﺪرﺳﻴﻦ ، ﺗﻌ

٥٦١ وﻗ اﻷﺧ اﻟﺘﺄهﻴ ﺑ ﻣ اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔ ﺑﺮﻧ ، ﺗ إﻋ اﻟﻤﺼ ﻣ آﺎﻓﻴ ﺎﺣﻒ واﻷﺷﺮﻃﺔ ، اﻟﻤﻠ ﻏﻴ اﻟﻨ ﻗﺒ ﻣ واﻻﺳﺘﻬﺰاء اﻟﺴﺨﺮﻳﺔ اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔ ﺑﺒﺮﻧ ﺘﺤﻘ ، وﺟ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻈﺔ ﺗﻘﻮﻳﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻓﻲ اﻻﻣﺘﺤﺎن ﻟﺠﺎن ﺑﻴﻦ ﻓﺮوق .( ﺎﺴﺘاﻟ اﻟﺨﺎﻣﺲ ؤل : اﻟﻤﺒﺤ ﺁراء ﻓ إﺣﺼ دﻻﻟ ذات ﻓ هﻨﺎك هﻞ ﺣﻔ ﺑﺮﻧ دور ﺣ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ا ﺗﺄهﻴﻞ ﻳﻌﺰىﻓﻲ اﻹﺻﻼﺣﻴﺔ ﺑﺎﻟﻤﺆﺳﺴﺎت ﻟﻨﺰﻻء اﻟﺪﻳﻤﻐﺮاﻓﻴﻪﻟﻤﺘﻐﻴﺮاﺗﻬﻢ ، ؟ اﻟﺪراﺳﺔ إﻟﻰﺗﻮﺻﻠﺖ ﻣﺴﺘﻮى ﻋﻨﺪ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ دﻻﻟﺔ ذات ﻓﺮوق وﺟﻮد ٠ﻋﺪم.٥٠ اﺗﺠﺎه ﻓ ﻓﺄﻗ أﻓﺮاد ﻣﺠﺘﻤﻊ ﺣﻮل اﻟﺪراﺳﺔ ) دور ، اﻟﻨ ﻟ اﻟ اﻟ ﺗﻘﻮﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دور ﺑﺮ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ ﺑﺎﻧﻀﻤﺎمﻧﺎﻣﺞ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﺘﺄهﻴﻞ ﺑﺮاﻣﺞ إﻟﻰ اﻟﻨﺰﻻء ﻧﻈﺮﺗﻬﻢ وﺗﻐﻴﻴﺮ إﻟﻰ اﻟﺴﺠﻦ دور ، اﻟﻤﻠﺘﺤﻘ اﻟﻨ ﺗﻮاﺟ اﻟﺘ اﻟﺼ ، اﻟﺠﺮﻳﻤ إﻟ اﻟﻌ ﻣﻦ اﻟﺤﺪ ﻓﻲ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ѧ اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔ ﺑﺒﺮﻧ( ﺑ اﻟﻌﻤ ﻓﺌ ﻣﺘﻐﻴ .اﻟﺒﺎﺣ أنوﻳ ﻳﻌ إﻟ أن ﻏﺎﻟﺒﻴ أﻓﺮاد ﻣﺠﺘﻤﻊ ﺗﻘﻞ أﻋﻤﺎرهﻢاﻟﺪراﺳﺔ ﻋﻦ) ٥٣ ( ﻣ ﻳﻘﻠ ﻣﻤ اﻟﻌﻤ ﺣﻴ ﻣ ﻣﺘﺠﺎﻧﺴ ﻳﺠﻌﻠﻬ ﻣﻤ ﺳﻨﺔ ﺑﺈﺧﺘﻼف ﺁراﺋﻬﻢ ﺑﻴﻦ أﻋﻤﺎرهﻢاﻹﺧﺘﻼف . إﻟﻰآﺬﻟﻚ ﻣﺴ ﻋﻨ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ دﻻﻟﺔ ذات ﻓﺮوق ٠وﺟﻮد.٥٠ أﻓ اﺗﺠﺎه ﻓ ﻓﺄﻗ ﻣﺠﺘﻤ اﻟﺪراﺳ ا ﻣﺴﺘﻮاهﻢ اﻟﺬﻳﻦ اﺑﺘﺪاﺋﻲﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺣ ﺛ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﻣﺴ اﻟ اﻟﺪراﺳﺔ وأﻓﺮاد ) ﺣﻔ ﺑﺮﻧ دور ﻟﺪي اﻟﺪﻳﻨﻲ اﻟﻮازع ﺗﻘﻮﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻨﺰﻻءاﻟﻘﺮﺁن( ﻟﺼﺎﻟﺢ أﻓﺮاد ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻣﺴﺘﻮاهﻢ اﻟﺬﻳﻦ اﺑﺘﺪاﺋﻲاﻟﺪراﺳﺔ . و ѧ ﻣﺴ ﻋﻨ إﺣﺼ دﻻﻟ ذات ﻓ ٠وﺟ.١٠ أﻓ اﺗﺠﺎه ﻓ ﻓﺄﻗ ﻣﺠﺘﻤ اﻟﺪرا اﻟ ﺳ وأﻓﺮاد ﺟﺎﻣﻌﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻣﺴﺘﻮاهﻢ ﻣﺠﺘﻤ ﺣ اﻟﺠ ﻣ أﻗ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﻣﺴ اﻟ اﻟﺪراﺳ ) دور ﻟ اﻟ اﻟ ﺗﻘﻮﻳ ﻓ اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔ اﻟﻨ ( ﻟﺼ أﻓ ﻣﺠﺘﻤ اﻟ اﻟﺪراﺳ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻣﻦ أﻗﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻣﺴﺘﻮاهﻢ .

٦٦١ إﺣﺼﺎوآﺬﻟﻚ دﻻﻟﺔ ذات ﻓﺮوق وﺟﻮد ﻣﺴﺘﻮى ﻋﻨﺪ ٠ﺋﻴﺔ.٥٠ أﻓﺮاد اﺗﺠﺎهﺎت ﻓﻲ ﻓﺄﻗﻞ ﻣﺠﺘﻤﻊ اﻟﺬﻳﻦ اﻟﺪراﺳﺔ وأﻓﺮاد ﺛﺎﻧﻮي اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻣﺴﺘﻮاهﻢ ﻣﺠﺘﻤﻊ اﻟﺪراﺳﺔ ﺣﻮل ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻣﺴﺘﻮاهﻢ اﻟﺬﻳﻦ ) ﺣﻔ ﺑﺮﻧ دور ﺑ اﻟﻜ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔ اﻟﺘﺄهﻴ ﺑ إﻟ اﻟﻨ ﻧﻀ ﻧﻈ وﺗﻐﻴﻴ إﻟ اﻟﺴ( ﻟﺼ أﻓ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻣﺘﻮﺳﻂاﻟ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻣﺴﺘﻮاهﻢ اﻟﺬﻳﻦ ﺪراﺳﺔ . وأﻳﻀﺎ ﻣﺴﺘﻮى ﻋﻨﺪ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ دﻻﻟﺔ ذات ﻓﺮوق ٠وﺟﻮد.١٠ أﻓﺮاد اﺗﺠﺎهﺎت ﻓﻲ ﻓﺄﻗﻞ ﻣﺠﺘﻤﻊ اﻟ اﻟﺪراﺳﺔ وأﻓﺮاد ﺛﺎﻧﻮي اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻣﺴﺘﻮاهﻢ ﻣﺠﺘﻤﻊ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻣﺴﺘﻮاهﻢ اﻟﺬﻳﻦ اﺑﺘﺪاﺋﻲاﻟﺪراﺳﺔ ﺣ ) ﺣﻔ ﺑﺮﻧ دور ﺑ اﻟﻜﺮﻳﻢ ﺎاﻟﻘﺮﺁن إﻟ اﻟﻨ ﻧﻀ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔ اﻟﺘﺄهﻴ ﺑ ﻧﻈ وﺗﻐﻴﻴ إﻟ اﻟﺴ ( أﻓ ﻟﺼ ﻣﺠﺘﻤﻊ إﺑﺘﺪاﺋﻲ ﻣﺴﺘﻮاهﻢ اﻟﺬﻳﻦ اﻟﺪراﺳﺔ . ﺗﻮﺻﻠﺖ آﻤﺎ إﻟ ﻣﺴ ﻋﻨ إﺣﺼ دﻻﻟ ذات ﻓ ٠وﺟ.٥٠ أﻓ اﺗﺠﺎه ﻓ ﻓﺄﻗ ﻣﺠﺘﻤ ѧ وأﻓ ﺟ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﻣﺴ اﻟ اﻟﺪراﺳ ﻣﺠﺘﻤ ﻳﻘ اﻟ وأاﻟﺪراﺳ ون ﺣ ﻳﻜﺘﺒ ) دور ﺑ اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔ اﻟﺘﺄهﻴ ﺑ إﻟ اﻟﻨ ﻧﻀ ﻧﻈ وﺗﻐﻴﻴ إﻟ اﻟﺴ( أﻓﺮاد ﻟﺼﺎﻟﺢ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﻳﻘﺮ اﻟﺬﻳﻦ وﻳﻜﺘﺒﻮنأاﻟﺪراﺳﺔ ون . وآﺬﻟﻚ ﻣﺴﺘﻮى ﻋﻨﺪ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ دﻻﻟﺔ ذات ﻓﺮوق ٠وﺟﻮد.١٠ أﻓﺮاد اﺗﺠﺎهﺎت ﻓﻲ ﻓﺄﻗﻞ ﻣﺠﺘﻤﻊ اﻟﺬﻳﻦ اﻟﺪراﺳﺔ ﻣﺴﺘﻮاهﻢ وأﻓ ﺟﺎﻣﻌﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻣﺠﺘﻤ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﻣﺴ اﻟ اﻟﺪراﺳ اﺑﺘ ﺣ وﻣﺘﻮﺳ ) دور ﺑ اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔ اﻟﺘﺄهﻴ ﺑ إﻟ اﻟﻨ ﻧﻀ ﻧﻈ وﺗﻐﻴﻴ إﻟ اﻟﺴ( أﻓﺮاد ﻟﺼﺎﻟﺢ ﻣﺠﺘﻤﻊ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻣﺴﺘﻮاهﻢ اﻟﺬﻳﻦ اﺑﺘﺪاﺋﻲاﻟﺪراﺳﺔ وﻣﺘﻮﺳﻂ . ﺗ آﻤ اﻟﺪراﺳ إﻟ ﻣﺴ ﻋﻨ إﺣﺼ دﻻﻟ ذات ﻓ وﺟ ٠ﻋ.٥٠ ﻓ ﻓﺄﻗ أﻓ اﺗﺠﺎه ﻣﺠﺘﻤ ﺣ اﻟﺪراﺳ ) ﻟ اﻟ اﻟ ﺗﻘﻮﻳ ﻓ اﻟﻜ اﻟﻘ ﺣﻔ ﺑﺮﻧ دور ﺑ اﻟﻜ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دور ، ﺎاﻟﻨﺰﻻء اﻟﻤﺨﺘﻠﻔ اﻟﺘﺄهﻴ ﺑ إﻟ اﻟﻨ ﻧﻀ ﻧﻈ وﺗﻐﻴﻴ إﻟﻰ اﻟﺴﺠﻦ ﺗﻮاﺟ اﻟﺘ اﻟﺼ ، اﻟﺠﺮﻳﻤ إﻟ اﻟﻌ ﻣﻦ اﻟﺤﺪ ﻓﻲ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دور ، اﻟﻤﻠﺘﺤﻘﻴ اﻟﻨﺰﻻء اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﺣﻔﻆ ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻦ( اﻟﺴﺠﻦﺈﺑ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﻬﻨﺔ ﻣﺘﻐﻴﺮ ﺧﺘﻼف .