الوعي المعلوماتي ومراكز مصادر التعلم

 

 اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﻟﻮﻋﻲ اﻟﺘﻌﻠﻢو ﻣﺼﺎدر ﻣﺮاﻛﺰ Information Literacy and the school library media center ﺗﺄ ﻟﯿﻒ ﺗﺎﯾﻠﻮرﺟﻮ ي ﺗﺮﺟﻤﺔ د. ﺑﻦﺣﻤﺪ اﻟﻌﻤﺮان إﺑﺮاھﯿﻢ اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ ﺳﻌﻮد ﺑﻦ ﻣﺤﻤﺪ اﻹﻣﺎم ﺟﺎﻣﻌﺔ واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺤﺎﺳﺐ ﻋﻠﻮم ﻛﻠﯿﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت دراﺳﺎت ﻗﺴﻢ اﻟﻮﻃ ﻓﮭﺪ اﻟﻤﻠﻚ ﻨﯿﺔﻣﻜﺘﺒﺔ اﻟﺮﯾﺎض ھـ٩٢٤١/م٨٠٠٢

  اﻟﺜﺎﻧﯿﺔاﻟﺴﻠﺴﻠﺔ )٠٦ ( واﻟﺒﺤﻮث اﻟﺪراﺳﺎت ﺑﻨﺸﺮ اﻟﺴﻠﺴﺔ ھﺬه ﺗﻌﻨﻰ واﻟﻤﻌﻠﻮ اﻟﻤﻜﺘﺒﺎت ﻋﻠﻢ إﻃﺎر ﻋﺎﻣﺔًﻓﻲ ﻣﺎت

ﺡ ، اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ ﻓﮭﺪ اﻟﻤﻠﻚ ھـ٩٢٤١ﻣﻜﺘﺒﺔ اﻟﻨﺸﺮ أﺛﻨﺎء اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ ﻓﮭﺪ اﻟﻤﻠﻚ ﻣﻜﺘﺒﺔ ﻓﮭﺮﺳﺔ ﺟﻮي ، ﺗﺎﯾﻠﻮر اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺼﺎدر وﻣﺮاﻛﺰ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﻟﻮﻋﻲ. / ﺣﻤﺪ ؛ ﺗﺎﯾﻠﻮر ﺟﻮي طإﺑﺮاھﯿﻢ ـ اﻟﻌﻤﺮان ﻋﺒﺪاﷲ ١ . ، اﻟﺮﯾﺎض ھـ٩٢٤١ـ . . ؛ ص.. ﺳﻢ ردﻣﻚ: ٧-٠٢٣-٠٠-٠٦٩٩-٨٧٩ ١ أـ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺼﺎدر ﻣﺮاﻛﺰ . ﻋﺒﺪاﷲ إﺑﺮاھﯿﻢ ﺣﻤﺪ ، اﻟﻌﻤﺮان ) ﻣﺘﺮﺟﻢ ( ب. اﻟﻌﻨﻮان ٨٫٧٢٠دﯾﻮي ٠٣٩٥/٩٢٤١ اﻹﯾﺪاع رﻗﻢ: ٠٣٩٥/٩٢٤١ ردﻣﻚ: ٧-٠٢٣-٠٠-٠٦٩-٨٧٩ ﻧﻈ ﺎم أي ﻓ ﻲ اﺧﺘﺰاﻧ ﮫ أو اﻟﻜﺘ ﺎب، ھ ﺬا ﺟﺰء أي ﺑﻄﺒﻊ حﻣﺴﻤﻮ ﯿﺮﻏ ﺔ،ﻇﻮﻔﻣﺤ اﻟﻄﺒﻊ قﻮﻘﺣ ﺟﻤﯿﻊ ﺧﻻ أو ، واﺳﺘﺮﺟﺎﻋﮭﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺘﺰان ﺑﺄﯾﺔ أو ﺔﺌھﯿ أﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻠﮫﻘﻧ أو ﺔ إﻟﻜﺘﺮوﻧﯿ ﺖﻛﺎﻧ ﺳﻮاء وﺳﯿﻠﺔ ﺋﺮا ﺷ ﺎ ﯿﺮھﻏ أو ، ﯿﻼًﺠﺴ ﺗ أو ﺴﺎﺧﺎً، اﺳﺘﻨ أو ﺔ، ﻣﯿﻜﺎﻧﯿﻜﯿ أو ﺔ ﻨﻄﻐﻣﻤ ﻂ، سﺎ ﻗﺘﺒﻻا تﻻﺎ ﺣ ﻲ ﻓ ﻻإ وﺟﻮباﻟ ﻣﻊ اﻟﺪراﺳﺔ ﺮضﻐﺑ ةاﻟﻤﺼﺪرﻤﺤﺪود ذﻛﺮ . ب ص: ٢٧٥٧ اﻟﺮﯾﺎض: اﻟﺴﻌﻮدﯾﺔ٢٧٤١١ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ھﺎﺗﻒ: ٨٨٨٤٢٦٤ ﻓﺎﻛﺲ: ١٤٣٥٤٦٤

 

اﻟﻤﺤﺘﻮﯾﺎت ﻠﻮﻣﺎﺗﻲاﻟﻤﻌاﻟﻮﻋﻲ ٥ N  اﻟﻤﺆﻟﻔﺔ ﻣﻦ وﻋﺮﻓﺎن ﺷﻜﺮ ١١ اﻟﻤﺘﺮﺟﻢ ﺗﺼﺪﯾﺮ ٣١ اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ٥١ اﻷول اﻟﻔﺼﻞ : اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﻟﻮﻋﻲ ١٢ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﻟﻮﻋﻲ : واﻟﻤﺎذا؟ ، ﻣﺎذا ٣٢ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﻟﻮﻋﻲ ﺗﺎرﯾﺦ ٤٢ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﻟﻮﻋﻲ ﯾﻜﻮﻧﮫ ﻻ ﻣﺎ ٩٢ اﻟﻤﻜﺘﺒﺔارﻣﮭﺎ ت ٩٢ اﻟﺮﻗﻤﯿﺔ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ١٣ اﻟﻤﺘﻌﺪ اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ ةدﺛﻘﺎﻓﺔ ٢٣ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ؟ اﻟﻮﻋﻲ ﻟﻤﺎذا ٢٣ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﺪﻓﻖ ٧٣ اﻟﺨﺎﺗﻤﺔ ٨٣ اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﻔﺼﻞ: اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﻟﻮﻋﻲ ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ ٩٣ ﻣﮭﺎر اﻟﻤﻌﻠﻮﻣاﻣﻦ اﻟﻮﻋﻲ إﻟﻰ اﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺎﺗﻲت ١٤ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﻟﻮﻋﻲ ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ ٤٤ واﻟﺠﻤﻌﯿﺔﺎﻣﻌ اﻷﻣﺮﯾﻜﯿﺔ اﻟﻤﺪرﺳﯿﺔ اﻟﻤﻜﺘﺒﺎت أﻣﻨﺎء ﺟﻤﻌﯿﺔ ﯾﯿﺮ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ و اﻟﻠﺘﻘﻨﯿﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ ﻟﻠﻮﻋﻲ ﻻﺗﺼﺎل ٥٤

اﻟﻤﺤﺘﻮﯾﺎت اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﻟﻮﻋﻲ ٦ اﻟﻤﺤﻠﻲ اﻟﻤﺴﺘﻮى ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﻟﻮﻋﻲ ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ ٧٤ اﻟﻤﺴ ﻋﻠﻰ اﻟﺬاﺗﻲ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﺤﻠﻲﻣﻌﺎﯾﯿﺮ ﺘﻮى ٢٥ اﻟﻤﺤﻠﻲ اﻟﻤﺴﺘﻮى ﻋﻠﻰ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ اﻟﻤﺴﺆوﻟﯿﺔ ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ ٥٥ اﻟﺨﺎﺗﻤﺔ ٨٥ اﻟﺜﺎﻟﺚ اﻟﻔﺼﻞ : ﻣﻌﺎً واﻟﻤﺤﻠﯿﺔ اﻟﻘﻮﻣﯿﺔ اﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ دﻣﺞ ٩٥ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﻟﻮﻋﻲ ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ: اﻟﻮﻻﯾﺔ ١٦ ﻟ اﻟﻮﻻﯾﺎتأﻣﺜﻠﺔ ﻤﻌﺎﯾﯿﺮ ٢٦ اﻟﻮﻋﻲ ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ: اﻟﻤﺤﻠﻲ اﻟﻤﻌﯿﺎر ٦٦ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ اﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ ﺑﻨﺎء ٧٦ اﻷﺧﺮى اﻟﻤﻨﺎھﺞ ﻣﻊ اﻟﺪﻣﺞ ٢٧ اﻟﺨﺎﺗﻤﺔ ٧٧ اﻟﺮاﺑﻊ اﻟﻔﺼﻞ: اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﻟﻮﻋﻲ ﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ٩٧ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ٢٨ ﺘﻄﺒﯿﻖاﻟ ٤٨ اﻟﺪﻣﺞ ٨٨ اﻟﻤﻨﺎھﺞﺗﺨ ﻄﯿﻂ ٢٩ اﻟﻤﻨﮭﺞ ﺗﺤﺪﯾﺪ ﺧﻄﻮات ٢٩ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺼﺎدر ﻣﺮﻛﺰ اﺧﺘﺼﺎﺻﻲ ﺗﮭﻢ اﻟﺘﻲ اﻟﻔﻮاﺋﺪ ٥٩ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻟﻤﺼﺎدر ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺼﺎدر ﻣﺮﻛﺰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺗﺨﻄﯿﻂ ٦٩ اﻟﺨﺎﺗﻤﺔ ١٠١ اﻟﺨﺎﻣﺲ اﻟﻔﺼﻞ: اﻟﮭﺪف ﺗﺤﻘﯿﻖ أﺟﻞ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺎون ٣٠١ اﻟﺘﻌﺎونﻓﻮاﺋﺪ ٦٠١ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ﻋﻤﻠﯿﺔ ٩٠١

اﻟﻤﺤﺘﻮﯾﺎت ﻠﻮﻣﺎﺗﻲاﻟﻤﻌاﻟﻮﻋﻲ ٧ اﻟﺘﻌﺎون ﻋﻠﻤﯿﺔ ﻓﻲ اﻷدوار ٣١١ اﻟﺘﻌﺎون ﻣﻌﻮﻗﺎت ٦١١ اﻟﺘﻌﺎون ﻣﺴﺎﻋﺪو ٩١١ اﻟﺨﺎﺗﻤﺔ ٠٣١ اﻟﺴﺎدس اﻟﻔﺼﻞ: اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺼﺎدر ﻣﺮﻛﺰ ﻹﺷﻐﺎل اﻟﻤﺮن اﻟﺠﺪول ١٣١ اﻟﺠﺪ ولاأﻧﻮاع ٣٣١ اﻟﺘﻌﻠﻢاﻟﺠﺪاو ﻣﺼﺎدر ﻣﺮﻛﺰ ﻹﺷﻐﺎل اﻟﺜﺎﺑﺘﺔ ل ٤٣١ اﻟﺘﻌﻠﻢاﻟﺠﺪاو ﻣﺼﺎدر ﻣﺮﻛﺰ ﻹﺷﻐﺎل اﻟﻤﺮﻧﺔ ل ٥٣١ اﻟﺘﺤﺪﯾﺎت ﻣﻮاﺟﮭﺔ ٦٤١ اﻟﻤﻌﺪل اﻟﻤﺮن اﻟﺘﻌﻠﻢاﻟﺠﺪول ﻣﺼﺎدر ﻣﺮﻛﺰ ﻹﺷﻐﺎل ٠٥١ اﻟﺨﺎﺗﻤﺔ ١٥١ اﻟﺴﺎﺑﻊ اﻟﻔﺼﻞ : ﺣﻮل ﺷﻲء اﻟﻛﻞ ﻌﻤﻠﯿﺔ ٣٥١ اﻟﺒﺤﺚﻋﻤﻠ ﯿﺔ ٦٥١ اﻟﺒﺤﺚ ﻣﺸﻜﻠﺔ ٦٥١ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت إﯾﺠﺎد ٨٥١ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت جاﺳﺘﺨﺮا ٨٥١ اﻟﻤﻨﺘﺞ/ اﻟﻤﺸﺮوع ٩٥١ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ ٠٦١ اﻟﺒﺤﺚ جﻧﻤﺎذ ٠٦١ اﻟﻜﺒﺮى ﺖاﻟﺴ ) Big٦TM ( ١٦١ FLIPIT ٢٦١ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻤﻠﯿﺔ ٦٦١ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﻄﺮق ٧٦١ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻤﻠﯿﺔ ٩٦١

اﻟﻤﺤﺘﻮﯾﺎت اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﻟﻮﻋﻲ ٨ اﻟﺒﺤﺚ داﺋﺮة ١٧١ ﻋﻠﻤ اﻟﺒﺤﺚﺗﻄﺒﯿﻖ ﯿﺔ ٢٧١ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﻟﻮﻋﻲ ﺑﻤﮭﺎرات اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻤﻠﯿﺔ رﺑﻂ ٥٧١ اﻟﺨﺎﺗﻤﺔ ٢٨١ اﻟﺜﺎﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ: اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻹﻋﺪاد ٣٨١ اﻟﺒﺸﺮ ﯾﺘﻌﻠﻢ ﻒﻣﺨﺘﺼﺮة؟ﻛﯿ ﻣﻘﺪﻣﺔ ٥٨١ اﻟﺘﻌﻠﻢ أﻧﺸﻄﺔ ﺑﻨﺎء ٨٨١ تﻼاﻟﻤﺸﻜ ﻞﺣ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺒﻨﻲ اﻟﺘﻌﻠﻢ ١٩١ اﻟﻤﺼﺎدر ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺒﻨﻲ اﻟﺘﻌﻠﻢ ٢٩١ اﻻﺳﺘﻔﺴﺎر ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺒﻨﻲ اﻟﺘﻌﻠﻢ ٥٩١ ﺗﻨﻔﯿﺬ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺒﻨﻲ ﻣﺸﺮوعاﻟﺘﻌﻠﻢ ٦٩١ اﻷﺳﺎﺳﻲ اﻟﺴﺆال ٨٩١ ياﻟﻨﻘﺪ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ أھﻤﯿﺔ ١٠٢ ﺳﺄاﻟﺘﻌﻠﻢﺗ ﺔﺌﺑﯿ ﺲﯿ ٢٠٢ اﻟﻤﻤﯿﺰات ٥٠٢ ﺗﻄﺒﯿﻘﯿﺔ ﺎﯾﺎﻀﻗ ٦٠٢ اﻟﺨﺎﺗﻤﺔ ١١٢ اﻟﺘﺎﺳﻊ اﻟﻔﺼﻞ: اﻟﻤﮭﻤﺔ؟ ﻧﻔﺬت ﻛﯿﻒ ٣١٢ اﻷﺻﻠﯿﺔﺎتﻤاﻟﺘﻘﻮﯾ ٨١٢ اﻷداء ﺗﻘﯿﯿﻢ ٩١٢ اﻟﻤﻨﺘﺞ ٠٢٢ اﻷداءﺴﺘﻮﯾﻣ ﺎت ٠٢٢ ﺘﻌﺎﻟﯿﻢاﻟ ٣٢٢ اﻟﻤﺪرﺳﯿﺔﺣﻘﯿﺒ اﻷﻋﻤﺎل ﺔ ٠٣٢

اﻟﻤﺤﺘﻮﯾﺎت ﻠﻮﻣﺎﺗﻲاﻟﻤﻌاﻟﻮﻋﻲ ٩ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻞﺳﺠ ٢٣٢ اﻷﺧﺮى اﻟﺘﻘﻮﯾﻤﺎت ٣٣٢ اﻟﺨﺎﺗﻤﺔ ٦٣٢ و اﻟﻤﺮاﺟﻊاﻟﻤﺼﺎدر ٧٣٢

اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﻟﻮﻋﻲ ... ١١ وﻋﺮﻓﺎن ﻣﻦﺷﻜﺮ اﻟﻤﺆﻟﻔﺔ ﺳﯿﻠﻔﺮﺳ ﺘﻮن ﻟﮭﺎرﯾ ﺖ ﺧﺎﺻ ﺎً ﺷ ﻜﺮاً أﻗ ﺪم ﻟﻢ إن ﻣﻘﺼﺮة ﺳﺄﻛﻮنHarriet Silverstone) وﻟ ﺸﺎرون ﻗﯿﻤ ﺔ، ﻣﻘﺘﺮﺣ ﺎت وﻗ ﺪم اﻟﻜﺘ ﺎب ھ ﺬا ﻣﺴﻮدة ﻗﺮأ اﻟﺬي ﻛﻮاﺗﻨﻲSharon Coatney) اﻟﻜﺘ ﺎب، ھ ﺬا ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻠﻲ ﺧﻼل ﺻﺒﺮھﺎ أﺟﻞ ﻣﻦ ﻣﺴﺎﻋﺪﺗﮭﻤ ﻟﻮﻻ اﻟﻌﻤﻞ ھﺬا ﻷﻧﺠﺰ ﻛﻨﺖ ودﻋﻤﺎوﻣﺎ وﺗﻔﮭﻤﮭﻤﺎﮭﻤ، ﺎ، . اﻟﻤﺆﻟﻔﺔ: ﺗﺎﯾﻠﻮر ﺟﻮي

اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﻟﻮﻋﻲ ... ٢١ اﻟﻤﺘﺮﺟﻢ ﺗﺼﺪﯾﺮ اﺳ ﺘﻮﺟﺐ وﺗﺮاﻛﻤﮭ ﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣ ﺎت ﺗﺰاﯾ ﺪ ﻟﻤﮭ ﺎرات ﻼبﻄ اﻟ ﺴﺎب اﻛﺘ ﻂورﺑ ﺪاﻣﮭﺎ،ﺨﺘ واﺳ ﺎ، وﺗﻘﻮﯾﻤﮭ ﺎ، إﻟﯿﮭ ﻮل واﻟﻮﺻ ﺎت، ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣ ﺎﺟﺔﺤاﻟ كإدرا

اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﻟﻮﻋﻲ ... ٣١ ﺎت اﻟﻤﻌﻠﻮﻣ ﺼﺎﺻﻲ اﺧﺘ ﻦ ﻣ ﺪر أﺟ ﺪ أﺣ كﺎ ھﻨ ﺲﯿ وﻟ ،ﺾﺒﻌ اﻟ ﮭﺎ ﻀﺑﻌ ﻊﻣ اﻟﻤﮭﺎرات هھﺬ ﻻﻛﺘﺴﺎب ﻼبﻄاﻟ ﮫﻟﺘﻮﺟﯿ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺼﺎدر ﻣﺮﻛﺰ . ﺎل، اﻟﻤﺠ ھﺬا ﻲﻓ ﻗﺮأﺗﮭﺎ اﻟﺘﻲ اﻟﻜﺘﺐ ﻞﻓﻀأ ﻣﻦ ﺤﻖﺑ ﯾﻌﺪ اﻟﻜﺘﺎب وھﺬا اﻷﺳﺘﺎذة وﺗﺘﻤﯿﺰ ﺔ اﻟﻤﺒﺪﻋ ﻠﻮﺑﮭﺎ ﺄﺳﻓ ،ﻒﺄﻟﯿ اﻟﺘ ﻰ ﻋﻠ ﺪة ﺮﯾﻓ ﺪرة ﺑﻘ ﺎﯾﻠﻮر ﺗ ﻮي ﺟ هﺬ ھ ﺪﻋﻢ وﯾ ﺔ، اﻟﻌﻤﻠﯿ ﺎت ﺒﯿﻘﻄاﻟﺘ ﻰ ﻋﻠ ﺰ واﻟﺘﺮﻛﯿ ،حﺮ ﻄاﻟ ﻲ ﻓ ﺔﻃﺑﺎﻟﺒﺴﺎ ﯾﺘﻤﯿﺰ اﻟﻤﻮ ﺰ ﺑﻤﺮاﻛ ﻞ اﻟﻌﻤ ﻲ ﻓ ﺔ ﻟﻔﺆاﻟﻤ ﺴﺒﺘﮭﺎ اﻛﺘ ﻲ اﻟﺘ ﺮة اﻟﻜﺒﯿ ﺔ اﻟﻌﻤﻠﯿ ﺮة ﺒﺨاﻟ ﺔ ھﺒ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺼﺎدر . ﺑﻤﺮاﻛﺰ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺎﯾﺎﻀاﻟﻘ ﻣﻦ ﯿﺮﺜاﻟﻜ اﻟﻜﺘﺎب ھﺬا ﻲﻓ ﻟﻔﺔﺆاﻟﻤ ضﺗﺴﺘﻌﺮ ﻮﻋﻲ اﻟ ﺎرات ﻣﮭ ﻼب ﻄاﻟ ﺴﺎب ﻛﻹ ﮫﺪاﻣﺨﺘ اﺳ ﺔ وﻛﯿﻔﯿ ﺘﻌﻠﻢ اﻟ ﺼﺎدر ﻣ ﺼﺎدر ﻣ ﺰ ﻟﻤﺮﻛ ﺲﯿﺋﺮ اﻟ فﺪ اﻟﮭ ﺔ ﻟﻔﺆاﻟﻤ هﺮ ﺗﻌﺘﺒ ﺬي واﻟ ﺎﺗﻲ، اﻟﻤﻌﻠﻮﻣ ﺘﻌﻠﻢ، اﻟ اﻟﻜﺘﺎب ھﺬا ﻲﻓ ﺷﺪﻧﻲ ﻣﺎ أﺑﺮز وﻟﻌﻞ : أوﻻً: ﺲﺎﻣ ﺨاﻟ ﺼﻞ اﻟﻔ ﺼﺎﺻﻲ اﺧﺘ ﯿﻦ ﺑ ﺎون اﻟﺘﻌ ﻦ ﻋ ﮫ ﯿﻓ ﺖﺛﺪ ﺤﺗ ﺬي اﻟ ﺎون، اﻟﺘﻌ ﺔ ﻟﯿآ ﮫ ﯿﻓ ﺖ ﺿواﺳﺘﻌﺮ ﻮاد، اﻟﻤ ﻲ وﻣﻌﻠﻤ ﺘﻌﻠﻢ اﻟ ﺼﺎدر ﻣ ﺰ ﻣﺮﻛ ﺎﺗﻲ، اﻟﻤﻌﻠﻮﻣ ﻮﻋﻲ اﻟ ﺎرات ﻟﻤﮭ ﻼب ﻄاﻟ ﺴﺎب إﻛ ﻲ ﻓ ﻨﮭﻢ ﻣ ﻞ ﻛ ودور ا وﻛﯿﻔﯿﺔ اﻟﺘﻌﺎون، ھﺬا ﮫﺗﻮاﺟ اﻟﺘﻲ ﻋﻠﯿﮭﺎواﻟﺼﻌﻮﺑﺎت ﻠﺐﻐﻟﺘ . ﺛﺎﻧﯿﺎً: ﻓﻀﻷ ﮭﺎﺿﻋﺮ ﻹ ﺒﯿﻘﮭﺎﻄﺗ ﯾﻤﻜﻦ اﻟﺘﻲ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت ﻞ ﻼب ﻄاﻟ ﺴﺎب ﻛ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﻟﻮﻋﻲ ﻣﮭﺎرات . زودت اﻟﻌﺮﺑﻲوﻗﺪ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻲﻓ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ وزارات ﻋﺎﻣ ﻘﺔﻄوﻣﻨ ﺔً، اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺞﻠﯿﺨﺔًﺧﺎﺻاﻟ و ﺔ اﻟﺘﻘﻨﯿ ﺰات اﻟﺘﺠﮭﯿ ﻦ ﻣ ﯿﺮﺜﺑﺎﻟﻜ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺼﺎدر ﻣﺮاﻛﺰ ﺌ ﺑﺘﮭﯿ ﺖ وﻗﺎﻣ واﻟﻤﻜﺘﺒﯿﺔ، ﻢ ﻟ ﺎ وﻟﻜﻨﮭ ﺒﺔ، اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺎﻛﻦ اﻷﻣ ﺔ ﻮ ﺗِل ﺎﻟﯿﺐ وأﺳ ﺎت ﻟﯿآ

اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﻟﻮﻋﻲ ... ٤١ اﻟﻜﺘﺎب ھﺬا وﻟﻌﻞ ،ﮫﻘﺤﺗﺴﺘ اﻟﺬي اﻻھﺘﻤﺎم اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ ﻲﻓ ودﻣﺠﮭﺎ ﺗﻔﻌﯿﻠﮭﺎ ﺮةﻐﺜاﻟ هھﺬ ﻣﻦ ءﺟﺰ ﻟﺴﺪ ﻣﺮﺷﺪاً ﯾﻜﻮن . د. اﻟﻌﻤﺮان إﺑﺮاھﯿﻢ ﺑﻦ ﺣﻤﺪ اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ﻲﺋﺪا اﻻﺑﺘ ﺲﺎﻣ ﺨاﻟ ﻒﺼ اﻟ ﻰ إﻟ ﺪي اﻟﺘﻤﮭﯿ ﻒﺼ اﻟ ﻦ ﻣ ﺖ درﺳ ﻲ ﻓ ﺔ، اﻟﻤﻜﺘﺒ ﺎ ﻋﻠﯿﮭ ﻖﻠﻄﻧ ﻛﻨﺎ ﯿﺮةﻐﺻ ﺔﻓﺮﻏ كھﻨﺎ وﻛﺎﻧﺖ اﻟﻮاﺣﺪ، اﻟﻔﺼﻞ ﻣﺪرﺳﺔ

اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﻟﻮﻋﻲ ... ٥١ ﻢ اﻟﻤﻌﻠ ﻲ ﻟ ﻗﺎل ،ﻓﻒأر أرﺑﻌﺔ ﺑﮭﺎ وﻛﺎن : ﺎ، ﻣﻨﮭ ﮫ ﺗﻘﺮأﯾ ﺎ ﻣ ﺎري ﺘﺨﺗ أن ﻚﯾﻤﻜﻨ ﺴﺖ اﻟ ﻼل وﺧ اﻟ هﺬ ھ ﺪمﺨﺘ اﺳ ﺪاً أﺣ أن ﻆأﻻﺣ ﻢ ﻟ ﺎ ﯿﮭﻓ ﺖ درﺳ ﻲ اﻟﺘ ﺴﻨﻮات ﺐ اﻟﻜﺘ . ﻧ ﻢ ﻟ ﺎ أﻧﻨ ﺎ ﻛﻤ ﺪة، ﺟﺪﯾ ٌﺐ ﻛﺘ ﺎ ﻟﮭ ﻒﯿ ﺿأ ﮫ أﻧ ﺬﻛﺮ أﺗ وﻻ ﺔ ﻋﻤﻠﯿ ﺄي ﺑ ﻢ ﻘ ﺎب ﻛﺘ ﻼل ﺧ ﻦ ﻣ ﺎ ﻋﻠﯿﮭ ﺼﻞ ﺤﻧ ﺎ ﻛﻨ ﺎ إﻟﯿﮭ جﺎ ﺘﺤﻧ ﻲ اﻟﺘ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻜﻞﻓ ،ﺚﺤﺑ ﺔ ﺛﻼﺜاﻟ ﮫ ﺑﻤﺪاﺧﻠ ﺎﻗﻲ ﻄاﻟﺒ سﺮ اﻟﻔﮭ ُﺖ ﻓوﻋﺮ ﻲ، اﻟﺪراﺳ ﺮر اﻟﻤﻘ )،ﻒ ﻟﺆاﻟﻤ ﻮﻋﺎت ﺿاﻟﻤﻮ سوؤر اﻟﻌﻨﻮان، (ﺎﻗﻲ ﻄﺑ سﺮ ﮭﻓ ﺪﯾﻨﺎ ﻟ ﮫ ﻷﻧ ﺲﯿ ﻟ ، ﺔ اﻟﻤﻜﺘﺒ ﻲ ﻓ )ﺎﻗﻲ ﻄﺑ سﺮ ﮭﻓ ﺪﯾﻨﺎ ﻟ ﻦ ﯾﻜ ﻢ ﻠﻓ (ﺖ ﻛﺎﻧ ﺎت اﻟﻤﻌﻠﻮﻣ هﺬ ھ ﻷن ﻞ ﺑ ، ﻲ ﻓ ﺔ ﻠﻮﺑﻄﻣ اﺧﺘﺒﺎرات)أﯾﻮا ( ﺎﻧﺜاﻟ ﺔ اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺖ ﻐﺑﻠ ﻲ أﻧﻨ واﻛﺘﺸﻔﺖ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ، ﻟﻠﻤﮭﺎرات ﺔ ﻮﯾ ﻋﻦ ﺟﺎﺑﺔﻹا ﻌﺖﻄاﺳﺘ ﻂﻘﻓ ﻷﻧﻨﻲ ﻨﻮات ﺳ ﻦ ﻣ ﻨﺔ ﺳ ﻞ ﻛ ﻲ ﻓ ﺎرات اﻻﺧﺘﺒ ﻠﺔﺌأﺳ اﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺪﻣﺖﺨاﺳﺘ أﻧﻨﻲ ﻚذﻟ ﯾﻌﻦ وﻟﻢ اﻟﺪراﺳﯿﺔ، ﻋﻤﺮي . ﻦ ﻣ ﺮ ﺜأﻛ ﺬ ﻣﻨ ﺖ ﻛﺎﻧ ﺘﻲ دراﺳ٠٥ ﻚ ذﻟ ﺬ ﻣﻨ ﺮ ﯿﺜاﻟﻜ ﺮ ﯿﻐﺗ ﺪ وﻟﻘ ﻨﺔ، ﺳ اﻟﻮﻗ اﻟﻘﺮﯾﺒﺔ واﻟﻤﺪﯾﻨﺔ ﻠﯿﺔﺤاﻟﻤ ﻘﺔﻄواﻟﻤﻨ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﯿﺔ، اﺣﺘﯿﺎﺟﺎﺗﻨﺎ ﻚذﻟ ﻲﻓ ﺑﻤﺎ ﺖ، ﺎن ﻛ ﺎت ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣ ﺎﺟﻲ اﺣﺘﯿ ن ﺈﻓ ﻚﺬﻟ ﻟ ﺔ وﻛﻨﺘﯿﺠ ﺔ، ﻋﺎﻟﻤﯿ ﺔ ﻣﺪﯾﻨ ﺖﺤﺒ أﺻ ﻲ اﻟﺘ وا ﻼل ﺧ ﻣﻦ ﻤﺎًﺋدا ﻣﺘﺎﺣﺎً ﺎﻟﺐﻐاﻟ ﻲﻓ وﻛﺎن ﻗﻠﯿﻼً، ﻦ ﯾﻤﻜ وﻻ ،ﺤﻒﺼ اﻟ أو ﺪي ﻟ ءاﻟﺸﻲ إن ﻧﻔﺴاﻟﻘﻮلثﺪﺤﯾ ﮫ ﺎﻟﻤﮭﻢ ﻌﻓ اﻟﯿﻮم، ﻔﺎلﻃاﻷ ﻊﻣ ﻦ ﻋ ﺎر ﺑﺎﻷﺧﺒ ءﻲ ﻣﻠ ﻞﺜﻣ ﺮﯾﺒﺔﻏ ﺗﺒﺪو أﻣﺎﻛﻦ)أوزﺑﻜﺴﺘﺎن (ﺮوب ﺤواﻟ ﺮ اﻟﻔﻘ ﻦ ﻋ ﺴﻤﻌﻮن ﯾ ﻚوﻛﺬﻟ ، ﺪة ﺤاﻟﻤﺘ ﺎت اﻟﻮﻻﯾ ﻦ ﻣ ﺔ ﺘﻠﻔﺨﻣ ءﺰا أﺟ ﻰ إﻟ ﺮﻓﺴﺎ ﯾ ﺮ ﯿﺜواﻟﻜ ﺴﻮدان، اﻟ ﻲ ﻓ واﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن ﻧﺘﺮﻧﺖﻹا ﺎتﺤﺻﻔ ﻋﺒﺮ ﯿﺔﺿﺘﺮاﻓا ﺑﺮﺣﻼت ﯾﻘﻮﻣﻮن أو اﻷﻣﺮﯾﻜﯿﺔ، اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﻦ ىأﺧﺮ ءأﺟﺰا إﻟﻰ . ﻣﺠﺘﻤ ﻲﻓ ﺗﺮﺑﯿﺖ ﻟﻘﺪ ﻲ ﻓ ﻢ ﻣﻌﮭ سﺪر ﯾ ﻮم اﻟﯿ ﻼب ﻃ وﻟﻜﻦ ،ﺲﻣﺘﺠﺎﻧ ﻊ ﻻ ﮭﻢﻀ ﺑﻌ ﺎ ورﺑﻤ ﺔ، ﺘﻠﻔﺨﻣ ﺎتﻓﻘﺎﺜﻟ ﯾﻨﺘﻤﻮن اﻟﺬﯾﻦ ﻔﺎلﻃاﻷ ﻣﻦ ﯿﺮﺜاﻟﻜ ﺼﻮﻟﮭﻢﻓ ﺮ أﻛﺒ ﺔ ﺣﺎﺟ ﺪﯾﮭﻢ ﻟ ﻮم اﻟﯿ ﻼب ﻃ إن ﺎﻟﻘﻮل ﻓ ﺬا ﻟ ﺔ، ﻧﺠﻠﯿﺰﯾﻹا ﺔ ﻐاﻟﻠ ثﺪ ﺤﯾﺘ

اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﻟﻮﻋﻲ ... ٦١ ﺮ ﯿﻏ ﻖﺋﺎ ﻘﺤاﻟ ﻦ ﻣ عﻮ ﻧ ﻮ ھ ﺎت اﻟﻤﻌﻠﻮﻣ ﻦ ﻣ ﺪ ﻟﻠﻤﺰﯾ ﻮل واﻟﻮﺻ ﺎت، ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣ اﻟﻤﻌﻠﻨﺔ . اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ﺣﺠﻢ أن ﻻﺑﺪ ﻼبﻄﺎﻟﻓ ﻚﻟﺬﻟ ﻣﺴﺘﻤﺮة، زﯾﺎدة ﺣﺎﻟﺔ ﻲﻓ اﻟﯿﻮم ت ﻛﺎن ﻖاﻟﺴﺎﺑ ﻲﻓ ، ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺪﻣﯿﻦﺨﻣﺴﺘ ﯾﻜﻮﻧﻮا ىﺪ ﻟ ﻼب ﻄاﻟ ) ﻦ ﻣ ﺎﻧﻮي ﺜاﻟ ﺚ ﺎﻟﺜاﻟ ﻒاﻟﺼ إﻟﻰ اﻟﺘﻤﮭﯿﺪي ﻒاﻟﺼ ( ﺎ وﻧﮭؤﯾﻘﺮ ﻲ اﻟﺘ ﺐ اﻟﻜﺘ أن ﯿﻦ ﯾﻘ ﺺﺨ ﺷ ﻒ ﻟﺆاﻟﻤ وأن ﺔ، دﻗﯿﻘ ﺎ ﯿﮭﻓ ﻮدة اﻟﻤﻮﺟ ﺎت اﻟﻤﻌﻠﻮﻣ وأن ﺔ، ﻣﺮاﺟﻌ ﻓ وﻣﺘﻤﻜﻦ ﺺﺼﺨﻣﺘ هﺬ ﺑﮭ ﻚذﻟ ثﺪﺤﯾ ﻻ اﻷﯾﺎم هھﺬ ﻲﻓ وﻟﻜﻦ ،ﮫﻛﺘﺎﺑﺘ ﻣﺠﺎل ﻲ ﺪ ﯾﺮﯾ ﺎ ﻣ ﺖ ﻧﺘﺮﻧﻹا ﻰ ﻋﻠ ﺸﺮ ﯾﻨ أن ﺺﺨ ﺷ ﻷي ﻦ ﯾﻤﻜ ﺚ ﺣﯿ ؛ﺔ اﻟﻜﯿﻔﯿ . ﺬا ھ ﺎل اﻟﻤﺠ ﻲ ﻓ ﺪدة، ﺤﻣ ﺔ ﻓﻣﻌﺮ وﻻ ،صﺎ ﺧ ﺪرﯾﺐ ﺗ هﺪ ﻋﻨ ﻮن ﯾﻜ ﻻ ﺪ ﻗ ﺺﺨﺸ اﻟ رﺑﻤﺎ ﺑﻞ ،ﮫﯿﻓ ﯾﻜﺘﺐ اﻟﺬي ﻮﻋﻲﺿاﻟﻤﻮ ﺗﻜﻮن ﻻ ﺎﻟﻲ وﺑﺎﻟﺘ ﻣﺮاﺟﻌﺔ، اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ هھﺬ ﻮ ﯾﺮاﻗﺒ أن ﺐ ﯾﺠ وﻟﮭﺬا ،ﮫﯿﻓ كﻣﺸﻜﻮ ﻧﺘﺮﻧﺖﻹا ﻋﻠﻰ ﯾﻨﺸﺮ ﻣﻤﺎ ﯿﺮاًﺜﻛ نﺈﻓا ﻚ ﺗﻠ ﻧﺸﺮھﺎ، ﺺوﺗﺮاﺧﯿ دﻗﺘﮭﺎ ﻣﻦ اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻟﯿﺘﻢ ، ﻧﺘﺮﻧﺖﻹا ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺸﻮرة اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺎﻟﺐﻄاﻟ ﯾﺘﻌﻠﻤﮭﺎ أن ﯾﺠﺐ اﻟﻤﮭﺎرات هھﺬ . أن ﻼبﻄاﻟ ﻋﻠﻰ ﯾﺠﺐ ﺧﺮآ وﺑﻤﻌﻨﻰ ﻧﺎﻗﺪﯾﻦ، ﻣﻔﻜﺮﯾﻦ ﯾﻜﻮﻧﻮا ﺪﻣﯿﻦﺨﻣﺴﺘ ﻼبﻄاﻟ ﺗﺠﻌﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﻟﻮﻋﻲ ﺞوﻣﻨﺎھ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻧﺎﻗﺪﯾﻦ . ﺲﺪرﯾ ﺗ ﻦ ﻋ ولﺆاﻟﻤﺴ ﺺﺨاﻟﺸ ھﻮ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺼﺎدر ﻣﺮﻛﺰ اﺧﺘﺼﺎﺻﻲ ﺔ، اﻷﻣﺮﯾﻜﯿ ﺪة ﺤاﻟﻤﺘ ﺎت اﻟﻮﻻﯾ سﻣﺪار ﻣﻦ ﯿﺮﺜﻛ ﻲﻓ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﻟﻮﻋﻲ ﺞﻣﻨﺎھ ﻟﺬ ﺔ،ﻄﻧﺸ ﻋﻤﻠﯿﺔ ﺢأﺻﺒ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﻟﻮﻋﻲ أن اوﺑﻤﺎ ﺚ ﺤﯾﺒ أن ﺐ ﯾﺠ ﺎﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻓ اﻟ ﻋﻦ ﻂﻘﻓ ﺲﯾﺠﻠ وﻻ ،طﺑﻨﺸﺎ ﺔﻓﻟﻤﻌﺮ ﻖﺋﺎ ﻘﺤﺑﺎﻟ ﻊﺸﺒ ﯿﺘ )ﯿﻦ وﺗﻠﻘ ﻆ ﺣﻔ (ﻻ ﺎ ﻛﻤ ، ﺰ ﻣﺮﻛ ﺼﺎﺻﻲ اﺧﺘ ﺢﺼﺒ ﯾ أن ﺐ ﯾﺠ ﺎ ﻛﻤ ﺘﻌﻠﻢ، ﻟﻠ ﺔ ﺘﻠﻔﺨﻣ ﺎً ﺮﻗﻃ ﻂﯾﺴﺘﻨﺒ أن ﺑﺪ ﺚﺤاﻟﺒ ﻋﻤﻠﯿﺔ ﺧﻼل ﻼبﻄﻟﻠ ﻣﺮﺷﺪاً ﻣﺪرﺑﺎً اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺼﺎدر .