كتابة البحث العلمي صياغة جديدة تحميل PDF

بمكن بقراءة مقدمة الكتاب إدراك أهميته بالنسبة للبحث . ففي مقدمة الكتاب يوضع الولت ٠‏ غرضة واهدافه نه وشهجة. الدى سيسلكه » والموضوعات التي يركز عليها . كا يشير إلى نوعية القراء الذين CeO ES‏ ا قامة موضوعات الكتاب تشير في وضوح الى طبيعة الكتاب» وهذا سيجعل لديك القدرة على فحص موضوع معين . وتقدير قيمته العلمية. هة قملة. أولية ستفاعة غل التعر ت عا إا كان شن المفكت اة الكتاب»وما يكن اقتباسه من معلومات. Nea E E کلات رخل رة تد ال امو و توق ال رضن فل هنو الاشا:‎ العارضة غالبا ما تكون قيمة . وهي سريعة الإفلات والنسيان كسرعتها‎ E E E الخاطفة هو تدوينها في الجال من دون تباطو تذكر أن كثيرا من‎ الناس يحرصون دانًا على وجود قلم وورق إلى جانب فراش النوم.‎ إن محاولة الاحتفاظ بدفتر صغيرء أو سجل خاص في جيبك. أو حقيبتك مفيد جدا لتدوين الأفكار الطارئة ‏ التق يكن فيا بعد نقلها ال خا ا فائدتها ء وربا تقودك المصادفة لدى ساع اللا اق اا و a‏ من الأفكار ما له صلة موضوع تفكر فيه أو تبحث عنه» سجل كل هذه دون دده ع جل الرنان والكا ن4 والضدر. بعض المقالات في الصحف والجلات مفيد ومهم للبحث فمن الأفضل قطعها من الجلة أو الصحيفة» ووضعها في ملف خاص بأمثال هذه القصاصات » وربا استدعي الأمر أحيانا إلى تصوير تلك المقالة وضمَّها إلى دفتر اللاحظات .

من المفيد حينئذ أن تجمع النقاط التي تسجلها تحت عناوين صغيرة للفصول القصيرة المتنوعة. وكا سبتى القول بأن تخطيط البحث في هذه المرحلة إغا هو جرد ا و و ا النقاط والأفكار التي تعثر عليها وتريد أن تضعها تحت ذلك التقسم والعناوين التي اسست الوضوع عليها لا يكن أن تنتظطم تحت تلك الابواب والتقسمات . اظ تاقاط والانكار عل دة حت عك الور علا بسهولة فما بعد؛ إذ رما كانت أمثال هذه النقاط التي لم يكن نما محل في الا الح جي ا ل د جا مکل ال الو ع ا کن اا ا اول اق كن فلك اللمارمات دحا ولا وا 3ا :کا حقتبمة من كبا أو ادورياتة أو الطوطات هى ,هلك للغار او غائدة ا او ا

تتنوع طرق نقل امعلومات من المصادر حسب اعتبارات كشرة: E O E‏ يقتضي المحال نقل النص كاملا بجذافيره. وأحيانا ما يستدعي الأمر ا ارآ اعادة صياغته. وفيا يلي شرح همذه الأنواع» ومناسبة استخدام کل: الارلف ل الت ا ينقل النص كاملا وبدون تغيير ف الحالات التالىة: أ - النص من الكتاب الكري» والسنة المطهرة. با ك إذا كانت تعيرات الولف وكلاته دات اأهحمة بخاضة. ج - إذا كانت تعبيرات المؤلف موؤدية للغرض في سلامة ووضوح. د - الحشية من تحريف المعنى بالزيادة. أو النقصان. وبخاصة إذا کان موضوغا :٠دا‏ اسه اة ه -في معرض النقض والاعتراض على الخالف لا بد من نقل کلامه تَضا: في مثل هذا النوع من النقل لا بد من العناية التامة فى نقل النص الأصلي بعباراته» وعلاماته الاملائيةء وحتى ف a e ENDO‏ ووضعه بین قوسین مربعین |[ ا اف دون کا هوب 2 ۰٤

الثاني : الثالث: يدون بين قوسين مربعين كلمة [هكذا]. Ae ANSE,‏ ا ا ا ر ا او و . قصد الولف‎ ES EN OS ss إعادة الصياغة: أن يعيد الباحث صياغة أفكار النص بأسلوبه الخاص. وهذا يتناسب إذا كان النص الأصلى يعتريه ضعف في oe. وال الط لح .عات ال ار كلاد لا يعني اغا اعا کا أن هدا ل رر ها ال الكاتب . والسبيل لتفادي مثل هذا هو قراءة الجزء الذي يريد إعادة صياغتهء ثم يطوى الكتابء مم يبدأ في صياغة تلك S1121221 التلخىص:‎ ولك ان تكد الات ال تاي مرف اله ار فكرة بأكملها شغلت حيزأ كبيرا من الصفحات فيصوغها بأسلوبه الخاص » دون التأثر بالمؤلف حين وضعها في الاإطار 1۰۵0

والصياغة . وكل ما تم به هنا الاحتفاظ بالفكرة. والموضوع الر ئى : الاختصار : Pré6ci‏ ان الاح ع ات الف ا ن االات :ر الربع بطريقة مركزة جداء مع الاحتفاظ بأسلوب المؤّلف ووجهه نظره. واستعال عباراته . وکلاته غالبا وکل ما يفعله الاج لفن ها ق عاف الو فاته والقاضل. رکا ی ان ي ع ق الهن وى افا ن ادراکه بدونه. وفي كلا الطريقتين: التلخيص والاختصار لا بد من تفهم النص الأصلي فها صحيحا. وتأمله جيداء ثم يقابل ما يكتب مع ما جاء في الأصل حتى يتأكد من مطابقة الأفكار. وصياغتها قي صورة مناسبة. تكون الاإشارة في الامش الى الملصدر فى الطرق السابقة الثانية والثالثة والرابعة بكلمة (راجم) أو (انظر)ء ثم يدون اسم المؤلف» فعنوان الكتاب. مم الصفحات. فقد جرى الاصطلاح بأن تشير هذه الكلمة الى تصرف الكاتب في ا الشرح والتحليل والتعليق: كثيرا ما جد الباحث نفسه أمام نصوص تحتاج الى شرح ولل لن الاد مها ايار تاها )۱( انظر : الخفاجی ۰ مد عبد المنعہ» ص ۳۹. ۰٦

E OEY e a E a اللصدر » او تتراءى له بعض التحليلات والتعلىقات فمن المفيد‎ أن يدونها راسا في البطاقة الى دون فيها المعلومات التي‎ تلك الانطباعات › 3 ا اى تلك التحليلات. ومن‎ E) م ينبغي الاشارة إلى النصوص الأصيلة » وذلك بوضعها بين‎ قوسین « ... » تبيزا ها عن حله وعباراته.‎ السادس: الجمع بين التلخيص أو الاختصار أو الشرح واقتباس النص:‎ تجتمع بعض هذه الأنواع من النقل مع الاستشهاد بالنص‎ في ثنايا العرض حيث تقتضي للمناسبة ذلك› كأن يتخذ‎ الباحث من النص مقدمة لتلخيص فكرةء أو شرح وتحليل‎ 0 السابع: الخطوط العريضة:‎ أحيانا ما يجد الباحث نفسه مضطرا إلى إجال مضمون‎ كتاب أو رسالة أو نص فيضعها في عناوين رئيسية بقصد‎ تعريف القارىء عليها ء أو إعطاء فكرة سريعة عنها حيث لا‎ يكون لذكر التفاصيل أهمية » أو أنه ليس هنا مكانا الام‎ الخ‎ فی کل هذه الأنواع» وحميع الحالات لا بد من الاشارة الى‎ الصدر» وتوثيق المعلومات توثيقا علميا كا سبق توضيحه.‎ (1) Turabian, Kate L., Student’s Guide for Writing College Papers. 3ed (CHicago and London: The University of Chicago Press, 1976), P. 54. 14¥

تنظي البطاقات يكن أن تتخذ خطة خاصة لتبويب وتنظم البطاقات طبقا للامکانات المتوافرة. ولکن الطربقة النظامية الستلتيمة والسهلة هو أن E‏ (١ (r (۳ (4 تصنف البطاقات إلى مجاميعم حسب الوضوعات» أو الخطةء أ لمنهج الذي سيتبع في دراسة الموضوع. توضع كل مجموعة قي صندوق» أو ملف خاص مکتوبا عليه عنوان موضوع كل مجموعة » وعمل فهرسة مختصرة لحتويات كل منها تحت العنوان العام. توضع أرقام متسلسلة طبقا للمنهح الدراسي في السير في الموضوع لكل مزع من :اللات آي غل الطاقات: تخصص بطاقات معينة فهرسا عاما لا تحويه الملفات. أو علب البطاقات غا يضمن سهولة الحصول على المعلومات المدونة في البطاقات في شكل مفصل. وفي النهاية سيجد الباحث أا مرتبة في فصول وأبواب» وتقسهات أساسية وثانوية. إت عمل هذه الفهارس مفيد وبشكل خاص لطلبة الدراسات العلياء ومن له صلة قوية بالبحوث. ومن الأفضل أن تكون الطريقة في تنظم البطاقات سهلة ومبسطة بقدر الامكان. ۰۸

هذه البطاقات وتلك الملفات غير مفيدةأبدا إذام تكن المعلومات التي دونت عليها ذات صلة قوية ووثيقة بالبحث حالاء أو a‏ لتكن بطاقاتك محتوية على ما له صلة بوضوع البحث فقط » واعمل بقدر المستطاع ألا تتخلل أوراقك أو البطاقات اوا وک کت ا ا ج مفيدة ومتعة. واذا كان من طبعك الجمع والحرص على تدوين كل مفيد يقع عليه نظرك فعليك ان تعزل مثل هذه الاوراق» او البطاقات وتضعھا جانباء ولا تبال أن ترمی کل ما لیس مفیدا تی EEE Nd E E‏ (1) Pickford and Smith, P. 15.

اختیار ال)أدة العلمية لا شك أن معام الموضوع لدى هذه المرحلة قد أصبحت واضحة تاما لشن ل عا ا ا و ل لت كلا وتفصيلا » بابا باباء وفصلا فصلا بتقسماته الكلية والجزئية. فكل نقطة لا بد أن توثقق بطريق الإشارة إلى المصدر أو الاستشهاد» وهنا سيتبين أن التخطيط الوضوعي المجيد. والمصادر اا واا و االات ارق اله اي جوري وضروري ؛ وي مسودة التخطيط للموضوع يكن عن طريق الترقم او الاحرف الإشارة إلى البراهين اللازم اقتباسها من البطاقات المدونة. ابتداء من هنا يتم اختيار المادة العلمية الى سيجري تدوينها والكتابة عنها » وسيصبح بالاإمكان الاستشهاد هما بأمثلة عديدة. ولا بد حينئذ من إعال الفكر لاختيار الأفضل والأحسن منهاء ورفض ما لا ضرورة a N N RN OS‏ الفكرة» ويقلل من أهميتها. وعلى الباحث ألا ينزعج عندما بيجد نفسه مضطرا في سبيل بحث خد ل کی کو ا ا ا ا والأفكار الموضوعة قد أيدت بأمثلة أخرى. ولا يعزب عن بالنا بالنسبة E SU OO N O OLE N ENS‏ بشواهد وبراهين وكان بإمكانه استخدامها. ولكنه طرح الكثير منها. 11۰

ادا خد ل لك فالانكان الاخارة ألا ف المامشى: و كذلك ها EG Ta‏ ان کا فن الجت ١ا‏ ات اها مت عد ج ما ضرورة لوجودة وقد تبه هذا الجائب المؤلفون. قديا : ومن الأمثلة الغروفة ف ولا اغالا دكرة ان الاترغن كان الرارتة لان لقا الجسن بن بشر الامدي» وسر الفصاحة ا عند الله ی ستان الخفاجي اللذين يعتبران من أهم المصادر العربية في علم البيان با يشير أولا: الى أن حشو البحوث والمرّلفات العلمية هوى بكانتها » وينقص من i EN EE E ASN Eo‏ امؤلفون أنفسهم » وهي مرحلة لا تقل صعوبة عن أي مرحلة أخرى في القحت: قول اس لار «وبعد فإن علم البيان لتأليف النظم والنثر بنزلة أصول الفقه لاا وال الاحكاي وت الف الاس جه ها ولوا ها وحطباء وما من تألیف إلا وقد تصفحت شینه وسینهء وعلمت غثه وسمينهء فلم أجد ما ينتفع به في ذلك إلا كتاب الموازنة لأبي القاسم لفن جن شر ادفو کا اا و کی ا الجفاجي › و ا جع اضو لا + واجدی عضولا م وکاب سر الفصاحة - وإن نبه فيه على نكت منيرة - فإنه قد أكثر ما قل به مقدار كتابه» من ذكر الأصوات» والحروف» والكلام عليهاء ومن الكلام على اللفظة المفردة وصفاتها ما لا حاجة الى أكثرهء ومن الكلام (1) Pickford and Smith, p. 43. 1١١

ا و هذا العام ابواباء ولرا ذكرا قي بعض المواضع قشورا. وتركا لباباء وكنت عثرت على ضروب كثيرة منه في غضون القرآن الكرمء ولم أجد اج کی تقدیے ترک لذکر کی مھا دوف ,ادا عدت کان ف ا ار ره واا کر إل راه وجرت غ غ بأسره» وقد أوردتہا شا وشا روت اغر مدونة في الكتب a E a ol‏ وهداني الله لابتداع أشياء م تكن من قبلي مبتدعة» ومنحني درجة الاجتهاد التى لا تكون أقواها تابعة وإناا هي متبعة... ». اختيار المادة العلمية» وحذف ما يكن حذفه بحس علمي دقيق يعني استكال القراءة. واستيفاء الدراسة حول الموضوع » واستخلاص النتائج المستفادة» وحينئذ يصبح الباحث موهلا ومهيأً نفسياء وفكرياء وعمليا للكتابة . ومن م ينبغي الاهتام بالجوانب الفنية والمنهجية. )١(‏ ابن الأثيرء نصر الله بن محمد . المثل السائر في أدب الكاتب. والشاعر ء تحقيق عي ۸ھ / .۱۹۳۹ م). ج۱ ص ۳. IT

اقتباس النصوص البحث العلمي يفرض الاطلاع على بجوث الآخرين وأعامم في نفس الحقل والتخصص» فليس غريبا أن تحتوي الكتابات العلمية في أي موضوع أو مادة على اقتباسات منقولة من موّلفات العلاء » وكتابات الكات المابفن: فالباحث لا یبدا من فراغ» إذ لا بد انه سہق بدراسات‌العلاء» وتجارب الباحشين » والبحث العلمى أساسا عملية بناء متتابعة من الباحثين يضم كل واحد منهم إلى العم والمعرفة ما يتوصل إليه فكره. فكل منهم يضع لبنة قي بناء المعرفة الاإنسانية وتكوينهاء وبذلك تبني الآم جضارا ١‏ كل الف ما اأعزه السلف: وبالرغم من الأهمية البالغة للإطلاع على أعال الآخرين في استكال جوانب البحث يقف العلاء والباحثون في الاقتباس منهاء وتضمينها موضوعات البحث موقفين متباينين : الرل ال رفي لاا حا واه < ف رة حمر من مظاهر الضعف فى التأليف» وبخاصة عندما يكون النقل لفصل كامل» وأوراق عديدة» بحيث تختفى شخصية الكاتب بين الاقتباسات الطويلةء المتعددة. ٠‏ برغل هذا غبافرة لوشن من اسمن الان انيرا ا علمي فريد» من هولاء . إمام الحرمين ابو المعالي عبدالملك 1۴۳

الجويني في معرض حديثه عن (إمامة المفضول) بقوله: « اختلف الخائضون في هذا الفن في إمامة المفضول على آراء ای ا و ی ا E‏ اشفا واا إلى قائليها وأعزيماء لخفت خصلتين: احتف حول احا واي فان واا وتعافها نسي الأبية ومجتوما» وهي سرد فصل منقول عن كلام المتقدمين E‏ وهذا عندى يتنزل منزلة الاختزال والانتحال. والتشيع لعلوم er E Ea Ea‏ تنقاضاه قريحته تأليفاء وجعاء وترصيفاء أن بجعل مضمون تابه أمرا لا يلقي في مجموعء وغرضا لا يصادف في تصنيف› و ا و به قي معرض [التذرع] والتطلع اها هو افد و الود اة و اة والخصلة الثانية: اجتناب الاطناب» وتنكب الإسهاب فف SOE E‏ الان واف اغرين أك ان اتان .لل ال اة الا والمعرفة التامة بالأفكار» والبحوث. القدية والحديثة» فمن م تال الاج هة الفارفة ويظك اقكار اران والحقيقة أن شخصية الكاتب كا تظهر من آرائه وأسلوب عرضه » فإنها تتجلى أيضا من طريقة نقله واقتباسه» ودمجها في موضوعات الىحث . (0 الاي كات ااه فالات الط الطحة لار فى ودراك :وفهارنن عبد العظم الديب . (قطر: الشوون الديتية. عام ١٠٠٠٤٠ه).‏ ص .١١٤١‏ 1٤

وكلا الفريقين متفقان على أن الاقتباس المناسب بالمحجم الول ي الان الات ان ف ى هارو اا والاعتدال داعا هو الطريق السوى. 110۵

0( اهوامش أهميتها - وظائفها الهوامش في الرسائل العلمية أحد الجوانب المهمة التي حك بها على كاتبهاء ذلك أن استخدامها الاستخدام الصحيح المناسب دليل فهم المادة العلمية » ووضعها في الموضع الذي ينبغي أن تكون فيه. بعض المعلومات مكانه نصوص الرسالة ومشنها » والبعض الاأخر عله هامش الرسالة > وما يصلح باهامش لا يصلح أن يكون موضعه متن الرسالة » وما يكون موضعه متن الرسالة لا يصلح أن يكون باهامش. والمقاس :فى هذا اغود أن أى فكرة أو فقرة مقصلة اتصال ماقرا بالأفكار الأساسية بموضوع البحث فموضعها نصوص الرسالة ومتنها › وما هو منها متصل اتصالا جانبيا كشرح نقطة » أو توضيح فكرة» أو تحليل اء أو تعليتق عليها لو وضعت بصلب الرسالة لاستدعت انقطاع التسلسل. الفكري للموضوع الأساسى فمشل هذا موضعه هامش الرسالة. « فالغاية من الامش تجريد المتن من تلك الاستطرادات الق لا تعد جزءا رئيسيا من البحث» ولكنها في الوقت ذاته a‏ لا عطاء (0) الماش والماشة تلان اسنلا مرادفا د قال الفرور ادق ف القاموين اعبط « والهمامش حاشية الكتاب ». مادة (همش)ء وذكر الإمام النووي «حشو... قال الأزهري في تفسير هذا اللفظ › الحاشية الناحية > وحاشية الثوب وكل شيء ناحيته› وا کل غو کی ا کے کل و و واللغات تصوير (بيروت: دار الكتب العلمية) ج ١‏ القسم الثاني ص ٠٠١‏ . وهنا ات كلمة (هامش) تغليبا للاستعال. Hk

ااا اقات ع ا ع ا ا لفان رظانت دده يان ى مدا أولا: توثيق النصوص المقتبسة » ونسبتها إلى أصحابما. ثانبا: اتخاذها لتنبيه القارىء على تذكر نقطة سابقةء أو لاحقة في البحث» مرتبطة با يقرأه في الصفحة التي بين يديه. مثال وا چو 8 الكتاب» وتدعى ب (الاإحالة(.« وتسمیى في lllغة‏ lاJاlجıjıة (Cross Reference)‏ و ول ا e‏ فراغا حتى الانتهاء من طبعهء ليم تحديد الصفحات الي يراد من القارىء الرجوع إليهاء فيعود إليها في مكاها الصحيح . ثالثا: استع الما لتوضيح بعض النقاط وشرحهاء سواء كانت ما جرى عرضها يي ثنايا ا ام لاء أو عمل مقارنة e‏ ذکرها في متن البحث» أو مناسبة كشكر مؤسسة» أو تنوه عن شخص» أو ترحة لعلم من الأعلام. وحينئذ يكون تسجيل هذه الأشياء في الهامش أوفق وأولى للا نكون سببا في قطع تسلسل الأفكار ESS‏ رابعا: الاشارة إلى مصادر أخرى غنية بالمعلومات ينصح القأرىء بالرجوع إليها. )١(‏ روزنتال. فرانتز. مناهج العلاء المسلمين في البحث العلمي . الطبعة الثالثة ‏ تروجة انيس فريحة » ومراجعة ولید عرفات (لبنان: دار الثقافة. عام ۱۹۸۰/۵۱٤۰۰‏ م). ص ۱۰۹ . Pikford and smith, P.57. : انظر‎ (+) 1¥