بحوث قرآنية محكمة0012

ﻟﻸﺑﺤﺎث اﻟﻨﺠﺎح ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺠﻠﺔ)اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم (. ٢٢ﻣﺠﻠﺪ)٣(. ٨٠٠٢ إﻣﻌﻮﻗﺎت اﻟﺠﻴﻞ اﻟﻘﺮﺁﻧﻲﻋﺪاد ﻋﻼﺟﻬﺎﺘاﻟﻤ وﻃﺮق ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻢ ﻌﻠﻘﺔ The Serious Obstacles Facing Teachers in Finding and Preparing a Reliable Quranic generation ﺣﺸﺎش ﺟﻤﺎل Jamal Hashash واﻟﺘﺸﺮﻳﻊ، اﻟﻔﻘﻪ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔﻗﺴﻢ اﻟﻨﺠﺎح ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺸﺮﻳﻌﺔ، آﻠﻴﺔ. ﻧﺎﺑﻠﺲ. ﻓﻠﺴﻄﻴﻦ اﻻﻟﻜﺘ ﺮوﻧﻲﺑﺮﻳﺪjamal_hashash@yahoo.com اﻟﺘﺴﻠﻴﻢ ﺗﺎرﻳﺦ: )٣/٢١/٧٠٠٢(. اﻟﻘﺒﻮل ﺗﺎرﻳﺦ: )٠١/٤/٨٠٠٢ ( ﻣﻠﺨﺺ اﻟﺪراﺳﺔ هﺬﻩ إﻟﻰﺗﻬﺪف ﻋﻤﻠﻴ ﻓ اﻟﻤﻌﻠ ﺗﻮاﺟ ان ﻳﻤﻜ اﻟﺘ اﻟﻤﻌﻮﻗ أه ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺮف إﻳﺠﺎد وإﻋﺪاد ﺣﻤ ﻋﻠ ﻗﺎدر ﻗﺮاﻧﻲ ﺟﻴﻞ أﻣﺎﻧ وﻧﺸ اﻟﻘ اﻹﺳ و، اﻟﺪراﺳ ﺑﻴﻨ ذﻟ ﺑﻌ ﻟﻤﻮاﺟ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ اﻟﺤﻠﻮل ﻬ ﻣﻌﻠﻤ ﻳﻜ ﻟﻜ اﻟﺘﺤ ه اﻟﺘﺮﺑﻴ اﻹﺳ ﻣﺤو ﻔﻈ اﻟﻘ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺎﺟﺪ ﻓﻲ اﻟﻜﺮﻳﻢ ﻣﻮاﺟ وﺳ اﻟﻤﻌﻮﻗ ﺑﻬ ﻬﻋﻠ ﺘﻬ .أ اﻟﻤﻌﻠ وﻣ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﻋﻨﺎﺻ ن واﻟﻤﻨﻬﺎج،اﻟﺘﻌﻠﻴ واﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻤﻌﻠﻢ هﻲ ﻤﻴﺔ و ﺗﻮ ﻗ اﻟﻌﻨﺎﺻ ه ﻣﻦ آﻞ اﻟﻤﻌﻮﻗ ﺑﻌ ،اﺟﻬ وﻻ ﺑ ﻹﻧﺠﺎحﺪ اﻟﻌﻤﻠ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ إﻳﺠﺎدﻴﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻹزاﻟﺔاﻟﺤﻠﻮل اﻟﻤﻌﻮﻗﺎت هﺬﻩ اﻟﻨﺘ ﺗﻠﻚ ﺿﻮء وﻓﻲ اﻟﺘﻮﺻﻴﺎت ﺑﻌﺾ اﻟﺒﺎﺣﺚ اﻗﺘﺮح اﻟﻤﻌﻮﻗﺎت هﺬﻩ ﻋﻠﻰ ﻟﻠﺘﻐﻠﺐ . Abstract This study aims at exploring th e most serious obstacles facing teachers in finding and preparing a re liable Quranic generation. It also aims at presenting solutions to thes e obstacles to orient teachers of Islamic education and inculcators of the Glorious Quran in mosques with all these obstacles and ways of facing them. It is widely known that the three aspects of the teaching process،i.e. teacher, student and curriculum, may face some obstacles, and that a ppropriate answers are needed to overcome these obtacles. In the light of abone results, the researcher suggested some recommendations to overcome such challenges.

٦٨٩ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ" ﻋﻼﺟﻬﺎ وﻃﺮق ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ اﻟﻘﺮﺁﻧﻲ اﻟﺠﻴﻞ إﻋﺪاد ﻣﻌﻮﻗﺎت" ﻟﻸﺑﺤﺎث اﻟﻨﺠﺎح ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺠﻠﺔ)اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم (. ٢٢ﻣﺠﻠﺪ)٣(. ٨٠٠٢ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ﻣﻘﺪﻣـﺔ أي ﻧﺠﺎح إن اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ واﻟﻌﻤﻠﻴ وﺗﻜﺎﻣﻠﻬ ﻋﻨﺎﺻﺮﻩ ﺑﺘﻮﻓﺮ ﻳﺮﺗﺒﻂ ﻋﻤﻞ ﺑﺤﺎﺟ آ إﻟ ه ﺑﺸﺄاﻷﻣﺮ ﻣﻨﻬﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﻣﺎ ﺑﺨﺎﺻﺔ اﻟﺪﻳﻨﻲ، اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ن . وﺿ وﻋ ﻟﻠﺘﻌﻠ اﻟﺴﻠﻴﻢ اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ وﺑﻐﻴﺎب أهﺪاﻓ ﻓ اﻟﺘﻨﻔﻴ وﺳ ، اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ اﻟﻌﻤﻠﻴ ن أهﻤﻴﺘﻬﺎﺗﻔﻘﺪ ﺑﻞ ، ﺳﻠﺒﻴﺔ ﺑﻨﺘﺎﺋﺞ ﺗﻌﻮد اﻟﻤﺘﻌﻠﻢﻗﺪ ﻋﻠﻰ. ﺗﻀﻟ ﻣﻦ ﺑﺪ ﻻ آﺎن ﺬا اﻟﻤﺨﻠﺼ اﻟﺠﻬﻮد آﻞ ﺎﻓﺮ ﺧ ﺑﺸ ﻣﻨ واﻟ ﻋ ﺑﺸﻜﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻨﻬﻮض أﺟﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ واﻟﺒﻨﺎءة ﻓﺎﻷﻣﻢ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻤﻌﺎش ﻟﻠﻮاﻗﻊ ذﻟﻚ آﻞ وﺧﺪﻣﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻟﺠﻮاﻧﺐ ﺗﺤﺼﻴﻠﻬﺎ ﺑﻤﺪى ﺗﻘﺎس. ﻣﻦ آﺬﻟﻚ ﺑﺪ إزاﻟﺔوﻻ ﻣﻌﻮ اﻟآﺎﻓﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻗﺎت ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ، ﺗﻘ اﻟﺘﻲ ﺗﻠﻚ ﺧﺎﺻﺔ أﻣ أه ﻋﻨﺼ ﻣ أ ﻟﻴﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻤﻌﻠﻢ، وهﻮ ﻋﻨﺎﺻﺮهﺎ ﻋﻠﻰ رﺳﺎﻟﺘﻪ ﻳﺆدي أآﻤﻞن ﻷﺟﻞوﺟﻪ، ﺑﻴﺎن أه اﻟﻤﻌﻮﻗ ﺗﻠ أﻣﺎم اﻟﺪراﺳ هﺬﻩ آﺎﻧﺖ ﻋﻼﺟﻬﺎ وﻃﺮق اﻟﻤﻌﻠﻢ .ه ﺑﺤﺜ ﻗﺴ وﻗ إﻟ ﻣﺒﺎﺣ وﺛﻼﺛ ﻣﻘﺪﻣ ﻳﻠﻲ آﻤﺎ وﺧﺎﺗﻤﺔ : - اﻷولاﻟﻤﺒﺤ: ﺣﺎ ﻋ ﻓﻴ ﺗﺤ اﻷﻣ إﻟ اﻹﻳﻤ اﻟﻘﺮﺁﻧ ﺑﺎﻟﺜﻘﺎﻓ اﻟﻤﺜﻘ اﻟﺪﻳﻨﻴﺔ . - اﻟﺜ اﻟﻤﺒﺤ : ﻓﻴ أه اﻟﺘﺮﺑﻴ وﻣﻌﻠ ﻋ ﺑﺸ ﺑ ﺗﺘﻌﻠ اﻟﺘ اﻟﻤﻌﻮﻗ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺧﺎص ﺑﺸﻜﻞ . - اﻟﺜﺎﻟﺚ اﻟﻤﺒﺤﺚ: اﻟﻤﻌﻮﻗﺎت ﻟﻬﺬﻩ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ اﻟﺤﻠﻮل ﻓﻴﻪ ﺑﻴﻨﺖ . - اﻟﻨﺘ اﻟﺘﻮﺻ: ﺑﻤﺠﻤﻮ ﺧﺮﺟ ﺣﻴ ﻣ وﻋ اﻟﻨﺘ اﻟﺘ أرىاﻟﺘﻮﺻ رﺿﺮو اﻟﻨﻈﺮ إﻟﻴﻬﺎة اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﺑﻌﻴﻦ . اﻟﺒﺤﺚ ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻷﻣ آ وﺗﺴﻌﻰ واﻟﻤﺪﻧﻴﺔ، اﻟﺤﻀﺎرة وﺟﻮﻩ ﻣﻦ وﺟﻪ أهﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ إﻟ ﺑﻨ اﻹرﺗﻘ ﺗﻌﻠ ﻮﻋﻴ أﺑﻨﺎﺋﻬﺎ وﺗﻘ ﺗﻄﻮر ﻣﻦ إﻟﻴﻪ ﺗﺼﺒﻮا ﻣﺎ ﻟﻨﻔﺴﻬﺎ ﺗﺤﻘﻖ ﺑﺬﻟﻚ ﻷﻧﻬﺎ وﻋﻨﺎﺻﺮﻩ، اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ وﺳﺎﺋﻞ وﺗﻄﻮﻳﺮ ، ﺷ اﻟﺤﻴ ﻣﻴ ﻰ وﻃﻠﺒ ﺑ اﻹﺳ اه وﻗ ة، اﻟﻌﺪﻳ ﻓ ﻋﻠﻴ وﺣ اﻟﻨﺼ ﻣ ﺪ ﺗﻌﺎﻟﻰ ﻗﺎل اﻟﺸﺮﻋﻴﺔ: )ه ﻞﻗﻞ ﻳﻌﻠﻤﻮنﻳﺴﺘﻮ ﻻ واﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﻠﻤﻮن اﻟﺬﻳﻦ ي)(١ ( ﺗﻌ وﻗ: ) ﻳﺮﻓ اﷲﻊ ﺁﻣﻨ درﺟ اﻟﻌﻠ أوﺗ واﻟ ﻣ ا)(٢( ﺷ ﻋ وﻗ: )إﻧﻤ ﻳﺨ ﻋﺒ ﻣ اﷲ ﺸ ءاﻟﻌﻠﻤﺎ)(٣ .( ﻋﺎﺋﻘ وﺗﺸ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳ اﻟﻌﻤﻠﻴ وﺟ ﻓ ﺗﻘ ﻗﺪ آﺜﻴﺮة وﻋﻘﺒﺎت ﻇﺮوف وﻟﻜﻦ أﻣ ﺗﺤﻘﻴ ﺑﺎﻟﻄﺎﻟ ﻳﺘﻌﻠ ﻣ وﻣﻨﻬ ﺑ ﻳﺘﻌﻠ ﻣﻨﻬ وﻣﺘﻨﻮﻋ آﺜﻴ اﻟﻤﻌﻮﻗﺎت وهﺬﻩ ﻷهﺪاﻓﻪ، اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ )١ (اﻟﺰﻣﺮ)٩ .( )٢ (اﻟﻤﺠﺎدﻟﺔ)١١ .( )٣ (ﻓﺎﻃﺮ)٨٢ .(

ﺣﺸﺎش ﺟﻤﺎل ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٧٨٩ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ﻟﻸﺑﺤﺎث اﻟﻨﺠﺎح ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺠﻠﺔ)اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم (. ٢٢ﻣﺠﻠﺪ)٣(. ٨٠٠٢ ووﺳﺎﺋﻠﻪ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﻤﻜﺎن ﻳﺘﻌﻠﻖ ﻣﺎ وﻣﻨﻬﺎ ﺑﺎﻟﻤﻨﻬﺎج، ﻳﺘﻌﻠﻖ ﻣﺎ وﻣﻨﻬﺎ .اﻟﺪراﺳ ه ﻓﺠﺎءت ﻓ ﻟﺘﺒﺤ ﺔ وﺻﻠﺖ وﻣﺎ ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻢ، ﺗﺘﻌﻠﻖ اﻟﺘﻲ إﻟﻴﻪﺗﻠﻚ ﻓﻠﺴ ﻓ واﻟﻤﺎدﻳﺔ، اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺣﺎﻟﺘﻪ ﺧﺎﺻ اﻟﻌ وﻓ ، ﺑ ﺗ وﺧﻄﻴ آﺒﻴ ﺗﺤ ﺗﺸ اﻟﻤﻌﻠ أﻣ اﻟﻤﻌﻮﻗ ه أن ﺷﻚ وﻻ ﻋﺎم، ﺑﺸﻜﻞ اﻟﻌﺮﺑﻲ وﻗﻴﺎﻣﻪ ووﻇﻴﻔﺘﻪ أداﺋﻪ ﻋﻠﻰ ﺷﻚ ﺑﻮاﺟﺒﻪأدﻧﻰ ﺗﺠﺎﻩ وﺗﻌﻠﻴﻤﺎً ﺗﺮﺑﻴﺔ ﻃﻼﺑﻪ . اﻟﺒﺤﺚ أهﻤﻴﺔ أ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻳﻌﺘﺒﺮ أن أﺣ ﻳﺴ ﻻ أﻧ ﺣﻴ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳ اﻟﻌﻤﻠﻴ أرآ ﻣ رآﻦ آﺒﺮ ﻓﺸﻠﻬﺎ أو اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ هﺬﻩ ﻧﺠﺎح ﻓﻲ اﻟﻌﻈﻴﻢ دورﻩ ،ﻳﻨﻜﺮ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺑﻬ واﻟﺤﻜﻮﻣ اﻟ اهﺘﻤ وﺑﻤﺪى آﺎﻓﺔ اﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎتوﺗﻮﻓﻴﺮ ﻳﻤﻜﻦ أنﻟﻨﺠﺎﺣﻬﺎ اﻟ اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﺗﺆدي ﻣﻨﻬ اﻟﻐ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻳﺴ وآ ﺎ، أناﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻤ اﻟﻔﺎﻋ ﺑ ﻳﻘ إ ﻋﻨﺎﺻ ﻣ ﻟﻴﺨﻠ ﺗﻼﻣﻴ ﻓ ﺛﺮ ﺣﻤ ﻋﻠ ﻗ ﻳﺠﺎﺑﻴ اﻟﺪراﺳ ه أهﻤﻴ وﺗﻜﻤ اﻟﻤﺠ ﺷ ﻓ اﻟﻌﻈﻴﻤ ﻃﻤﻮﺣﺎﺗﻬﺎ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ واﻟﺴﻌﻲ اﻷﻣﺔ هﻤﻮم ﻳﻠﻲ ﻓﻴﻤﺎ : ١. اﻟﻤﻌ وهﺬﻩ ﻋﻤﻠﻪ، ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﺗﻮاﺟﻪ اﻟﺘﻲ اﻟﻤﻌﻮﻗﺎت أهﻢ اﻟﺪراﺳﺔ ﻮﻗﺎتﺣﺪدت وﻣﻨﻬ اﻟﻌ ﻣﻨﻬ اﻟﻤﺎدي وﻣﻨﻬﺎ اﻟﻤﻌﻨﻮي، وﻣﻨﻬﺎ اﻟﺨﺎص، . ٢. اﻟﻌﻤﻠﻴ ﻋﻠ اﻟﻤﻌﻮﻗ هﺬﻩ ﺗﺄﺛﻴﺮ وﺗﻼﻓﻲ ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ اﻟﺤﻠﻮل ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﺪراﺳﺔ وﺿﺤﺖ ﺧﺎص ﺑﺸﻜﻞ اﻟﻤﻌﻠﻢ وﻋﻠﻰ ﻋﺎم ﺑﺸﻜﻞ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ . ٣. أز ﻣ اﻟﺘﻌﻠ ﻟﺘﺨ اﻟﻨﻈﺮﻳ ﺟﺎﻧ إﻟ اﻟﻌﻤﻠﻴ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣ ﻣ ﺟﺎﻧﺒ اﻟﺪراﺳ ﺑﻴﻨ ﻣﺘ اﻟﺮاهﻨﺔ . ٤. اﻟﻤﻮﺿﻮع هﺬا إﻟﻰ ﺗﻄﺮﻗﺖ اﻟﺘﻲ اﻟﻨﺎدرة اﻟﺪراﺳﺎت ﻣﻦ اﻟﺪراﺳﺔ ﺗﻌﺘﺒﺮ . اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻤﻮﺿ ﺑﻬﺬا واهﺘﻤﺎﻣﻲ ودراﺳﺘﻲ ﺑﺤﺜﻲ ﺧﻼل ﻣﻦ ﻋﺜ ﻓﻘ اﻟﻜﺘ ﻣ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﻋﻠ اﻟﻌﻤ ﻋﻨﺎﺻ ﻓ ﺑﺤﺜ اﻟﺘ واﻟﺤﺪﻳﺜ اﻟﻘﺪﻳﻤ وﺻ وﺧﺼﺎﺋﺼ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ ﻠﻴ ﻣﻨﻬ "ﺗ واﻟﻤ اﻟﻌ أدب ﻓ واﻟﻤ "اﻟ ﺟﻤﺎﻋ ﺑ اﻵداب ﻋ ﻓﻴ ﺗﺤ اﻟ ، أ ﻳﺠﺐ اﻟﺘﻲ واﻷﺣﻜﺎم ﻣﺠ ﻓ واﻟﻤ اﻟﻤﻌﻠ ﻣ آ ﺑﻬ ﻳﻠﺘ ن ﺑﺒﻌﻀ وﻋﻼﻗ وﻋﻠﻤ ﻠﺴ اﻟ اﻹﻣ آﺘﺎﺑ ﻓ ﺗﺤ اﻟ اﻟﻐﺰاﻟ "اﻟ ﻋﻠ إﺣﻴ "ﻣ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﻋ ﻳﻨﺒﻐا اﻟﺘﻲ أﻟﺼﻔﺎت ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ ﺑﻬﺎﻲ ﻳﺘﺤﻠﻰ ن .وﺗﺤﺪ آﺘﺎﺑ ﻓ اﻟﻌ ﻋﺒ إﺑﺮاهﻴﻢ ﺣﺴﻦ ث "اﻟﺘﻌﻠ ﻓ ﺟﻤﺎﻋﺔ ﺑﻦ اﻟﺪﻳﻦ ﺑﺪر ﻋﻨﺪ "ﻃﻼﺑ ﻣ وﻋﻠﻤﻪ ﻣﺠﻠﺴﻪ ﻓﻲ وﺁداﺑﻪ اﻟﻤﻌﻠﻢ وﺻﻔﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﻋﻦ . آﺘ وﻓ" أﺻ اﻹ وأﺳ ﻬﺎﺒﺳ "ﺗﺤ اﻟ اﻟ ﺪﻟﻌﺒ ﻋ اﻟﻤﺆﻟ ث اﻟﺘ اﻹأﺻﻮل اﻟﻤﺳﺮﺑﻴﺔ ﻟﺼﻔﺎت وﺗﻌﺮض وأﺳﺎﻟﻴﺒﻬﺎ ﻌﻠﻤﻴﻦﻼﻣﻴﺔ .. اﻹ ﻓ اﻟﺘﺮﺑﻴ آﺘﺎﺑﻪ وﻓﻲ ﺳ أو اﻷ ﻓﺆاد أﺣﻤﺪ ﺗﺤﺪث اﻟﻘﺎﺑﺴﻲ رأي ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻘﺎﺑﺴ رأي ﻓ اﻟﻤﻌﻠ وﺻ اﻟﺘﻌﻠ ﻋﻦ هﻮاﻧﻲ . آﺘﺒﻮا ﻣﻤﻜﻦ أوﻏﻴﺮهﻢ ﻋﻦ ﺗﺤﺪﺛﻮا واﻟﺬﻳﻦ اﻟﻤﺠﺎل هﺬا ﻓﻲ ﺻ اﻟﺘ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺮﺑﻮﻳ واﻟﻤﻌﻠ وﻣﺠﻠ

٨٨٩ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ" ﻋﻼﺟﻬﺎ وﻃﺮق ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ اﻟﻘﺮﺁﻧﻲ اﻟﺠﻴﻞ إﻋﺪاد ﻣﻌﻮﻗﺎت" ﻟﻸﺑﺤﺎث اﻟﻨﺠﺎح ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺠﻠﺔ)اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم (. ٢٢ﻣﺠﻠﺪ)٣(. ٨٠٠٢ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ﻳﺒﺪأ آﻴﻒ ﻋﻠﻤﻪ ﺑ وﻋﻼﻗ وﺻ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ وﻋﻦ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ، ﻣﻊ ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ وآﻴﻒ ﻳﻌﻠﻢ، وآﻴﻒ ﻓ واﻟﻜﺘ اﻟﻤﺼ هﺬﻩ ﺧﻼل ﻣﻦ أﻓﺪت ﻓﻘﺪ ﺁﺧﺮ ﺟﺎﻧﺐ وﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ، ﻣﻦ هﺬا اﻟﺒﻌﺾ، وﺑﺒﻌﻀﻬﻢ ﻋﻤﻠﻪ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﺗﻮاﺟﻪ اﻟﺘﻲ ﻟﻠﻤﻌﻮﻗﺎت أﻗﺘﺮﺣﺘﻬﺎ اﻟﺘﻲ واﻟﺤﻠﻮل ﻋﻤﻠﻪ، وﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﺻﻔﺎت ﺗﺤﺪﻳﺪ ، و أﺟﺪﻟﻢ آﺘﺎﺑ أوﺎ ﻳﺘﻌ اﻟﺘ اﻟﻤﻌﻮﻗﺎت ﻓﻲ ﻣﺘﺨﺼﺼﺎً ﻣﺮﺟﻌﺎً اﻟﻈ ﻓ وﺧﺎﺻ اﻟﻤﻌﻠ ﻟﻬ اﻟﺤﺎﻟﻴواﻷ وﺿﺎع واﻹ اﻟﻌﺮﺑ اﻟﻌ ﻳﻌﻴﺸ اﻟﺘ ﺔ ﺑﺸ اﻟﻔﻠﺴ واﻟﺸ ﻋ ﺑﺸ ﺳ ﺧﺎص . ا ه ﻓ اﻟﺴ اﻟﻌﻠﻤ ﻋﻨ ﺗﺤ ﻣ ﺗﺮﺟﻤ ﺣﺎوﻟ هﺬﻩ دراﺳﺘﻲ وﻓﻲ وإﻧﺰاﻟ ﻟﺴ أ ﻋﻠ اﻟﻮاﻗ وﻣرض ﻟ وﻣﺴ ﻃﺎرﺋ أﻣ ﻌﺎﻟﺠ ﺳ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺗﻮاﺟ ﻢ وﺑﻴ ﻣﻦ ﻟﻜﺜﻴﺮ اﻟﻤﺴﺎﺋﻞاﻟﺤﻠﻮل اﻟﺘﺮﺑﻴ ﻣﻌﻠ وﺑﺎﻟ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ اﻟﻤﺆﺳﺴ آ ﻓ اﻟﻤﻌﻠ ﺗﻮاﺟ اﻟﺘ و اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﻟﻜ ﺑ ﺗﺘﻌﻠ اﻟﺘﻲ اﻟﺪﻳﻨﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم ﻣﺠﻤ ﻋﺮﺿ ﺛ ﻟﻜ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣ ﻣ ﻮﻋ ﻋﺎﺋﻖ ﻧﻮاة ﺗﺸﻜﻞ ﻋﻠﻴﻬ اﻟﺒﻨ ،ﻳﻤﻜ ﻟﻺ ﻣﺤﺎوﻟ ﻓ وﺗﻄﻮﻳﺮه واﻟﻤ اﻟﻨﻔﺴ ﺑﺎﻟﻮﺿ رﺗﻘ أﻟ ﺑﺸﻜﻞ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ وﻣﻌﻠﻢ ﻋﺎم ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺺﻠﻤﻌﻠﻢ . اﻷولاﻟﻤﺒﺤﺚ : اﻷﻣﺔﺣﺎﺟﺔ اﻟﻘﺮﺁﻧﻲ اﻟﺠﻴﻞ هﺬا اﻟﻰ أﻣﺔ آﻞ اﻹﻟﺼﺗﺴﻌﻰ أهﻢ وﻓﻖ وﺷﺨﺼﻴﺘﻬﺎ هﻮﻳﺘﻬﺎ ﻴﺎﻏﺔ وﻳﻌﻤ اﻟﻤﺴ وأﻋﻠ ﻋﺘﺒﺎرات ﻣﻦاﻟ ﻤﺨﻠﺼﻮن وﻣﺜﺎﺑﺮة ﺟﺪ ﺑﻜﻞ أﺑﻨﺎﺋﻬﺎ ﺗﺤﻘﻴ اﻟ ﻟﻠﻮﺻ أ ﻟﻬ ﻳﻜ اﻟﺘ اﻟﻌﻠﻴ اﻷه ﻖ آﺒ اﻷﻣ أه أه ﻣ اﻟﺘﻌﻠ وﻳﻌﺘﺒ اﻟﺸﺨﺼ ه ﺗﻜ ﻓﻲ اﻷﺛﺮ اﻟﻌﺼ ه ﻓ ﺧﺎﺻ واﻹ اﻟﻤﻨﺠ ﺗﺤﻘﻴﻖ إﻟﻰ اﻟﺘﺴﺎﺑﻖ ﻋﺼﺮ ﻓﻠﺴ وﺗﻨﻄﻠ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔ واﻟﻌﻠ ﺧﺘﺮاﻋ ﻓ اﻟﺘﻌﻠ ﻣاﻷ ﻋﺪة ﻣﻦ ﻣﻢ واﻟﺘﺼ واﻟﺜﻘﺎﻓ ﺑﺎﻟ ﻋﻼﻗﺔ ﻟﻬﺎ واﻷﻨﻄﻠﻘﺎت ﻓﻴﻬ اﻟﺘﺸ وﻣﺼ ،ﻋ وأ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ هﺬﻩ ﺑﻴﻦ اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ ﻟﻴﺘﺤﻘﻖ اﻷ اهﺘﻤ وﺑﻤﻘ اﻟﺘﻌﻠ ه وﻃﺮﻗ اﻟﺘﻌﻠ ﺑﻮﺳ ﻣ ا ﻟﻠﻮﺻ اﻟﻄ ه ﻟﺘﻄ اﻟ واﻟﺴﻌﻲ وﻋﻨﺎﺻﺮﻩ أ اﻟﺼ ﺗﺘ اﻟﻨﺘ أه ﻟ ﻣ ﻓﺘ اﻷﻣﺔ، رﻗﻲ ا ﻣﺼ ﻋ ﻋﻠ ﺘﺮﺑﻊ ﻗ اﻟﺘ اﻹﺳ واﻷﻣ ﻷﻣ اﻟﺒﺸ ﺎًردﺣ ﻣ ،اﻟﺪهﺮ أﺳﺘﺎذةآﺎﻧﺖ و وﻃﺮﻗ ووﺳ اﻟﺘﻌﻠ ﻓﻨﻮن ﻓﻲ اﻟﻤﺴ ﻟﻠﻌﻠﻤ آ ﻣﻴ ﺷ ﻓ ﻦ اﻟﺘﻌﻠ ﻋﻨﺎﺻ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻓﻲ اﻟﻌﺼﻮر ﻋﺒﺮ واﻷﻋﻈﻢ اﻷهﻢ اﻟﺪور ،اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ آ وﺻ وﺧﺼ ﻞ واﻟ واﻟﻤﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﻌﻠﻢ وأﻣﻦ وأﻧﻮاﻋﻪﻤﻨﻬﺎج اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺷﻜﺎل . ﻓ آﺜﻴﺮة وﻇﺮوف ﻋﻮاﻣﻞ وﻟﻜﻦ اﻷ ﺗ اﻟ أدت اﻟﻤﻨﺼ اﻟﻘ ﻣ اﻹﺳ وآ ﻓﻲ اﻟﻮاﺿﺢ أﺛﺮهﺎ اﻟﻌﻮاﻣﻞ ﻟﻬﺬﻩ واﻟﺘﻌﻠﻤﻴ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺗﺮاﺟﻊ ﻋﻨ اﻷﻣ اﻹﺳ ، ﻓ ﻟ اﻹﺳﻼاﻷ إﻣﺔ ﻣﺪﻋﻮة اﻟﻴﻮم ﻣﻴﺔ ﺻ وإﻋ اﻟﻴ ﻏﺒ ﻧﻔ ﺎﻟﻰ اﻟﺴﻴﺎﺳ ورﺳ اﻟﻤﻨ ﻏﺔ ﻴاﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﻋﻠﻰ اﻷﺔ ﺗﺮاث ﺑﻴﻦ ﺗﺠﻤﻊ ﻣﺘﻴﻨﺔ ﻗﻮﻳﺔ ﻟﺘﻌﻠﻴأﺳﺲ وﺗﺆﺳﺲ اﻟﻌﺼﺮ، وﺛﻘﺎﻓﺔ ﻣﺲ وﺛﻘﺎﻓﺔ ﻗﻮي ﻢ اﻟﻘﺮﺁ ﻣﻦ ﺗﺘﺨﺬ رﺋﻴﺴﻋﻈﻴﻤﺔ ﻣﺼﺪراً اﻟﻜﺮﻳﻢ ،ًﺎﻴن ﻹﻋﺎدة ﻗﺮﺁ ﺟﻴﻞ ﺑﻨﺎء اﻟﻌﺼ ﺑﻌﻠﻮم ﻣﺘﺴﻠﺢ ﻓﺮﻳﺪ ﻧﻲ اﻷ إوﻋﻘﻴﺪة ﻳﻌﻴﺪهﺎ ﻟﻜﻲ ﻣﻜﺎﻧﺘﻬﺎﻣﺔ ﻟﻰ ﺗﺒﻮأﺗ اﻟﺘﻲ اﻟﻌﻈﻴﻤﺔ اﻟﺴ ﻓﻲ ﻬﺎ ﻣﻼﻣ ﺗﺤﺪﻳ وﻳﻤﻜ ه ﻳﻠﻲ ﺑﻤﺎ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ -:

ﺣﺸﺎش ﺟﻤﺎل ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٩٨٩ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ﻟﻸﺑﺤﺎث اﻟﻨﺠﺎح ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺠﻠﺔ)اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم (. ٢٢ﻣﺠﻠﺪ)٣(. ٨٠٠٢ ١. و ﺧﺎﺻ اﻟﻴﻮم اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن ﺑﺤﺎﺟ ﻋﺎﻣ اﻟﻨ إﻟ إﻋ ﺣﻴ ﺻ ﻧﻮاﺣﻴﻬ ﺟﻤﻴ ﻓ ﺎﺗﻬﻢ و واﻹاﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ اﻟﻜﺮﻳﻢاﻹﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ اﻟﻘﺮﺁن ﻣﻨﻬﺞ وﻓﻖ وﻏﻴﺮهﺎ واﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ . ٢. اﻟﻨﻮاﺣﻲ هﺬﻩ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺿﺮورة إﻟ اﻟﻌﻠ ﺳ ﺟﺎﻧ ﻣ اﻟﺤﻴﺎﺗﻴ ﻮم أﺣﻜ اﻟﻘ وﺗﻮﺟﻴﻬ ن وا ،ﻋﻠﻮﻣﻪﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻜﺮ اﻟﻘﺮﺁن ﻣﻦ ﻟﻨﺠﻌﻞ وأﺣﻜﺎمﻳﻢ ﺷ اﻟﺸﺮﻳﻌﺔ أﻣ ،ﻟﻠﺤﻴ و ﻟﺘﻌ اﻷﻣ إﻟﻰ ﻋﻬﺪهﺎ أﺳﺘﺎذةﺳﺎﺑﻖ و اﻟﺴﻌﺎدة ﻟﻬﺎ ﺗﻘﺪم ﻣﺸﺎآﻠﻬﺎﻟﻠﺒﺸﺮﻳﺔ ﻟﻜﺎﻓﺔ اﻟﺒﻨﺎءة اﻟﺤﻠﻮل . ٣. ﻋﻨﺎﺻ ﺗﻜﺎﻣ ﻣ ﻟ ﺑﺪ ﻻ و اﻟﺘﻌﻠ ﻋﻤﻠﻴ اﻟ ﺗﺸ اﻟﺘ و اﻟﻤﻌﻠ ﻞ و اﻟﻄﺎﻟ اﻟﻤﻨﻬ ،اﻟﻤﺠﺘﻤ اﻟﻤ ﻓ اﻟﻌﻤﻠﻴ ه أآﺎﻧ أمﺳ أماﻟﺠﺎﻣﻌ و دوراتﻟﺠ ﺗﺤﻔ اﻟﻤﺴﺎﺟﺪ ﻓﻲ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن . ٤. و اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮﺑﻬﺬا هﺬﻩ ﺑﻴﻦ ،اﻟﺘﻌﺎﺿﺪ وﻤﻳ اﻟﻤﻌﻮﻗﺎت آﺎﻓﺔ ﺗﺨﻄﻲ اﻟﻤﺸﺎآﻞﻜﻦ . ٥. إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗ آﺎﻓ ﻣﺆﺳﺴﺎﺗﻨﺎ ﻓﻲ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺳﻴﺎﺳﺔ رﺳﻢ ﺿﺮورة ﻋﻠ ﻘ أﺳ اﻟﻌ اﻟﺘﺜﻘﻴ اﻟﺘﺨ آﺎﻓﺔ ﺼﺼﺎتﻓﻲ وﺑﺄ اﻟﻘﺮﺁن وﻋﻠﻮم اﻟﺸﺮﻳﻌﺔ اﻟﻌﻠﻮمﺣﻜﺎم هﺬﻩ ﺗﻘﺪﻳﺲ اﻟﻌﻠ آﺎﻓ ورﺑ ، اﻟﻘﺮﺁن ﺑﻌﻠﻮم اﻟﺤﻴﺎﺗﻴﺔ اﻟﻜﺮﻳﻢ ﻋﻤﻠ وﻟﺘﺘﻢ اﻟﺨﻠﻞ ﻓﻨﺘﺨﻄﻰ ﺑﻴﻨﻬﺎ اﻟﺘﻼﺣﻢ ﻴﺔ ﺗﺮﺑﻴ ﻓ اﻻﺿﻄﺮاب وأ ﺛﻘﺎﻓﺘﻬﻢ و ﺧﻼﻗﻬﻢاﻷﺟﻴﺎل . ٦. ﻗﺮﺁ ﺟﻴﻞ ﺑﻨﺎء ﻣﻦ ﺑﺪ ﻧﻻ ﻳﺴ ﻋﻈﻴﻢ ﻲ اﻷ ه ﺣﻤ ﻊ و ﻣﺎﻧ اﻟﺴ ه ﻗﻴ ﻓ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳ ،ﻊاﻟﻤﺠﺘﻤ ﻳﺄو ﻋﻠ ﺧ ﺑﺎﻷ اﻟﻨﻬ ﻋﺎﺗﻘ ﻰ و ﻣ ﻏﺒ ﻧﻔ ﻋﻨﻬ ،اﻟﺘﺨﻠ او إﻟ ﺑﻬ ﻟﺮﻗ اﻷ ﻋﻈﺎم ،ﻣﻢﻣﺼﺎف اﻟﻌﻮدو ﺑﻬﺎ إﻟﻰة و اﻟﺼﺎﻓﻲاﻟﻤﻌﻴﻦ اﻟﻨﺒﻊ . ٧. اﻟﻤ ﻋ ﻋﻠ اﻟﺠﻴ ه ﺑﻨ ﻣﺴ اﺗﻘ ﻓ وﻷﺴ وﻣ اﻟﻘ راﺳ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ واﻟﺴﻴﺎﺳﺎت ﻣﺪارس ﻣﻦ و وﻟﺠ وﻣﺴ ﺟﺎﻣﻌﺎت دورات اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن ﺗﺤﻔﻆ . اﻟﺜﺎﻧﻲ اﻟﻤﺒﺤﺚ: اﻟﻘﺮﺁﻧﻲ اﻟﺠﻴﻞ اﻋﺪاد ﻣﻌﻮﻗﺎت أهﻢ اﻹ وﻋﻤﻠﻴﺔ وﻋﺪاد اﻟﺒﻨﺎء ﺗﻜﻮن ﺣﺘﻰ واﻟﻌﻤﻞ ،ﺔﺳﻠﻴﻤﻧﺎﺟﺤﺔ ﺑﺪ ﻻ ﻟﻬﺎ و ﺳ ﺗﺨﻄ ﻣﻦ ﺗﺤﺪﻳ ﻟﻸه و اﻟﻮﺳ ﻗﺼ ﺗﻠ ﺗﺤﻘ اﻟﺘ ،اﻷه و ووﻣﺘﺎﺑﻌ ﺗﻘﻴ ﺗﻠ ﺳ ﺗﻘ اﻟﻰ ﻟﻠﻮﺻﻮل ﺑﺮﻣﺘﻬﺎ أﻓﻀﻞاﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ،اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ و رﻳﺐ أنﻻ ﻣﻴ ﻓ ﻋﺎﻣ آﻞ ﺑﻌ ﻟ ﺗﻈﻬ ﻗ ان ،اﻟﻤﻌﻮﻗﺎت ﻟﻜﻦو ﺑﺎﻟﺘﻨﻔ و اﻟﺠﻴﺪ وﺑﺎﻟﺘﺨﻄﻴﻂ اﻟﻤﺸﺎآﻞ آﻞ ﺗﺨﻄﻲ ﻳﻤﻜﻦ اﻟﺤﺴﻦ ﻴﺬ اﻟﻤﻌﻮﻗﺎت ﻣﻬﻤﺎ آﺎن ﻧﻮﻋﻬﺎ . إو ﻗﺮﺁﻧ ﺟﻴ ﺑﻨ ﻗﻀ ﻋﻈ آﺎهﻠ ﻋﻠ اﻷﻳﺤﻤ ﻣ ﻳﺄو، ﻋﺎﺗﻘ ﻋﻠ ﺧ وإ اإﺻﻼﺣﻬﺎ ،ﻟﺒﺸﺮﻳﺔﺻﻼح ﻣﺸو ﻟﻜﺎﻓﺔ اﻟﺤﻠﻮل ،ﻬﺎﻼﺗﻜﺗﻘﺪﻳﻢ و ﻟﻺﻧﺴﺎنﻳﺮﺳﻢ ﺳﻌﺎدﺗﻪ ،ﻃﺮﻳﻖ ﺑﺪ ﻻ وﻣﻦ هﺬﻩ اﻟﺒﻨﺎء ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺴ واﻟﺘﻘﻮﻳﻢ واﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ،اﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ و آﺎ ﺗﺨﻄ أ ﻳﻤﻜ اﻟﺘ اﻟﻤﻌﻮﻗ ﻓ ن اﻟﻌ هﺬﻩ ﺔﻤﻠﻴﺗﻮاﺟﻪ. و ﺷﻚ أنﻻ ﻣﺘﻌﺪا دةﻟﻤﻌﻮﻗﺎت و، ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻢ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﻣﺎ ﻣﻨﻬﺎ ﺑﺎﻟﻤﻨﻬ ﻳﺘﻌﻠ ﻣ ﻣﻨﻬ ﺑﺎو ﻳﺘﻌﻠﻖ ﻣﺎ ﺎﻟﺐﻄﻟﻣﻨﻬﺎ و ﺑﺎﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﻣﺎ اﻷوﻣﻨﻬﺎ ﻣﻦ ﺳﺒﺎبﻏﻴﺮهﺎ .

٠٩٩ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ" ﻋﻼﺟﻬﺎ وﻃﺮق ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ اﻟﻘﺮﺁﻧﻲ اﻟﺠﻴﻞ إﻋﺪاد ﻣﻌﻮﻗﺎت" ﻟﻸﺑﺤﺎث اﻟﻨﺠﺎح ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺠﻠﺔ)اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم (. ٢٢ﻣﺠﻠﺪ)٣(. ٨٠٠٢ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ اﻟﺒﺤﺚ هﺬا وﻓﻲ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﻓ ﻋﻨﺼ أه آﻮﻧ ﺑ ﺗﺘﻌﻠ اﻟﺘﻲ ﺗﻠﻚ ﻋﻦ اﻟﺤﺪﻳﺚ اﺧﺘﺮت ﻳﺪﻳ وﻋﻠ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺗﻠ ﺗﻘ آﺎهﻠ وﻋﻠ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ اﻟﻄﺎﻗ ﺗﺒﻨ وﺑﻔﻀ اﻷﺟﻴ ﺗﺘﺨ. اﻟﻤﻮﺿ ه ﻻﺧﺘﻴ دﻋ ﺁﺧ ﺳ ،وهﻨﺎﻟ ﻣﻌﻠﻤ آ ﺎًوه ﺎًﺳ اﻟﺘﺮﺑﻴ ﺳ ﻓ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻟﻤﺎدة ،واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺣﺎﻟﻴﺎً اﻟﺸﺮﻳﻌﺔ آﻠﻴﺔ ﻓﻲ واﻟﻔﻘﻪ ﻟﻠﺸﺮﻳﻌﺔ وﻣﺤﺎﺿﺮاً . أ واﻵن ﻋﺮﺿ اﻟﻤﻌﻮﻗ ﺗﻠ ﻋ ﺎًﻋﺎﻣ وﻟﻜ ﺣﺼ أدﻋ وﻻ ، ﺟﻬ ه ذﻟﻚ وﺑﻌﺪ وﺿﺢأواﺟﺘﻬﺎدي، وﻣﻨﱠ اﷲ ﻣ ﻓﺒﻔﻀ أﺻﺒﺖ ﻓﺈن ﻣﻨﻬﺎ، واﺣﺪ آﻞ ﻋﻼج ووﺳﺎﺋﻞ إﺔ، ن ﻓﻤ أﺧﻄ أآﻨ أﺳ واﷲ اﻟﺸ وﻣ ﻧﻔﺴ ﻦ ﻣﻴ ﻓ اﻟﻤﺘﻮاﺿ اﻟﺒﺤ ه ﻳﺠﻌ ن أﻟﻘ ﻳ ،ﺣﺴ أوﻋﺴ اﷲ ﻰ ﺧﺎﺻ اﻟﻔ ه ﻓ واﻟﻤﺘﺨﺼﺼ ﻋﺎﻣ اﻟﻤﺴ ﺑ ﻳﻨﻔ ن اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔو اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت آﻞ ﻓﻲ اﻟﻜﺮﻳﻢ اﻟﻘﺮﺁن وﻣﺤﻔﻈﻲ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻣﻌﻠﻤﻲ . ﻋﺎم ﺑﺸﻜﻞ اﻟﻤﻌﻮﻗﺎت هﺬﻩ وأهﻢ ١. اﻟﻴﻮم واﻹﺳﻼﻣﻲ اﻟﻌﺮﺑﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻓﻲ واﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ واﻟﻈﺮوف اﻷوﺿﺎع ﻓ اﻟﻴﻮم ﻓﺎﻟﻨﺎﻇﺮ وﻣﻨ ﻋﻴﺸ ووﺳ اﻷﻣ هﺎﺣ وأ ﺗﺮﺑﻴﺘﻬ وﻃﺮﻳﻘ ﺠﻬ أﺑﻨﺎﺋﻬ ﺧ ﺎ، ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ آﻞ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻣﺪى ﻳﺪرك اﻟﺤﻴﺎة، ﻣﻨﺎﺣﻲ ﺷﺘﻰ ﻓﻲ ﻟﻬﺎ وﺗﻘﻠﻴﺪهﺎ اﻷﺧﺮى، ﻟﻠﺤﻀﺎرات وﺗﺒﻌﻴﺘﻬﺎ اﻷﺟﻴ وﺑﻨ واﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ واﻟﺘﺜﻘﻴﻔﻴ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳ أاﻟﻌﻤﻠﻴ ذﻟ اﻷﺻ ﺑﺎﻟﺜﻘﺎﻓ وﺗﺜﻘ اﻹﻋ ن واﻟﺘﻮﺟﻴ اﻟﺘﺮﺑﻴ ﻋﻤﻠﻴ ﻓﺼ ﻳﻤﻜ وﻻ اﻷﻣ ﺣﻴ ﻣ ﻳﺘﺠ ﻻ ﺟ واﻟﺘﺮﺑﻴ ﻋ ﺑﻌﻴ اﻟﻤﺮﺑﱠ ﻓﻴﻬ ﻳﻌ اﻟﺘ اﻟﺴﻴﺎﺳ واﻷوﺿ واﻟﻤُاﻟﻈ ﺮﺑﱢ وﻋﻮاﻃﻔ اﻹﻧﺴ ﻓﺄﻓﻜ ﻲ، اﻟﺠﺴ واﻷﺣ اﻟﺴﻴﺎﺳ اﻟﻈ ﻓﻴﻬ ﺗ وأﺣﺎﺳﻴﺴ ،وﻣﺸ اﻟ آ ﻓﻴﻬ وﺗ واﻟﻌﺎدات اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﺴﺎﺋﺪة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺔ ﻓﺈن وآﺬﻟﻚ اﻟواﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺪ، آﺒﻴﺮﻓﻲ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﻋﻤﻠﻴ ﻓﻲ اﻷﺛﺮ واﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ. ﺎوﻟﻨ أ اﻟﻬﺎﺋﻞ اﻟﻜﻢ هﺬا ﻧﺘﺨﻴﻞ ﻋﻠﻰن واﻟﻨﻔﺴﻴﺔ اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ اﻟﻤﺆﺛﺮات ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ، ﻋﻨﺎﺻﺮ وإﻧﺘﺮﻧ ﻋﺎﻟﻤﻴ اﺗﺼ ﺷ ﻣ اﻟﻤ ه ﻓﻲ اﻷﻋﻈﻢ اﻟﺪور اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻠﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ وآﺎن أﺧﻼﻗ وﺗﻬﺪم اﻷﺟﻴﺎل ﻋﻘﻮل ﻓﻲ ﺳﻤﻮﻣﻬﺎ ﺗﻀﺦ ﺗﻠﻔﺰة وﻣﺤﻄﺎت وﻓﻀﺎﺋﻴﺎت وﺗﻔﺴﺪ ﻬﻢ ﻻ ﺑﻤ ﺗ ﻋﺎﻗﻞ، آﻞ ﻋﻠﻰ ﻗﺎلﻳﺨﻔﻰ اﻟﺬي اﻟﺸﺎﻋﺮ وﺻﺪق : اﻟﺒﻨﻴﺎن ﻳﺒﻠﻎ ﺗﻤﺎﻣﻪﻣﺘﻰ ﻳﻮﻣﺎً ذاإ ﺗﺒﻨﻴ ﻪآﻨﺖ ﻳﻬﺪم وﻏﻴﺮك)١ ( ﺷﻚ وﻻ هﺬا أن ﺗﺠ ﻓ أﺛ ﻣ ﻟ ﻟﻤ إﻳﻤﺎﻧﻴ أﺟﻴ إﻋ ﻓ اﻷآﺒﺮ اﻷﺛﺮ ﻟﻪ اﻟﻤﻌﻮق وإﻓﺴﺎدﻟﻠﻨﻔﻮس ﻟﻠﻤﺮوءة وهﺪم ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ . ( )١ اﻻﺳﺘﺸﻬﺎدات ﻣﻌﺠﻢ ﻋﻠﻲ، اﻟﻘﺎﺳﻤﻲ، أﻧﻈﺮ اﻟﻘﺪوس، ﻋﺒﺪ ﺻﺎﻟﺢ ﻟﻠﺸﺎﻋﺮ ،اﻟﺒﻴﺖ) ١٠٠٢(ص ٧٧٥،. اﺣﻤﺪ اﻟﺪﻳﻦ ﺷﻬﺎب اﻻدبواﻟﻨﻮﻳﺮي، ﻓﻨﻮن ﻓﻲ اﻻرب ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﻮهﺎب، ﻋﺒﺪ ،ﺑﻦ ٣ج ٢٨ص . اﻣﻴﻞ، وﻳﻌﻘﻮب، اﻟﻌﺮب اﻣﺜﺎل ﻣﻮﺳﻮﻋﺔ)٥٩٩١( ٦ج ٠٩١ص . اﻟﻨﺜﺮﻳﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ واﻟﺤﻜﻢ اﻻﻣﺜﺎل آﻨﻮز ﻣﻌﺠﻢ آﻤﺎل، وﺧﻼﻳﻠﻲ، ص ٤٩واﻟﺸﻌﺮﻳﺔ .

ﺣﺸﺎش ﺟﻤﺎل ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ١٩٩ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ﻟﻸﺑﺤﺎث اﻟﻨﺠﺎح ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺠﻠﺔ)اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم (. ٢٢ﻣﺠﻠﺪ)٣(. ٨٠٠٢ ٢. اﻟ اﻟﻤﻌﻮﻗﺎت ﻗﺴﻤﺎنﺘﻲ وهﻲ ﻧﻔﺴﻪ ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻢ ﺗﺘﻌﻠﻖ اﻷول اﻟﻘﺴﻢ: ﻋﻼﻗ ﻟﻬ ﻣﻌﻮﻗ ﺑﻀ اﻟﻤﺘﺨﺼ واﻟﺘ اﻟﻤﻌﺮﻓ اﻟﻌﻠﻤ اﻟﺘﺄهﻴ ﻣ ﻳﺘﻌﺎﻣ ﻷﻧ اﻟﻤﺠﺘﻤ ﻓﻲ وﻋﻤﻞ ﻣﻬﻤﺔ ﺑﺄﺧﻄﺮ ﻳﻘﻮم اﻟﻤﻌﻠﻢ ﺑﺄن أﻗﻮل اﻟﻤﺠﺎل هﺬا وﻓﻲ اﻟﻤﻤﻴﺰ، أاﻹﻧﺴﺎن إﻧﻪ إﻧﺴﺎن، وأي ، إﻧﺴﺎنﺧﻄﺮ ﺣﻴﺚ أن، ا ﻗﺎﺋﺪ هﻮ هﺬا اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ آ ﻓ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﻓﻲ ﻟﻤﺠﺘﻤﻊ واﻟﺤﺠﺎرة واﻟﺤﺪﻳﺪ آﺎﻟﺨﺸﺐ اﻟﻮﺟﻮد، ﻣﻦ ﺟﺰء ﻣﻊ ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ ﻋﺎﻣﻞ وآﻞ ﺻﺎﻧﻊ آﻞ آﺎن ﻓﺈن اﻟﻤﻴﺎدﻳﻦ، ﻓ ﻳﺘﻌﺎﻣﺈواﻟﻨﺒﺎت، اﻟﻤﻌﻠﻢ ن وأ وﻋﻘ وﻧﻔﺲ روح ﻣﻊ ﻞ وﻗ ﺧ إذاو ﻓ آ آ اﻟﻤﺠﺘﻤ ﻓ أ ﺣﺪاداً أو ﻧﺠﺎراً ﻳﻜﻮن أن ﻣﺰارﻋﺎًﻳﻤﻜﻦ و .. ﻳ ﻓﻴ ﻓ آ ﻓﻠ ﺴ أ ذﻟ ﻣﻌﻠﻤ ﻳﻜ أن ﻴﻊ ن اﻟﻤﻌﻠﻢﻌﻠاﻟﺘ ﻋﻤﻞ ﻳﻘﺘﺼﺮ ﻓﻼ ﻣﻮهﺒﺔ، ﻴﻢ ﻣﺠﺮد إﻟﻘﺎءﻋﻠﻰ ﻓﻬ ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻮﻣ اﻟﻌﻘ وﺣﺸﻮ اﻟﺪروس ﻣﻌﻈﻤ ﻗﺘﻞ اﻟﺪواء ﻧﻔﺲ ﻧﺎوﻟﻬﻢ ﻓﺈذا اﻟﻤﺮﺿﻰ، آﻞ ﻣﻊ ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ اﻟﺬي ﻬﻢ،آﺎﻟﻄﺒﻴﺐ أﻓ ﻌﻠﻴﻪ ﻋﻦ ﻳﺒﺤﺚ ن ا اﻟﻤﻌﻠ وآﺬﻟﻚ ﻣﺮﻳﻀﻪ، ﻟﺸﻔﺎء ﻋﻼج أﻓﻀﻞ اﻟﻔﻌ ﻟﻨ . أ نوﻳﺠ وﻳﺒﺤ ﻳﺨﻄ ﻋ أﻓﻀ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ وﻣﻤﺘﻌﺎً ﻓﻌﺎﻻً ﺗﺪرﻳﺴﻪ ،ﻟﻴﺠﻌﻞ أ وﻳﺤﻘﻖ ﻟﻄﻼﺑﻪ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت هﺪاﻓﻪوﻳﻮﺻﻞ . وﻣﻌﺮﻓﻴﺎً ﻋﻠﻤﻴﺎً اﻟﻤﺆهﻞ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﺈن ﻟﺬﻟﻚ -ﺳﻮاء أ اﻟﻤﺪرﺳ أم اﻟﺠﺎﻣﻌ ﻓﻲ مأآﺎن اﻟﻤﺴ -ﻣﺮﺣﻠ ﻣﻦ اﻟﻄﻼب ﻧﻘﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺎدر وﻏﻴﺮ إﻟ واﻟ ﻣﺮﺣﻠ إ ﺑﻬ ﺘ ﺗﺤﻘﻴ ﺣﻴ اﻟ ﻷه أ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔﻳﺼﺒﺢ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻣﻌﻮﻗﺎت آﺒﺮ . ﻣﺎ أﺷﺎروهﺬا إﻟﻴﻪ ﺟﻤﺎﻋﺔ اﺑﻦ ﻓﻘ ﻋ ﺳﺒﻌﻤﺎﺋﺔ ﻋﻦ ﻳﻘﻞ ﻻ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ : "آ أوﻟ ﺣ ﻳﺼ إﻧﻤﺎﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ، ﺗﺄه ﻣﻦ وأﻳﺼﻠﺢ ﻟﻪ، ﻟﺬﻟﻞ ﻚﻋﺪ اﻟﺨﻄ وﻣ ﻃﻴﺒ أنإﻋﺪاداً إ ﻳﻨﺘﺼ ﻧﺴ ﻟﻠﺘ أو أ ﻗﺒ ﻟ ﻟ أهﻠﻴﺘ ﺗﻜﺘﻤ ،ن أو اﻟﺘ اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺑﻔ ﻳﺤ ن ﻟﺘﻼﻣﻴ ﻳﻌﻠﻤﻬ ﻲ إ ﺧﺒﻴﺮ، ﻋﺮﱠإﺣﺎﻃﺔ ذﻟﻚ ﻓﻌﻞ ﻣﻦ ﻧﻪ ﻧﻔﺴﻪ إض ﻣﻦ ﻋﻘﺒﺎﻩ ﺗﺤﻤﺪ ﻻ ﻣﺎ اﻹﺧﻔﺎقﻟﻰ واﻹﻧﺴﺎنواﻟﻬﻮان، أن ﻋﻠﻴﻪ ﻻ ﻟﻠﺘﺪر إﻳﻨﺘﺼﺐ ﻳﺲ ﻳﻜﻦ ﻟﻢ ﻳأذا وﻻ ﻟﻪ، ﺪَّهﻼً ﻓ ﻟﻌ ذﻟ ﻓ ﻳﻌﺮﻓ ﻻ ﻋﻠ ﻣﻦ رس اﻟﻨﺎس ﺑﻴﻦ وازدراء اﻟﺪﻳﻦ)" ١ ( اﻟﺜ ﻟﻘﺴ: ﺑ ﺗﺘﻌﻠ اﻟﺘ اﻟﻤﻌﻮﻗ ﻣ: اﻷو ﺧاﻟﺘﺄهﻴ اﻟﻘ ه ﻓ ﻼﻗ أ اﻟﻘﺮﺁناﻟﺤﺴﻨﺔ ﻣﻌﻠﻢ وﺧﺎﺻﺔ ﻟﻠﻨﺶء، اﻟﺴﻴﺌﺔ و اﻟﻜﺮﻳﻢ وأ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ . واﻟﻄ ﺷﺨﺼ اﻟ ﻓﻴﻘﺘ اﻟﻤﻌﻠ ﺑﺔ ون ﻳﻘﺘ ﻣ أآﺜ ﺑﺄﻓﻌﺎﻟ ون ﺄﻗﻮاﻟ وأﺷ إ اﻟﻜﺮﻳﻢ ﺑﻘاﻟﻘﺮﺁن ذﻟﻚ ﺗﻌﺎﻟﻰﻟﻰ ﻮﻟﻪ : )اﷲ ﻋﻨ ﻣﻘﺘ آﺒ ﺗﻔﻌﻠ ﻣ ﺗﻘﻮﻟ ﻟ ﺁﻣﻨﻮا اﻟﺬﻳﻦ اﻳﻬﺎ ﻳﺎ أن ﺗﻔﻌﻠﻮن ﻻ ﻣﺎ ﺗﻘﻮﻟﻮا)(٢( ﺑﺄﻧﻬﻢ إﺳﺮاﺋﻴﻞ ﺑﻨﻲ اﷲ وذم: )ﻓﻌﻠﻮﻩ ﻣﻨﻜﺮ ﻋﻦ ﻳﺘﻨﺎهﻮن ﻻ آﺎﻧﻮ)(٣ ( اﻟﺸﺎﻋﺮ وﻗﺎل : )١ (ﺑﻦ اﻟﺪﻳﻦ ﺑﺪر ﻋﻨﺪ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻦ ﺣﺴﻦ اﻟﻌﺎل، ﺟﻤﺎﻋﺔ،ﻋﺒﺪ)٥٨٩١ (٨٠١،ص . )٢ (ﺁﻳﺔ اﻟﺼﻒ ﺳﻮرة)٣- ٤ .( )٣ (اﻟﻤﺎﺋﺪة ﺳﻮرة)٩٧ .(

٢٩٩ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ" ﻋﻼﺟﻬﺎ وﻃﺮق ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ اﻟﻘﺮﺁﻧﻲ اﻟﺠﻴﻞ إﻋﺪاد ﻣﻌﻮﻗﺎت" ﻟﻸﺑﺤﺎث اﻟﻨﺠﺎح ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺠﻠﺔ)اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم (. ٢٢ﻣﺠﻠﺪ)٣(. ٨٠٠٢ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ﺗﻨ ﻣﺜﻠﻪﻻ وﺗﺄﺗﻲ ﺧﻠﻖ ﻋﻦ ﻪ إ ﻋﻠﻴﻚ ﻋﻈﻴﻢﻋﺎر ﻓﻌﻠﺖ ذا)١ ( ٣. واﻟﻤﺎدﻳﺔ اﻟﻤﺎﻟﻴﺔ اﻟﻤﻌﻮﻗﺎت ﺣﻴ إ اﻟﻤﻌﻠﻤ ﻣ آﺜﻴ ﻳﺠﻌ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﻋﻠ اﻟﻤﺘﺮﺗ اﻷﺟ ﻗﻠ ن اﻟﻨ وﺳ ﻋ واﻟﺒﺤ اﻟﺸ اﻟﻤﻬﻨ ه ﻋ اﻷﻳﻨﺼ ﻟﻬ ﺗ أﺧ آﺮﻳﻤ ﻋ ﺎﺋﻞ ﺟ واﻟﻤﻌﻨﻮﻳ اﻟﻤﺎدﻳ اﻟﺤ ﻏﻴ ﻓ وآ واﻟﻤﺘﻌﺪدة، اﻟﻜﺒﻴﺮة اﻟﺤﻴﺎة ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت ﻟﻤﻮاﺟﻬﺔ اﻟﻜﺎﻓﻲ واﻟﻀﻤﺎﻧﺎت اﻟﻤﺘﻔﻮﻗﻴﻦاﻹ ﺗﺼﺮف ﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﻤﻬﻨﺔ هﺬﻩ ﻋﻦ . ٤. اﻟﻤﻌﻨﻮﻳﺔ اﻟﻤﻌﻮﻗﺎت اوأ اﻟﻨﻈﺮة ﺑﻬﺎ ﻗﺼﺪ إ اﻟﻔﻘﻬ اﻟﺘﺨﻠ ﻋﺼﻮر ﻓﻲ ﺳﺎدت ﻟﺘﻲ اﻟﻤ وﻣﻌﻠ اﻟﺼ ﻣﻌﻠ ﻟ واﻻﺳ اﻟﻤﻌﻠ ﻟﻬﻴﺒ وﺿﻴﺎع اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻟﻤﻬﻨﺔ اﺣﺘﻘﺎر ﻣﻦ ﺻﺎﺣﺒﻬﺎ وﻣﺎ اﻟﺪﻳﻨﻴﺔ، وآﺜ واﻟﺴ اء ﻳ اﻟﺘ اﻟﻄﺮاﺋ اﻟﻤﺠﺘﻤ ﺘ اﻟﻤﻬﻨ ه ﺣ ﻊ) ٢ (آ دوﻣ اﻟﻨﻈ ه ت أوﺗﻨﺘﻬ ﺗﺘﻐﻴ رأﻳﻨﺎ أﻧﻬﺎﺣﺘﻰ ﺗﻌﻮد اﻵنأﺧﺬت إ ﻋﻤﻠﻴ ﻟﺘ ﻣﺮﺳ ﺳﻴﺎﺳ ﻓﻜﺄﻧﻬ ﻓﺸ ﺷ اﻟﻤﺠﺘﻤ ﻟ واﻹاﻟﺘ ﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﺪارس ﻓﻮاﻗﻊ واﻟﺘﺮﺑﻴﺔ، ﻋﺪاد اﻟﻤﺘﺮدي أ ﻣ ﺑﺼ ﻳﺸ اﻟﻴﻮم ﻋﻨ ﺗﺤ وأوﺿ اﻟ وﺗﻘﺰزاﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ ذﻟﻚ،ﻨﻔﺴﻴﺔ ﻳﺜﺒﺖ ﻋﻤﻠﻬﻢ ﻣﻦ هﻢ ﻓﻲ اﻟﺤﺎل ﻋﻠﻴﻪ هﻮ ﻣﺎ ﻋﻜﺲ وهﺬا اﻟﻐﺮﺑﻴ اﻟ ﺗﻬ اﻟﺘ واﻟﻤﺘﻘﺪﻣ ﺑ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳ اﻟﻌﻤﻠﻴ وﺗﺮﻋ ﺷ ﻣ وﺗﺮﻓ ﺎﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ ﺑﻬ وﺗﺮﺗﻘ ، واﻻﺣﺘﻴﺎﺟ اﻟﻤﺘﻄﻠﺒ وآﺎﻓ اﻟﻤ آ واﻟﻄﻼب واﻟﺠﺎﻣﻌﺎت ﻟﻠﻤﺪارس وﺗﻮﻓﺮ ﻷﻧﻬ ﺗﻌﻠ أن ﻣﻦ ﻳﺘﺨﺮج اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻗﻄﺎﻋﺎت ﻗﺎدة آﺎﻓﺔ ﻳﺪﻳﻪ ﺑﻴﻦ .. ٥. اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻋﺎﺗﻖ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻠﻘﺎة واﻟﻤﻬﺎم اﻷﻋﺒﺎء ﻣﻌﻮﻗﺎت ﻳﻮﻣ ﻓ ﺑﻬ اﻟﻘﻴ اﻟﻤﻌﻠ ﻋﻠ ﻳﻨﺒﻐ اﻟﺘ واﻟﻮاﺟﺒ واﻟﻤﺘﻄﻠﺒ اﻟﻮﻇ وازدﺣ هﺬا إﺿﺎﻓﺔاﻟﻤﺪرﺳﻲ، إﻟﻰ أﻋﺒﺎء واﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ وﻇﺮوﻓﻪ واﻷهﻞ، اﻷﺳﺮة . ٦. ﺑ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘ اﻟﻤﻌﻮﻗ واﻷﺳ ﻟﻮﺳ واﻟﺘﺪرﻳﺒﻴ ﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﻓ اﻟﻤﺘﺒﻌ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻳﺪي ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ . ﺑ أﻣ : ه ﺗ وﻧﻘ ﻗﻠ إﻣ أ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ اﻟﻤﺆﺳﺴ ﻓ اﻟﻮﺳ ﻋ و واﻷ اﻟﻤﻨﺎﺳ اﻻﺳ ﻣاﺳ اﻹ ﻟﻌ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﻓ ﺜ ﺑﺄهﻤﻴﺘﻬ ﻟأ و ﻠﺠﻬ ﻟﻬﺎ اﻟﺘﺤﻀﻴﺮ ﻓﻲ واﻟﺘﻘﺼﻴﺮ وإﺣﻀﺎرهﺎﺑﺎﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ. )١ (اﻟﻨﺤﻮ ﺷﻮاهﺪ ﻓﻲ اﻟﻤﻔﺼﻞ اﻟﻤﻌﺠﻢ اﻣﻴﻞ، ﻳﻌﻮب، اﻟﻠﻴﺜﻲ، ﻟﻠﻤﺘﻮآﻞ ﻗﻴﻞ او دﻳﻮاﻧﻪ ﻓﻲ اﻟﺪؤﻟﻲ اﻷﺳﻮد ﻷﺑﻲ اﻟﺒﻴﺖ اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ،)٢٩٩١(، ٢ج ٧٨٨ص . اﻟﻌﺮب ﻟﺴﺎن ﻣﻨﻈﻮر، ٧واﺑﻦ/٧٤٤ ،واﻟﺴﻴﺮاﻓﻲ ﺳﻌﻴﺪ، اﺑﻲ اﺑﻦ ﻳﻮﺳﻒ ﺳﻴﺒﻮﻳﻪ اﺑﻴﺎت ﺷﺮح)٩٧٩١( ٢ج ٨٨١ص- ٩٨١ . ﻓﻲ اﻟﺬهﺐ ﺷﺬور ﺷﺮح اﻟﺪﻳﻦ، ﺟﻤﺎل اﷲ ﻋﺒﺪ هﺸﺎم، واﺑﻦ ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻌﺮب ،آﻼم) ٣٥٩١(٨٣٢ص، ()٢ ص اﻻﺳﻼﻣﻴﺔ، اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﻘﺎرﻧﺔ دراﺳﺎت اﻟﻔﺘﻮح، اﺑﻮ واﻟﺘﻮاﻧﺴﻲ، ﻋﻠﻲ اﻟﺠﻨﺒﻼﻃﻲ، ٨٣٢اﻧﻈﺮ .

ﺣﺸﺎش ﺟﻤﺎل ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٣٩٩ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ﻟﻸﺑﺤﺎث اﻟﻨﺠﺎح ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺠﻠﺔ)اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم (. ٢٢ﻣﺠﻠﺪ)٣(. ٨٠٠٢ اﻟﺜﺎﻟﺚ اﻟﻤﺒﺤﺚ :ﻟﻠﻤﻌﻮﻗﺎت اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ اﻟﺤﻠﻮل ﺗﻤﻬﻴﺪ: اﻟﻔﻌﺎل اﻟﺠﻴﺪ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ إ ﻋﻤﻠﻴ ن و اﻟﺘﺮﺑﻴ أاﻟﺘﻌﻠ ﻳﻣ اﻟﺘ اﻟﻤﻬ ﺧﻄ اﻹﻘ ﺑﻬ ﻮم ﺗﻬ ﻷﻧﻬ إﻟ ﺑﻨ أ ﺗﺤﻤﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺎدر اﻟﺼﺎﻟﺢ اﻹﻧﺴﺎن اﻷﻣﺔﻋﺒﺎء آﺎﻓﺔ ﻓﻲ وﺑﺸ ﻋ ﺑﺸ ه اﻟﻤﻴ ﺧ أ ﻧﺮﻳﺪ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻋﻦ ﻧﺘﺤﺪث ن ﻗﺮﺁ ﺟﻴ وﺗﺮﺑﻴ إﻋ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻧ إﺻ ﺑﻤﻬﻤ ﻳﻘ ﻓﻌ واﻹ ﻃﻤﻮﺣﺎﺗﻬﺎاﻷﻣﺔ وﺗﺤﻘﻴﻖ ﺑﻬﺎ إرﺗﻘﺎء أﻗﻮل هﻨﺎ ﻣﻦ اﻟﺠ، هﺬا وإﻋﺪاد هﺬﻩ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ ن ﺑ ﻻ ﻴﻞ ﻧ ﺑﺸ ﺗ أن ﻣﻦ ﻟﻬﺎ ﻋﻨﺎﺻ ﺷ وﺗﺴ وﻓﻌ ﻣ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳ اﻟﻌﻤﻠﻴ وﻣ ﻣﻌﻠ أ ذﻟﻚ وﺑﻴﺌﺔ، نوﻣﻨﻬﺎج وﻣﺤ دروس ﻣﺠﺮد ﻟﻴﺴﺖ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ أ اﻟﻤﻌﻠ ﻳﻠﻘﻴﻬﺎ ﺎﺿﺮات ﺗﻼﻣﻴ ﻣ اﻟﺘﺎﻟﻲ اﻟﻴﻮم ﻓﻲ ﻟﻴﻠﺘﻘﻴﻬﻢ ﻋﻨﻬﻢ ﻳﻨﺼﺮف ﺛﻢ أ وﺟﺒ ﻓﻲ ، ﻣ ﺧ وهﻜ واﻟﻤﺤﺎﺿ اﻟ ﻦ.. إ ﺑﻞ اﻟﻤﻌﻠ ﺑ ﻣﺴﺘﻤﺮ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ هﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ ن –ه اﻟ أه رآ وأ ﻣ ﻋﻨﺼ ه أرآ و اﻟﻌﻤﻠﻴ ه ﻋﻨﺎﺻ –واﻟﻤﺪرﺳ واﻟﻤﻨﻬ اﻟﺘﻌﻠ وﺑ اﻟﻨﺎﺣﻴ ه وه واﻟﻤﺠﺘﻤ اﻟﻤﻬ اﻟﻄﺎﻟ ﻓﻴﻬ ﻳﻌ اﻟﺘ واﻟﺒﻴﺌ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ داﺧﻞ ﺗﺘﻢ اﻷﺧﺮى واﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ، اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻣﻦ ﻤﺔ ﻣﻌﻬ ،وﻳﺘﻔﺎﻋ وﺷ ﺑﻴ ﻣ ﺗﺜﻘﻴ ووﺳ وأه ﺧﻄ ﻒ واﻟﻔﻀ آﺎﻟﺘﻠﻔ اﻹﺗﺼﺎل وﺷﺒﻜﺎت)اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ( اﻹوأ ﺟﻬﺰة وﻏﻴﺮه واﻟﻤﺠ واﻟﺼﺤﻒ ﺗﺼﺎل .. ﻓﺼ ﻳﻤﻜ وﻻ ﺑﻌﻀ ﻋ ﻤاﻟﻌﻤﻠﻴﺘ ﻋ اﻟﺤ ﺟ هﻨ ﻣ ﻣﻄﻠﻘ ﻦﺎ داﺧ اﻟﻤﻌﻠ ﺗﻮاﺟ اﻟﺘ اﻟﻤﻌﻮﻗ ﻋﻤﻠ وﺗﻮاﺟﻪ ﺑﻪ، وﻳﺘﺄﺛﺮ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻓﻴﻪ ﻳﻌﻴﺶ اﻟﺬي اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻔﻌ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻴﺔ أ وﻳﻤﻜ ﻣ ﺗﺸ ن ﻌﻮﻗ إ ﺟﻴﻞ وﺑﻨﺎء ﻹﻧﺸﺎء ﺣﻘﻴﻘﻴﺎً ﻟﻸﻣ اﻟﻨﺠ ﺳ ﻳﻘ ﻗﺮﺁﻧ ﻳﻤﺎﻧﻲ وﻳﺤﻤ اﻷول، اﻟﺠﻴ ﻗﺎده آﻤ اﻹ رﺳ وﻳﻨﺸ اﻟﺘﻮﺣﻴ راﻳﺔ ﺑ وﻳﺒﺸ ﺳ . إ ﻣ ﺑ ﻻ هﻨ ﻣ ﻧﺠ وﺗﺨﻄ اﻟﺘﻌﻠ ﻋﻤﻠﻴ وإ اﻟﻤﻣﻌﻮﻗﺎﺗﻬﺎ، ﻟﺘﻠﻚ اﻟﻤﻼﺋﻤﺔ اﻟﺤﻠﻮل ﻳﺠﺎد ﻋ وﻟﻠﺤ ﻌﻮﻗ أ اﻟﻌ ﻃﺮﻳﻘ ﺑﺒﻀ ﺳ ﻲ ﻋﻠﱠ إاﻟﻘﻠﻴﻠﺔ اﻟﻮﺻﻮل ﻓﻲ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻬﺎ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺑﻌﺾ ﻟﻰ اﻟﺴﺒﻴﻞاﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ هﺬا ﻓﻲ .اﻵ وأﺷ ﺑﻴ ﻓ ن ﺗﻠﻚ ﻣﻦ ﻣﻌﻮق ﻟﻜﻞ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ اﻟﺤﻠﻮل آﺎﻟﺘﺎﻟﻲاﻟﺘﻲ وهﻲ ﺁﻧﻔﺎً، ذآﺮﺗﻬﺎ -: اﻷولاﻟﻤﻄﻠﺐ :ﺗﺤﺴﻴﻦ اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ واﻟﻈﺮوف واﻹﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔاﻷوﺿﺎع واﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻻ أ ﺷﻚ اﻟﻤﻌﻮق هﺬا أن ﺗﺄﺛﻴﺮاًهﻮ اﻟﻌﻮاﻣﻞ ﺷﺪ إﻳﻤ ﺟﻴ ﺗﺮﺑﻴ وﻓ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﻓﻲ واﻟﻤﺠﺘﻤ اﻷﻣ ﺑﻨ وﻓ ﺧﺎص، ﺑﺸﻜﻞ ﻋﻈﻴﻢ، وإﺻ أ ﺣﻴ ﻋ ﺑﺸ اﻟﻈ ه ن اﻷﻣ اﻟﻌﺎﻟﻤﻲ اﻹﻤﻣﻨﻬﺎ اﻟﻤﺤﻠﻲ وﻣﻨﻬﺎ وإﻲ، ﻗﻠﻴﻤﻲ، إ ﺑﺤﺎﺟ اﻟﻈﺮوف هﺬﻩ ﺻﻼح إﺳ ﺗﻌ ﻟ وﺑ آﺒﻴ وﻋﺮﺑ واﻟﺴﻴﺎﺳ اﻟﻔﻜ رﺟ إﺳ اﻟ واﻟﻤﺴ اﻟﻘ وﺻ و اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻋﻠﻰ واﻷوﺿﺎع اﻟﻈﺮوف هﺬﻩ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻣﻦ ﻟﻠﺘﺨﻔﻴﻒ ﺟﺎﻧ وﻣ ﺟﺎﻧ ﻣ ه اﻷﺧ اﻟﺤﻜﻮﻣﺁ ﻓﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ورﺟﺎﻻت ﻟﻠﻤﻌﻨﻴﻴﻦ ﻳﻤﻜﻦ ﺎتﺧﺮ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻲ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ووزارات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ، ﻳﻤﻜﻦ اﻟﻌﺮﺑﻲ اﻟﻮﻃﻦ أ نﻟﻬﻢ ﻟﻠﻨﻬﻮ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﺧﻄﻄﺎً ﺑﻳﻀﻌﻮا ﺘﻮىﻤﺴض اﻟﻘ وﺗﺤﻔ اﻟﺪﻳﻨﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ وإ ورﻋﺎﻳﺘﻬ ﻋﻠﻮﻣ وﻧﺸ اﻟﻜ اﻟﺘﻌﻠ ﻟﺴﻴﺎﺳ اﻟﺘﺨﻄ وإﻋ اﻟﻌﺮﺑ اﻟ ﻓ ﻋ اﻹﺳ اﻟﻌﻠ ﻋﻠ واﻟﻤﺤﺎﻓﻈ ﻳﺘﻮاﻓ ﺑﻤ اﻟﻤﻨ ﺻ ﺑﻬ واﻻهﺘﻤ ﺗﺪرﻳﺴ وﺣﺴ ﺔ اﻟﻤوإ ﻓﻲ آﺎﻣﻼً ﺣﻘﻬﺎ ﻨﺎهﺞﻋﻄﺎﺋﻬﺎ .

٤٩٩ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ" ﻋﻼﺟﻬﺎ وﻃﺮق ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ اﻟﻘﺮﺁﻧﻲ اﻟﺠﻴﻞ إﻋﺪاد ﻣﻌﻮﻗﺎت" ﻟﻸﺑﺤﺎث اﻟﻨﺠﺎح ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺠﻠﺔ)اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم (. ٢٢ﻣﺠﻠﺪ)٣(. ٨٠٠٢ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ اﻟﺜﺎاﻟ ﻧﻲﻤﻄﻠﺐ :ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻢاﻟﻤﻌﻮﻗﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﺗﺘﻌﻠﻖ اﻟﺘﻲ ﺎت: اﻷ ولاﻟﻘﺴﻢ اﻟﺘﺄهﻴﻞ اﻟﻤﻤﻴاﻟﺘﺮﺑﻮي واﻟﺘﺪرﻳﺒﻲ اﻟﻤﺘﺨﺼﺺ اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ﺰاﻟﻌﻠﻤﻲ : اﻹ اﻟﻌﻠ ﻓﻤﻌﻠﻢ ﻓ ﺳ اﻟﺪرا اﻟﻤﺴ ﺟﻤﻴ أ ﻟ ﻳﻨﺒﻐ ﻣﺠﺎﻻﺗﻬ ﺟﻤﻴ وﻓ ﺳ اﻟﻤﺘﺨﺼ اﻟﻌﻠ ﺑﺴ ﻳﺘﺴ ن اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ وﺑﺴﻼح اﻟﺪﻗﻴﻖ، ﻳﻜﺘﻔ وﻻ اﻟﺸ ﻣﺠﺮد وﻟﻴﺲ واﻟﺨﺎص، اﻟﻌﺎم اﻟﻤﺴﺘﻮﻳﻴﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ واﻟﻘ اﻟﻤﺘﺎﺑﻌ ﻣ ﻟ ﺑ ﻻ ﺑ اﻟﺠﺎﻣﻌ ﻓ ﻋﻠ ﻣ ﻳﺘﻠﻘ واﻻﺑﻤﺎ ﻃ وﺳ وﻣﺘﺎﺑﻌ ، ﻃﻼﺑﻪ وﺗﻮﺟﻴﻪ ﻣﻌﻬﺎ، واﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﺤﺪﻳﺚ إﻟﻴﻬﺎاﻟﺘﻌﻠﻴﻢ .ﻋﻠﻤﺎؤﻧ ﺗﻨﺒﻪ وﻗﺪ اﻷواﺋ إﻟ أهﻤﻴ اﻹ رﺗﻘ اﻟﻘﺎﺑﺴ ﻓﻨﺠ اﻟﺘﺜﻘﻴﻔﻴ اﻟﻌﻠ ﻣﺠ آﺎﻓ ﻓ اﻟﻌﻠﻤﻴ ﺷﺨﺼ وﺗﻜﺎﻣ)١ (ﻳ أﻗ ﺤ أﻴﻣﻌﺎﻳ ﻳﺠﺐ اﻟﺘﻲ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻓﻴﻘﻮلﺮ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﺑﻬﺎ ﻳﺘﺴﻠﺢ ن ": ذﻟ ﻓ ﻳﻘﺒ ﻣ أﻗﻞ أه اﻟﻤﻌﻠ ﻳﻜ ن ﺗ ﻣ ﺷﺨﺼ وﺗﺮﺗﻔ واﻟﻜﺘﺎﺑ ﺑﺎﻟﺨﻂ ﻋﺎرﻓﺎً اﻟﻜﺮﻳﻢ، ﻟﻠﻘﺮﺁن ﺣﺎﻓﻈﺎً واﻟﻨﺤ اﻟﻌﺮﺑﻴ ﺑﻌﻠ ودﻩ ﻮ واﻟﺸ) "٢. (اﻟﻐﺰاﻟ وﺻ وﻗ)٣ (ﺑﺄﻧ اﻟﻌﺎﻣ اﻟﻤﻌﻠ": ه ﻣﻠﻜ ﻓ ﻋﻈﻴﻤ ﻳ اﻟ ﻮ اﻟﺴﻤ ﻳُ اﻟ وآﺎﻟﻤﺴﻚ ﺑﻨﻔﺴﻬﺎ ﻣﻀﻴﺌﺔ وهﻲ ﻟﻐﻴﺮهﺎ ﺗﻀﻲء آﺎﻟﺸﻤﺲ ﻮات، ﻄﻴّ ﻃﻴ وه ﻏﻴ ﺐ اﻟﻌﻠ ﻋﻦ ﺧﺎل وهﻮ ﻏﻴﺮﻩ ﻳﻔﻴﺪ اﻟﺬي آﺎﻟﺪﻓﺘﺮ ﺑﻪ ﻳﻌﻤﻞ وﻻ ﻳﻌﻠﻢ ،واﻟﺬي ﻏﻴ ﻳﺸ اﻟ وآﺎﻟﻤﺴ ﻳﻘ وﻻ ﻋﺎرﻳ وه ﻏﻴﺮه ﺗﻜﺴ اﻟﺘ واﻹﺑ وذﻄ ﺑﺎﻟ وه ﻟﻐﻴﺮه ﺗﻀ اﻟﻤﺼ ﺗﺤﺘﺮق)"٤ .( ﺟﻤﺎﻋﻪ اﺑﻦ ﻧﺒﻪ وﻗﺪ)٥ (ﻟﻠﺘﻌﻠ اﻟﻤﻌﻠﻤ أﺻ اﺧﺘﻴ اﻟﻰ دﻋﻮﺗﻪ ﻓﻲ إﻟ أن اﻟﺼ ﻣﻌﻴ ﺷﺨﺼ ﻓ اآﺘﻤﻠ ﻣ ه اﻟﻜﻒء اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ أواﻟﺤﻜﻢ ﺑﻌ ه ﺛﻼﺛ : اﻟﻌﻠﻤﻴ اﻟﻤ ﻏ إﻟﻤ وﺣﺴ ورﻋﺎﻳ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤ ﺗﻮﺟﻴ ﻋﻠ ﻳﻌﻴﻨ ﻟﺪﻳ اﻟﻌﺎﻣ اﻟﺜﻘﺎﻓ ﻣ ﺣ وﺗ ﺑﻬ ﺎﻣ وإرﺷﺎدهﻢﻣﺼﺎﻟﺤﻬﻢ إﻟﻰ آﺎ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺛﻢ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ، ﻠﻣﻣﺼﺎدر وﺧﺼﺎﺋﺼ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﺑﻄﺒﻴﻌﺔ ﺔ . وه اﻷﺑﻌﺎد ب ﺗﺴﻤﻴﺘﻬﺎ ﻳﻤﻜﻦ ﻣﺎ اﻟﺜﻼﺛﺔ"ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ اﻟﺨﺎﺻﺔ اﻟﻜﻔﺎﻳﺔ " إﻟﻰوﺗﺤﺘﺎج ﻣﻦ اﻟﺘﻔﺼﻴﻞﺷﻲء) ٦ :( )١ (ﺳﻨﺔ وﻟﺪ اﻟﻘﺎﺑﺴﻲ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﻠﻲ اﻟﺤﺴﻦ اﺑﻮ ٤٢٣هﻮ ﻋﻨﻪ ﻋﺮف ﻣﺎﻟﻜﻲ ﻓﻘﻴﻪ اﻟﻌﺮﺑﻲ، اﻟﻤﻐﺮب ﻓﻲ ﻗﺎﺑﺲ ﻓﻲ هـ رﺳﺎﻟﺘﻪ ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺆﻟﻔﺎت ﻋﺪة ﻟﻪ ﺿﺮﻳﺮاً، وآﺎن زﻣﺎﻧﻪ اهﻞ ﺛﻘﺔ وآﺎن زاهﺪ، اﻟﺤﺪﻳﺚ، ﻓﻲ اﻣﺎم وهﻮ واﻟﻮرع، اﻟﻌﻠﻢ اﻟﻤﺸﻬﻮرة : ﻋﺎم ﺗﻮﻓﻲ واﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ اﺣﻮال ﻓﻲ اﻟﻤﻔﺼﻠﺔ ٣٠٤اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ هـ . اﻹﻋﻼم، اﻟﺰرآﻠﻲ، اﻧﻈﺮ )٠٨٩١(ج ٤، ٦٢٣ص . )٢ (اﻟﻘﺎﺑﺴﻲ، رأي ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ او اﻻﺳﻼم ﻓﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻓﺆاد، اﺣﻤﺪ اﻷهﻮاﻧﻲ،)٥٩٩١(ج ٢، ٨٩١ص )٣ (ﺑﻄﻮس وﻟﺪ اﻻﺳﻼم، ﺣﺠﺔ اﻟﻐﺰاﻟﻲ ﺣﺎﻣﺪ اﺑﻮ اﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﻣﺤﻤﺪ ٠٥٤هﻮ ﻓﻴﻬﺎ وﺗﻮﻓﻲ ٥٠٥هـ آﺎن هـ ﻋﻨﻪ ﻗﻴﻞ ﻣﺘﺼﻮﻓﺎ زاهﺪا ﻓﻘﻴﺎ اﻟﻐﺰاﻟﻲ وآﺎن اﻟﺼﻮف، ﻳﻐﺰل واﻟﺪﻩ: اﻟﺼﻐﻴ ﺮاﻟﺸﺎﻓﻌﻲ . ﻓﻲ ﺗﺮﺟﻤﺘﻪ اﻧﻈﺮ اﻟﺰرآﻠﻲ،)٠٨٩١( ٧ج ٢٢ص . )٤ (اﻟﺪﻳﻦ، ﻋﻠﻮم إﺣﻴﺎء اﺣﻤﺪ اﺑﻦ ﻣﺤﻤﺪ ١اﻟﻐﺰاﻟﻲ،/٥٥ . )٥ (ﺑﺤﻤﺎة وﻟﺪ ﺟﻤﺎﻋﺔ اﺑﻦ اﷲ ﺳﻌﺪ اﺑﻦ اﺑﺮاهﻴﻢ اﺑﻦ ،هـ٩٣٦ﻣﺤﻤﺪ ﻟﻪ وﺷﻬﺪ ﺑﺎﻟﺘﺪرﻳﺲ اﺷﺘﻐﻞ ﺻﻮﻓﻲ، ﺷﺎﻓﻌﻲ ﻓﻘﻴﻪ ﻣﻬﺎراﺗﻪ واﻣﺘﻼك ﺑﺎﺗﻘﺎﻧﻪ ،اﻟﻌﻠﻤﺎء ﺑﻤ ﺗﻮﻓﻲ وﻣﺤﺪث، وﻗﺎضٍ ﺧﻄﻴﺐ وهﻮ ،هـ٣٣٧ﺼﺮ اﻟﺰرآﻠﻲ، اﻧﻈﺮ )٠٨٩١(ج ٥، ٧٩٢ص . )٦ (اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ، اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ أﺳﺲ ﻣﻦ ﻣﺤﻤﺪ، ﻋﻤﺮ اﻟﺸﻴﺒﺎﻧﻲ،)٩٧٩١(ص ٢٧١،-٣٧١ .

ﺣﺸﺎش ﺟﻤﺎل ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٥٩٩ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ﻟﻸﺑﺤﺎث اﻟﻨﺠﺎح ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺠﻠﺔ)اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم (. ٢٢ﻣﺠﻠﺪ)٣(. ٨٠٠٢ ١. اﻟ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔﻏﺰارة ﻤﺎدة أ ﺷﻲء آﻞ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ اﻟإن ﻏﺰﻳﺮ ﻳﻜﻮن اﻹن ﺗﻤﺎم ﻓﻴﻪ وﻳﺘﺤﻘﻖ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻤﺎدة ﻣﺎ وﻟﻪ ﻃﻼع، ﺑ ﻳﻮﺛﻖ أ ﻟ وﻟ اﻟﻤﺸ ﻣ ﻪ ﺑﺘﻠ ﻋﺎرﻓ آ إذا إﻻ آﺎﻧ أﻳ ﻓﻨ أو ﻋﻠ ﺑﺘﻌﻠ ﻳﻘ ن ﻚ إ ﺑﺎﻟﻜاﻟﻔﻨﻮن، ﻳﻮﺻﻒ ﻻ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﺗن ﻳﻮﺻﻒ وﻻ ﺗﻜﺘﻤﻞﻔﺎءة ﺣﺘﻰ ﺑﺎﻟﺠﻮدة ﻌﻠﻴﻤﻪ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻟﻪ اﻟﺘﻲ ﻣﺎدﺗﻪ وه وﻓ ﺗﻔﺎﺻ ﻣﻦ ﻋﻠﻴﻪ ﺗﺸﺘﻤﻞ وﻣﺎ ﻣﺤﺘﻮاهﺎ، ﺣﻴﺚ ﻣﻦ ﺑﻄﺒﻴﻌﺘﻬﺎ ﻳﻠﻢ وﺣﺘﻰ ﺑﺘﺪرﻳﺴﻬﺎ ﻳﻘﻮم ﻳﻨﻘﻄ أﻻ ﻳﻘﺘﻀ اﻟ ﻋ ﻊ ﻋﻠ ﻳ وأن اﻟ ﻰ اﻟﻤﻌﺮﻓ ﻓ ﻓ واﻟﺒﺤ ﻳﻘ اﻟﺘ اﻹﺑﺘﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺮص دوام وﻳﻠﺰﻣﻪ رﻳﺴﻬﺎ، و واﻟﻤﻄﺎﻟﻌ واﻹﻗ ﺑ ﺷﺘﻐﺎل واﻟﺘﺼ اﻟﺤﻔ ﻋﻤ ﻣﻦ ﺷﻴﺌﺎً ﻳﻀﻴﻊ وﻻ واﻟﺒﺤﺚ، إ اﻟﻌﻠ ﻣ ﺑﺼ هﻮ ﻣﺎ ﻏﻴﺮ ﻓﻲ ﺮﻩ اﻟﻀ ﺑﻘ ،ﻻ واﻟﻤﻌﻠ أ ﻳﻜﻮن أن ﻳﺠﺐ ﻳﺴ ﺣﺘ ﺷ آ ﻓ ﻋﺎﻟﻤ ﻳﻜﻮن أن اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﻣﻄﻠﻮﺑﺎً وﻟﻴﺲ ﻣﺘﻌﻠﻢ، ﺣﺴﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ. "ﺟﻤﺎ اﺑﻦ ﻳﻠﻔﺖ اﻵوﺑﻬﺬا ﺗﻌﺪ ﻟﻢ ﺣﻘﻴﻘﺔ اﻟﻰ اﻻﻧﺘﺒﺎﻩ ﻋﻪ ﺷﻚ ﻣﻮﻗﻊ ن ﻋﻤﻠﻴﺘ ﺗ وهﻲ ﻣﻨﻬ آ ﻻﻋﺘﻤ واﻟﺘﻌﻠ اﻟ إ اﻟ ﻳﺤ ﻻ ﺣﻴ اﻷﺧ ﻋﻠ ﻣ اﻟﺘﻌﻠ ﻳﻜ ﻟ ذا ﻟ ﻳﻤﻜﻦ وﺑﺬﻟﻚ أ ﻠﻤﻌﻠ ﻋ وﻳﻨﻔ ﻣﻤﺘﻌ درﺳ ﻳﺠﻌ ن إ آﺎﻧ وآﻠﻤ واﻟﻤﻠ اﻟﺴ ﻃﻼﺑ ﺣﺎﻃ اﻟﻤ اﻟﺘﻼﻣﻴ ﻣﻴﻞ آﺎن أوﺳﻊ ﺑﻤﺎدﺗﻪ ﻌﻠﻢ إ ﻟﻴ أﻋﻈ و ﺑ وﻳﻌﺠﺒ ﻓﻴﺤﺒﻮﻧ ﻳﺠ ﻟﻤ ﻋﻠﻴ ﻳﻘﺒﻠ اﻟﺘﺼﺮف وﺣﺴﻦ اﻟﻤﺎدة ﻏﺰارة ﻣﻦ ﻋﻨﺪﻩ)١ . ( ٢. ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ اﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻓﻤﻤﺎ ﻓﻴﻪ ﺷﻚ ﻻ أ اﻟﻌﻠﻤﻴ ﻟﻠﻤﺴ ﻣﺘﺎﺑﻌﺘ ودوام ﺛﻘﺎﻓﺘ وﺳﻌﺔ اﻟﻤﺪرس ﻧﺒﻮغ ن واﻟﻔﻜﺮﻳ واﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ اﻟ ﻋﻤﻠﻴﺘ ﻓ اﻟﻤ ﻟﻨﺠ رﺋﻴﺴ ﺷ هﻲ آﻮﻧﻬ ﻋ ﻓﻀ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴ ﻻﻧﺘﺒﺎﻩ ﺟﺬب ﻋﻨﺎﺻﺮ ،ﺐاﻟﻄﺎﻟ اﻹ ﻟﻠﺘ ﻣﻘﺪﻣﺔً ﻣﻮاآﺒ ﻟﻀ ﻓﻴ ﻳﺠ ﻟﻜ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ وا ﺟﺪﻳﺪ، إﻟﻴﻬ اﻹﻧﺴ اﻟﻌﻘ ﻳﺘﻮﺻ ﺣﻜﻤﺔ آﻞ ﻣﻦ ﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻳﻠﺘﻘﻄﻬ اﻟﻤ ﺿ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره وﻓﻜﺮﺗﻪ، ﻣﺠﺘﻤﻌﻪ ﻟﺨﺪﻣﺔ وﻳﺴﺨﺮهﺎ وﻻ وﻟﺑﻞ ﺑﻨﻔﺴﻪ ﻄﻠﺒﺘﻪﺑﻠﺮﻗﻲ ﺧﺎص ﺑﺸﻜﻞ . ﺬاﻟ ﻓﺈن اﻟﻤ ﻟﺣﺼﺮ ﻣﻐ ﺳ ﻓ ﻨﻔﺴ ﻓﺈﻧ واﻟﻤﻌﺮﻓ اﻟﻔﻜ ﻣ ﻠﻘ ﻧﻔﺴ ﻋﻠ ﻳﺤﻜ ﻗﻄ ﺑﻴﻨﻤ اﻟﺘﻮﻗ ﻗ ﺣﻴ اﻟﻔﻜﺮﻳ اﻟﺤﻠﺒ ﻣ ﺑ أو ﺑ ﻳﺘﻘ واﻟﺤﻴ اﻟﻤﻌﺮﻓ ﺳﺮﻳﻌﺎً ) ٢(، اﻟﺘﻌﻠ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻧﻘ ﻣﺠ ﺗﻌﻨﻲ ﻻ ﻴﻢ اﻟﻤﻌﻠ ﻣ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣ ﻞ إﻟ أ ﻓﻬ اﻟﺘﻼﻣﻴ ﻣ ﺷ وﺗﺰو اﻟﻤﺘﻌﻠﻤ ﻋﻘ ﺗﺜﻘﻴ ﺗﺘﻀ ﺣﻴ ﻳ واﻟﻤﻌﻠﻮﻣ اﻟﺼ اﻟﻌﻘﻠﻴ ﺑﺎﻟﻌ ﺪهﻢ وﺗﻜﻮ ﻋﻠﻴﺎ وﻣﺜﻞ ﻗﻴﻢ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻋﻠﻰ وﻣﺴﺎﻋﺪﺗﻬﻢ ﻧﻔﻮﺳﻬﻢ وﺗﻬﺬﻳﺐ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، واﻟﻤﻬﺎرات ﻳواﻟﻤﻔﻬﻮﻣﺎت ﻦ إ وأذواق، واﺗﺠﺎهﺎت إﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻋﺎدات ﻳﺘﻄ وذﻟ ﻗ وﺗﻮﺟﻴﻪ اﺳﺘﻌﺪاداﺗﻬﻢ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺟﺎﻧﺐ ﻟﻰ ﻠ ﺗﺨﺼﺼ ﻣﺎدة ﻏﻴﺮ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺑﻌﻠﻮم ﻣﻌﺮﻓﺔ أ ﻓﻌﻠﻴ ن اﻟﻔﻨ ﻣ ﻓﻨ ﻳ أوﻻ إ اﻟﻌﻠ ﻣ ﻋﻠﻤ ﻻ ﻓﻴﻪ ﻧﻈﺮ ..ﻓﺎﻷهﻢ ﺑﺎﻷهﻢ ﻋﻠﻢ آﻞ ﻣﻦ وﻳﻌﺘﻨﻲ ’ﻟﻠﻤﻌﻠ اﻟﻌ اﻟﺘﺜﻘﻴﻒ ﻋﻤﻠﻴﺔ وﺗﺒﺪأ آ ﻣ ﻳﺤﻔ ﺑ ﻢ )١ (ﺟﻤﺎﻋﻪ اﺑﻦ اﻟﺪﻳﻦ ﺑﺪر ﻋﻨﺪ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻦ اﺑﺮاهﻴﻢ، ﺣﺴﻦ اﻟﻌﺎل، ﻋﺒﺪ)٥٨٩١ (ص ٠١١،- ٢١١ . )٢ (ﺑﻌﻨﻮان ﻋﻤﻞ ورﻗﺔ اﻟﺪﻳﻦ ﻧﺎﺻﺮ اﻟﺸﺎﻋﺮ،" اﻟﺘ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﻦ ﻋﻨﺼﺮا اﻟﻤﺪرس اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻠﺴﻔﺔ ﻣﺆﺗﻤﺮ ﻌﻠﻴﻢ، اﻟﺪﻳﻨﻲ)١٠٠٢(ص اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ٢٤، اﻟﻨﺠﺎح ﺟﺎﻣﻌﺔ ، .

٦٩٩ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ" ﻋﻼﺟﻬﺎ وﻃﺮق ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ اﻟﻘﺮﺁﻧﻲ اﻟﺠﻴﻞ إﻋﺪاد ﻣﻌﻮﻗﺎت" ﻟﻸﺑﺤﺎث اﻟﻨﺠﺎح ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺠﻠﺔ)اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم (. ٢٢ﻣﺠﻠﺪ)٣(. ٨٠٠٢ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ﻣﺨﺘﺼﺮاً ﻓﻦ ، وﻳﻌﺘﻤﺪ اﺑﺘﺪاء، اﻟﻜﺘﺐ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ ﺛﻢﻓﻲ وﻣﻦ أ هﻮ ﻣﻦ ﻓﻦ آﻞ ﻓﻲ ﺣﻳﻌﺘﻤﺪ ﻟﻪ ﺗﻌﻠﻴﻤﺎً ﺴﻦ ﻓﻴﻪ ﺗﺤﻘﻴﻘﺎً وأآﺜﺮ) ١ .( ٣. اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﺑﻄﺒﻴﻌﺔ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻣﻌﺮﻓﺔ)٢ ( نإ ﻣﻦ ﺑﺘﻼﻣﻴﺬﻩ اﻟﻤﻌﻠﻢ أهﻢﻣﻌﺮﻓﺔ ﻋﻤﻠﻪ ﻓﻲ ﻧﺠﺎﺣﻪ ﻋﻮاﻣﻞ ، ﻓﻲ أداءوﺗﻮﻓﻴﻘﻪ ،رﺳﺎﻟﺘﻪ ﻳﻌ وﻳﻌﺮف ﺑﺄﺳﻤﺎﺋﻬﻢ وﻳﺴﻤﻴﻬﻢ أﻧﺴﺎﺑﻬﻢﺑﻮﺟﻮهﻬﻢ وﺑﻠ ،وأﺳ إذ ﻳﻤﻜ اﻟﻤﻌﺮﻓ أنﺑﻬ ﻳﻮﺟ وﺟﻬﺘﻬ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺼﺤﻴﻋﻤﻠﻴﺔ ،ﺤﺔﺎ أن ﺣﻴﺚ اﻟﺨﺎﺻ اﺳ ﻣ ،ﻟﻜ ﻋ اﻟﻤﺘﻤﻴ وﻗﺪراﺗ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ،ﺑﺎﻗﻲ وإ اﺳﺘﻌﺪادات ﻋﻠﻰ اﻟﻮﻗﻮف إﻟﻰ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﺣﺪةوﻳﺤﺘﺎج ﻋﻠﻰ ﻣﺘﻌﻠﻢ آﻞ ،ﻣﻜﺎﻧﺎت ﻟﻴﻜﻮن ﻟﻪ ﺗﻌﻠﻴﻤﻪ ﺗ ﻣﺎ اﺳﺘﻌﺪاداﺗﻪﺣﺴﺐ وﺗﻤﻜﻨﻪ ﻗﺪراﺗﻪ ،ﺆهﻠﻪ هﻨﺎ ﻣﻦ آ ﺗ ﺟﻤﺎﻋ اﺑ ﻮﺟﻴ أنﻟﻠﻤﻌﻠ ﻻ ﺗﻌﻠ ﻓﻲ أﻴﻳﺒﺪأ ﻢ ﺗﻼﻣﻴ ﻣﻦ ﺣﺪ ﺬﻩ "ﺣﺎﻟ وﻳﻌﻠ ذهﻨ ﻳﺠ ،ﺣﺘ ﻓ ذا أوﻗﻔ ﺑﺤ واﻟﻌﻠ اﻟﺘﺠﺮﻳ ﻗﺪراﺗﻪاﻟﻤ ﺣﺪود ﻋﻠﻰ ،ﺘﻌﻠﻢ اﺳﺘﻌ إدﺪاوﻣﺪى ﻳﻠﻘﻲ ﻻ أن اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ﻣﻦ آﺎن ﻩ ﻟﻴﻪ ﻟ ﻳﺘﺄه ﻟ ،ﻣ ﻷ ﻪﻧ ذهﻨﻪ ﻳﺒﺪد ذﻟﻚ إآﺜ ﻏﻴ ﻣ وﻣﻬ وﺧﺒ ﻣﻌﺎرف ﻣﻦ ﻳﺤﺘﺎﺟﻪ ﻣﺎ ﻳﻜﺴﺒﻪ ﺛﻢ ﻓﻬﻤﻪ، وﻳﻔﺮق ﻳﺤﺘﻤﻠ ذهﻨﻪﻻ ﻪ أو ﺣﻔﻈ ﻳﻀ ﻻ ،ﺑﺴﻂ ﻓ ﻣﺨﺘﻠ ﻧﻮﻋ ﻣ ﻓﺮﻳ ﻣ آ دام وﻣ ﺳ ﺳﻮاﻩ ﻣﻦ آﻞ ﻋﻦ ،وﻗﺪراﺗﻪ إ ﻳﺨﻄﺊ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻳﻌﻠﻤﻓﺈن ﻟﻢ ﻪن ﺗﻌﻠﻴﻤﺎً ﺗﻌﻠ ﻋ وﻳﺨﺘﻠ ﺣﺎﻟﺘ ﻳﻨﺎﺳ ،ﻏﻴﺮﻩ اﻟﺬآﻲ ﻓﺎﻟﻤﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺎﺑ اﻟﻤﻌﻠ ﻋﻠ أنﻳﻨﺒﻐ أ ﻣ ﻋﻨ ﻳ ﻻ ﻋﻨ ﻳﺴ ﻣ اﻟﻌﻠ ﻧ ﻞأهوهﻮ ،ﻟﻪ اﻟﺼﻷ ﻳﻮﺣﺶ رﺑﻤﺎ ذﻟﻚ ﺪن اﻟﺪهﺸ وﻳ ،ر وأﻣ اﻟ ﻗﻠﻴ اﻟﻤ أ و ﻣﺘﻮﻗ اﻟﺬهﻦ أ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ ﻓﻴﻨﺒﻐﻲ ﻟ اﻟﻤﻌﻨ وﺗﻘﺮﻳ ﺟﻬﺪﻩ ﺑﺒﺬل وﺗﻔﻬﻴﻤﻪ ﺗﻌﻠﻴﻤﻪ ﻋﻠﻰ ﻳﺤﺮص ،ن ﻟ وﻳﻮﺿ وﻳﺤﺘﺴﺐ إﻋﺎدةاﻟﻌﺒﺎرة وﺗﻜﺮارﻩ ﻟﻪ ،اﻟﺸﺮح ﻳﻮﺿ ﺛ اﻟﻤﺴ ﺑﺘﺼ وﻳﺒﺪأ ،ﺑﺎﻷﻣﺜﻠ ﻟﻴﻘ اﻟﻤﻌﺎ ﻧﻲﻟﻪ، أﻣﺎ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ ﻓﻴﻨﺒﻐﻲ اﻟﺬآﺎء ﻋﺎدي أناﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻳﻠﻘ ﻻ إﻟﻴ ﻟ ﻳﺘﺄه ﻟ ،ﻣ ﻷ ﻳﺒ ذﻟ ن ،ذهﻨﻪ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ ﻳﻨﺒﻐﻲ أوهﻜﺬا ﺗﻌﻠﻴﻤ ﻟﺘﻼﻣﻴ ﻳﻘﺪم ﻻ ،واﺣ واﺣ ﺗ ،وﺑﻄﺮﻳﻘ ﻷ ذﻟ آ ن ﺳﻮاﻩ ﻋﻦ ﻳﺨﺘﻠﻒ ﻓﺮد)٣ .( ﻋﻤﻠﻴ ﺻ اﻟ اﻟﻜﺒﻴ اﻟﺘﻄ إﻟ وﺑ اﻟ ﻓ اﻟﺘﻌﻠ ﻓ واﻟﺠﺎﻣﻌ ﻤ اﻹ اﻟﻴ اﻟﺘﻘ أﺳ إدﺧ ﻧﺤ ﻳﻢﻳﺴ اﻟﺘ اﻟﻨﻮﻋﻴ واﻻﺧﺘﺒ ﺗواﻟﻘﻴ ﻲ ﺴ ﻓ ﻳﺮﻏﺒ اﻟﺘ اﻟﺘﺨﺼﺼ إﻟ وﺗ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤ ﺑ اﻟﺘﻤﻴﻴ ﻋﻠ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻗﺪراﺗﻬﻢ ﻣﻊ وﺗﺘﻼﺋﻢ ﻟﻬﻢ، ﺗﺼﻠﺢ واﻟﺘﻲ ،دراﺳﺘﻬﺎ ا أهﺪاف ﺗﺤﻘﻖ واﻟﺘﻲ ﻓﻲ ﺑﻪ واﻟﺮﻗﻲ ﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﻴﺎدﻳﻦ اﻟﻤﻌﺮﺷﺘﻰ ﻓ ﺁﺧ ﺟﺎﻧ وﻣ ﺟﺎﻧ ﻣ ه أﻓﺔ، ن ﻳﺼ آﺒﻴ اﻟﻴ اﻟﻄ ﻋ اﻟﻤﻌﻠ ﻋﻠ أنﻣﻌﻬ ﻣ ﺟ أﺻ ﻓ ﺑﻤﻔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤ ﺑ ه اﻟﺘﻤﻴﻴ ﺑﻤﻬﻤ ﻳﻘ ﻣﺆﺳﺴﺔ –أآﺎﻧﺖﺳﻮاء أمﻣﺪرﺳﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ –ﻋﻤﻠﻴ ﻓﻲ وﻣﻬﻤﺎً ﻋﻈﻴﻤﺎً دوراً ﻳﺆدي واﻹرﺷ اﻟﺘﻌﻠ واﻟﺘﻮﺟﻴﻪ . اﻟﺜ اﻟﻘﺴ: اﻟﻤﻠﺘ ،اﻷﺧﻼﻗ أ نﺣﻴ اﻟﻌ ﻣﻌﻠ اﻹﺳ ﻟﻜ ﻗ ه واﻟﻄ ،ﻦ آﻠﻤ آ ﻋﻠﻴ وأوﺗﺤﺴ ﺗﺼ ،ي ﻟﻬ ﻗ ﻓﻬ وآﻼﻣ ﺳ ﻓ )١ (اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ، اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﺳﺲ ﻣﻦ ﻣﺤﻤﺪ، ﻋﻤﺮ اﻟﺸﻴﺒﺎﻧﻲ،)٩٧٩١ (ص ٤٧١،- ٥٧١ . )٢ (اﻟﺸﻴﺒﺎﻧﻲ،)٩٧٩١(٩٧١،ص . )٣ (ﺟﻤﺎﻋﻪ، اﺑﻦ ﻋﻨﺪ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻦ اﺑﺮاهﻴﻢ، ﺣﺴﻦ اﻟﻌﺎل، ﻋﺒﺪ)٥٨٩١ (ص ١٢١،-٢٢١ .

ﺣﺸﺎش ﺟﻤﺎل ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٧٩٩ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ﻟﻸﺑﺤﺎث اﻟﻨﺠﺎح ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺠﻠﺔ)اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم (. ٢٢ﻣﺠﻠﺪ)٣(. ٨٠٠٢ وﻟﺤﻈ واﺑﺘﺴ وﻧﻈﺮاﺗ)١ ( اﷲ ﻓﻠﻴﺘ ، اﻟﺮﺳ اﻷول اﻟﻤﻌﻠ ذﻟ ﻓ وﻗﺪوﺗ ﻋﻠﻴ اﷲ ﺻ ل أ أﺧﺮج اﻟﺬي وﺳﻠﻢ واﻷﺧ اﻟﺼ ﻣ ﻣﺠﻤﻮﻋ اﻟﻌﻠﻤ ذآ اﻟﻤﺠ ه وﻓﻲ اﻟﻌﺪم، ﻣﻦ ﻣﺔ ﺗﻮاﻓﺮهﺎ ﻣﻦ ﺑﺪ ﻻ اﻟﺘﻲ ،اﻟﻤﻬﻤﺔ اﻟﺼﻔﺎت واﻷﺧﻼقوهﺬﻩ إ ﺗﺼﻨﻴﻔﻬﺎ ﻧﻮﻋﻴﻦﻳﻤﻜﻦ ﻟﻰ : ﺗﺘﻌﻠ ﺻ وﺻﻔﺎت وﺑﻨﻔﺴﻪ، أﺧﻼﻗﻴﺔﺑﺬاﺗﻪ أ واﻟﺪرس، ﺑﺎﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻋﻼﻗﺔ ﻳﻠﻲﻟﻬﺎ آﻤﺎ ﻓﺼﻠﻬﺎ : اﻻول اﻟﻔﺮع: ﺑﻨﻔﺴﻪ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ اﻟﺼﻔﺎت)٢ ( ١. وأﻗﻮاﻟ وﺳ ﺣﺮآﺎﺗ ﺟﻤﻴ ﻓ ﻣﻨ واﻟﺨ واﻟﻌﻠ اﻟﺴ ﻓﻲ ﺗﻌﺎﻟﻰ اﷲ ﻣﺮاﻗﺒﺔ إداﻣﺔ وأﻓﻌﺎﻟﻪ ﻷﻧﻪ، اﺳ ﻣﺎ ﻋﻠﻰ أﻣﻴﻦ ﺗﻌ ﻗ اﻟﻌﻠ ﻣ اﷲ دﻋﻪ: ) اﺳ ﺑﻤ آﺘ ﻣ ﺷﻬﺪاء ﻋﻠﻴﻪ وآﺎﻧﻮا اﷲ)(٣ (وا اﻟﺴﻜﻴﻨﺔ دوام ذﻟﻚ ﻟﻮوﻣﻦ وأ ﻟ واﻟﺨﻀﻮع ﷲ واﻟﺘﻮاﺿﻊ ﻗﺎر ن ﺗﻌ اﷲ ﻟﻮﺟ وﻳﻌﻠ وﺳ ﻋﻠﻴ اﷲ ﺻﻠﻰ اﻟﺸﺮع ﺑﺼﺎﺣﺐ ﻳﻘﺘﺪي إ ﻟﻠﺘﻘ وﻃﻠﺒ ،ﻟﻴ وﻻ ﻣِ ﻟﻨﻔﺴﻪ ﻣﺮوءةﻨﱠﻳﺮى ﻧﻘﺺ ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺷﻴﺌﺎً ﻳﻔﻌﻞ وﻻ اﻟﺘﻬﻢ، ﻣﻮاﺿﻊ ﻧﻔﺴﻪ وﻳﺠﻨﺐ ﻋﻠﻴﻬﻢ ﺔ . ٢. ﺧﺎﻟﺼ ﻧﻴﺘ ﺗﻜ ن ﻻ اﻟﻌﻠ ﻃﻠ ﻓ ﺗﻌ اﻟﺪﻧﻴﻮﻳ ﻟﻸﻏ ﺟ ﻣ أوﺔ أوﻣ أوﺳﻤﻌﺔ أوﺷﻬﺮة ﻋﻠﻰ أﻗﺮاﻧﻪﺗﻘﺪم . ٣. أن ﺷﻌﺎﻳﺤ ﻋﻠﻰ ﺋﺎﻓﻆ اﻹﺳ ﺮ وأﺣﻜﺎﻣ آ، واﻟﻨﻬ ﺑ واﻷﻣ اﻟﻤﺴ ﻓ ﺎﻟﺼ اﻟﺒﺪع وإﺧﻤﺎد اﻟﺴﻨﻦ وإﻇﻬﺎر اﻟﻤﻨﻜﺮ، ﻋﻦ . ٤. أ اﻟﺸﺮﻋﻴﺔ اﻟﻤﻨﺪوﺑﺎت ﻋﻠﻰ ﻳﺤﺎﻓﻆ اﻟﻘﻮﻟﻴﺔن ،واﻟﻔﻌﻠﻴﺔ أداء ﻋﻠﻰ ﻓﻴﺤﺎﻓﻆ اﷲﺗﻼوة وذآﺮ اﻟﻘﺮﺁن ﻋﻠﻴ اﷲ ﺻ اﻟﺮﺳ ﻋﻠ واﻟﺼ اﻟﻌﺒ وﻧﻮاﻓ واﻷذآ واﻟ واﻟﻠﺴ ﺑﺎﻟﻘﻠﺐ وﺳﻠﻢ . ٥. ﻳ اﻹ ﻋﻠ ﺑﻘﺪرﺗ اﻟﺠﻴ اﻟﻤﻌﻠ ﺘﻤﻴ ﺑﺎﻟﺤﻴ ﺗﺼ ﻷ اﻟﻨ اﻋﺘ وﻋ اﻹﺟﺘﻤﺎﻋﻴ ن ﻟﻴﺸﻤﻞ ﻳﺘﺴﻊ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ أ وﻟ واﻹﺟﺘﻤﺎﻋﻴ اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﺠﻮاﻧﺐ ﻣﻦ آﺜﻴﺮاً ﻣ اﻟﻤﻌﻠ ﻋﻠ ﺿ ﻦ واﺟﺘﻨ اﻟﻨ ﻣﺼ ﻓ ﺎﺑﻬﻢﺪ . اﻷﺧ ﺑﻤﻜ اﻟﻨ وﻳﻌﺎﻣ اﻟﻮﺟ ﻃﻼﻗ ﻣ وإ اﻟﺴﻼم وإﻓﺸﺎء واﻹﻳﺜ ﻣ واﺣﺘﻤﺎﻟ اﻟﻨ ﻋﻦ اﻷذى وآﻒ اﻟﻐﻴﻆ وآﻈﻢ اﻟﻄﻌﺎم ﻃﻌﺎم ﺣﺎﺟ ﻗﻀ ﻓﻲ واﻟﺴﻌﻲ اﻻﺳﺘﺌﺜﺎر، وﺗﺮك اﻟﻨ إﻟ واﻟﺘﺤﺒ ﺑ واﻟﺘﻠﻄ اﻟﻨ واﻟﺮﻓ واﻷﻗ واﻟﺠﻴ ،ﺎﻟﻄﻠﺒ واﻟﺼ واﻟﺘﻘ واﻟﻴﻘ واﻹﺧ اﻟﺘﻮﺑ ودوام واﻟﺘﻮآﻞ واﻟﺰهﺪ واﻟﻘﻨﺎﻋﺔ ،واﻟﺮﺿﻰ وا اﻟﺨﻠ وﺣﺴ اﻟﻈ وﺣﺴ اﻟﺒﺎﻃﻦ ﻹوﺳﻼﻣﺔ ﺣﺴ )١ (واﻟﺘﻮاﻧ صاﻟﺠﻨﺒﻼﻃﻲ اﻻﺳﻼﻣﻴﺔ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﻘﺎرﻧﺔ دراﺳﺎت ٢٨ﺴﻲ، اﻻﺳﻼﻣﻴﺔ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ أﺳﺲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﺒﺎﻧﻲ، و ٦١١ص- ٢٢١ ص اﻹﺳﻼم ﻓﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ٤٩١واﻻهﻮاﻧﻲ، . )٢ (ﺑﻨﻔﺴﻪ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﻟﻠﺼﻔﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ اﻟﻤﺼﺎدر ﻋﺎم ﺑﺸﻜﻞ اﻧﻈﺮ: واﻟﻤﺘﻜﻠﻢ، اﻟﺴﺎﻣﻊ ﺗﺬآﺮة ﺟﻤﺎﻋﺔ، اﺑﻦ)٤٠٠٢ (، ٣٣ص اﻟﺘ ﻓﻦ اﻟﻌﺎل، وﻋﺒﺪ ﺑﻌﺪهﺎ ﺟﻤﺎﻋﺔوﻣﺎ اﺑﻦ ﻋﻨﺪ ﻌﻠﻴﻢ)٥٨٩١( ٣٢١ص ﻋﺒﺪ اﻟﻨﺤﻼوي، و ﺑﻌﺪهﺎ وﻣﺎ واﺳﺎﻟﻴﺒﻬﺎ، اﻻﺳﻼﻣﻴﺔ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﺻﻮل اﻟﺮﺣﻤﻦ،)٩٧٩١(ص ٥٥١، اﻟﻔﻜﺮ اﻻﻣﻴﺮ، ﻋﺒﺪ اﻟﺪﻳﻦ، وﺷﻤﺲ ﺑﻌﺪهﺎ وﻣﺎ واﻟﻘﺎﺑﺴﻲ، ﺳﺤﻨﻮن اﺑﻦ ﻋﻨﺪ اﻟﺘﺮﺑﻮي)٠٩٩١(ص ٢٠١، ﺑﻌﺪهﺎ وﻣﺎ . اﻟﺪﻳﻦ ﻋﻠﻮم اﺣﻴﺎء ١واﻟﻐﺰاﻟﻲ،/٦٥ اﻟﻤﻨ ﻳﻌﻘﻮب، اﺳﻼﻣﻲوﻧﺸﻮان، ﻣﻨﻈﻮر ﻣﻦ اﻟﺘﺮﺑﻮي ﻬﺞ) ٢٩٩١( ٠٤٢ص دراﺳﺎت واﻟﺘﻮاﻧﺴﻲ، واﻟﺠﻤﺒﻼﻃﻲ ص اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ١١١ﻣﻘﺎرﻧﺔ ص اﻻﺳﻼﻣﻴﺔ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﺳﺲ ﻣﻦ واﻟﺸﻴﺒﺎﻧﻲ، ﺑﻌﺪهﺎ ٩٢١وﻣﺎ-٣٦١ ﺑﻌﺪهﺎ وﻣﺎ . )٣ (اﻟﻤﺎﺋﺪة)٤٤ .(

٨٩٩ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ" ﻋﻼﺟﻬﺎ وﻃﺮق ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ اﻟﻘﺮﺁﻧﻲ اﻟﺠﻴﻞ إﻋﺪاد ﻣﻌﻮﻗﺎت" ﻟﻸﺑﺤﺎث اﻟﻨﺠﺎح ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺠﻠﺔ)اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم (. ٢٢ﻣﺠﻠﺪ)٣(. ٨٠٠٢ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ واﻟﺤﻴ اﻟﺨﻠﻖ ﻋﻠﻰ واﻟﻨﺎسواﻟﺸﻔﻘﺔ اﷲ ﻣﻦ ﺎء اﷲ ،وﻣﺤﺒﺔ ﻷ ﻟﻤﺤﺎﺳ اﻟﺠﺎﻣﻌ اﻟﺨﺼ هﻲ ﻧﻬﺎ آﻠﻬ اﻟﺼ)١. (اﻷدبإو ﺑﻜ اﻟﻨ أﺣ ن اﻟﻤﻌﻠﻤ ه واﻷﺧ ﻗ اﻟﻤﻌﻠ آ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻩ أﻋﻈﻢ ﻋﻨﺎﺻﺮﻣﻦ ﻳﺤﺒ اﻟﺬي ﺑﻤﻌﻠﻤﻪ اﻟﺘﺄﺛﺮ ﺳﺮﻳﻊ واﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ، وأآﺜﺮهﺎ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ وﻳﺘ وﻋﺒﺎداﺗ ﻋﺎداﺗ واﻟ اﻟﻌﻠ ﻓ وﻳﺮاﻋ ﻣﺴ واﻟﻬ اﻟﺴ ﻓ ﻳﺴ ﻓﻬ وﺑﺄدﺑ اﻟﺤﺎ ﻋ ﺗﻘ ﻻ اﻷدب اآﺘﺴ اﻟ ااﻟﺤﺎﺟ اﻟ وإﺟ واﻟﻤﻌﺮﻓ اﻟﻌﻠ آﺘﺴ ن اﻟﻤﻌﻠﻢ واﺟﺐ ﺗﺰوﻳ ﻋﻠﻰ ﻳﺘﻮﻗﻒ ﻻ ﺣﺴ إآﺴ ﺑ ﻓﺤﺴ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔ ﺑﺎﻟﻤﻌ ﺗﻼﻣﻴ اﻷدب وآﺮﻳﻢ ،اﻟﺨﻠﻖ ﻷ ووذﻟﻚ ﻃﻼﺑﻪ ﻋﻴﻮن ﻻ ﺟﻤﻴﻌﺎً اﻟﻨﺎس ﻋﻴﻮن ن ﻗ ﻓ ﺗﺮﻣﻘ ﺣﺪهﻢ أ ﻳﻔﻌ ﻻ ﻣﺎ ﻧ و إ اﻟﻨ دﻋ ﻣ ﺳ أ ﻣ ﺳ ﻟﻴ ﺑ واﺳ اﻟﻨ ﻋ ﻃﻼﺑ أﺟﻤﻌﻮن واﻟﻨﺎس) ٢ .( ٦. ﺑﺎﻃﻨﻬ اﻷﺧ رذاﺋ ﻳﺘﺠﻨ ﺎأن ﺎوﻇﺎهﺮه اﷲ ﻟﻐﻴ واﻟﻐﻀ واﻟﺒﻐ واﻟﺤﺴ آﺎﻟﻐ ،، واﻟﺨ واﻟﻔﺨ واﻟﻄﻤ واﻟﺨﺒ واﻟﺒﺨ واﻟﺴ واﻟﻌﺠ واﻟﺮﻳ واﻟﻜﺒ ،واﻟﻐ واﻟﻤﺪاه اﻟﺪﻧﻴﺎ ﻓﻲ ﻨواﻟﺘﻨﺎﻓﺲ اﻟ ﻋﻴ ﻋ واﻟﻌﻤ اﻟﻤ وﺣ ،ﺔ اﷲ ﻟﻐﻴ واﻟﻌﺼ واﻟﻜﺬب واﻟﻨﻤﻴﻤﺔ واﻟﻐﻴﺒﺔ ﻷﺗﻌﺎﻟﻰ، اﻟﻨﺎس، واﺣﺘﻘﺎر اﻟﻘﻮل ﻓﻲ واﻟﻔﺤﺶ اﻟﺸ اﻟﻨﺼﻮص ن اﻟﻌﻴﻮب هﺬﻩ آﻞ ﻋﻦ ﺗﻨﻬﻰ آﺎﻓﺔ . ٧. اﻹ ﻋﻠ اﻟﺤ واﻟﻌﻠ اﻟﻌﺒ ﻓ واﻹﺟﺘﻬ واﻟﻌﺒ اﻷوراد ووﻇ ﺑ ﺷ ﻣ ﺷﻴﺌﺎً ﻳﻀﻴﻊ وﻻ واﻟﻤﻄﺎﻟﻌﺔ، أوﻗ ﻏ ﻓ ﻋﻤ اﻟﻌ ﻣ ﺑﺼ ه ﻣ ﻴ إ واﻟﻌﻤ ﻠ ﻻ اﻟﻀﺮورة ﺑﻘﺪر . ٨. أن اﻹ ﻳﺪﻳﻢ واﻟﺘﺄﻟﻴﻒ ﺑﺎﻟﺘﺼﻨﻴﻒ إذاﺷﺘﻐﺎل أهﻠﻬﺎ، ﻣﻦ ﻷﻧﻪآﺎن اﻟﻘﻠ وﻳ اﻟﺤﻔ ﻳﺜﺒ ﻣﻤﺎ واﻷوﻟ اﻷﺟ وﺟﺰﻳﻞ اﻟﺬآﺮ ﺟﻤﻴﻞ وﻳﻜﺴﺐ اﻟﻄﺒﻊ أنوﻳﺸﺤﺬ ﻳ وﺗﻜﺜ ﻧﻔﻌ ﻳﻌ ﺑﻤ ﺸ إ ﻟﻴﻪاﻟﺤﺎﺟﺔ)٣ .( ٩. وﺷﺨﺼﻴﺘﻪ ﻣﻈﻬﺮﻩ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﺻﻔﺎت) ٤(، و اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻟﻬﻓﺸﺨﺼﻴﺔ أﻤﻣﻈﻬﺮﻩ ﺎ ﻋﻘ ﻓﻲ ﻋﻈﻴﻢ ﺛﺮ وﺳ وﺣﺮآﺎﺗﻪ وﺷﻜﻠﻪ ﺑﻤﻈﻬﺮﻩ وﻳﺘﺄﺛﺮون وﻧﻔﻮﺳﻬﻢ، ﺗﻼﻣﻴﺬﻩ وإﺷ وأﻟﻔﺎﻇ وﺳ ، أ واﻟﻄﻔﻞ اﻟﻨﺎس، ﻣﻦ ﺑﻐﻴﺮﻩ ﺗﺄﺛﺮاً وأﺳﺮعﺷﺪ واﻟﺼ واﻟﺘﻘﺎﻃﻬ اﻟﺤﺮآ آﺴ ﻓﻲ ﻳﺘﺼ ﺒﻲ ﺑﻮاﺑ ﺻﻠﺘﻪ ﻣﻦ أآﺜﺮ ﺪﻟﺎﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ﻓﻤﻦ وأهﻠﻪ، أنﻳﻪ ﻓﻳﻜﻮ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﺗﺄﺛﻴﺮ ن اﻟﺼﺒﻴﺎن ﻧﻔﻮس ﻲ أ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻣﻦ وأﻋﻤﻖ وأﻗﻮى أهﻠﻪﺷﺪ ﺑ ﻋﻘﺒ ﻋﻦ اﻟﺠﺎﺣﻆ رواﻩ ﻣﺎ ذﻟﻚ ﻳﺆﻳﺪ وﻣﻤﺎ ، أﺑ ﺳ ﻗﺎل وﻟﺪﻩ ﻟﻤﺆدب : "ﺑﻨ إﺻﻼح ﻣﻦ ﺑﻪ ﺗﺒﺪأ ﻣﺎ أول ﻟﻴﻜﻦ ﻓ ﻧﻔﺴ إﺻ أﻋﻴ ﻣﻘﻌ ﺑﻌﻴﻨﻴﻚ) ٥(، اﺳ ﻣﺎ ﻋﻨﺪهﻢ واﻟﻘﺒﻴﺢ اﺳﺘﺤﺴﻨﺖ ﻣﺎ ﻋﻨﺪهﻢ ﻓﺎﻟﺤﺴﻦ)"٦(، واﻟﺘﻠﻤﻴ ﻳﺴ ﻓ ﻚ )١ (ص اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﺑﺤﻮث اﻟﺮﺣﻤﻦ، ﻋﺒﺪ واﻟﻨﻘﻴﺐ، اﻟﺴﺎﺑﻖ ٦٧اﻟﻤﺼﺪر ﺑﻌﺪهﺎ وﻣﺎ . )٢ (ﺟﻤﺎﻋﻪ، اﺑﻦ ﻋﻨﺪ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻦ اﻟﻌﺎل، ﻋﺒﺪ)٥٨٩١(ص ٤٢١،- ٥٢١ . )٣ (اﻟﺴﺎﺑﻖ اﻟﻤﺼﺪر . )٤ (اﻻﺳﻼﻣﻴﺔ، اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﺳﺲ ﻣﻦ اﻟﺸﻴﺒﺎﻧﻲ،)٩٧٩١(ص ٧٨١، ﺑﻌﺪهﺎ وﻣﺎ . )٥ (ﻋﻨﻪ ﻳﺼﺪر ﺗﺼﺮف آﻞ ﻓﻲ ﻟﻬﻢ وﻗﺪوة اﺳﻮة اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻳﺘﺨﺬون اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ أن أى . )٦ (ﺟﻤﺎﻋﺔ، اﺑﻦ ﻋﻨﺪ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻦ اﻟﻌﺎل، ﻋﺒﺪ)٥٨٩١(ص ٧٢١،- ١٣١ ﻓﻲ ﻣﻘﺎرﻧﺔ دراﺳﺎت واﻟﺘﻮاﻧﺴﻲ، واﻟﺠﻨﺒﻼﻃﻲ ص اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ٢٨اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻹﺳﻼم، ﻓﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻻهﻮاﻧﻲ،)٥٥٩١(ص ٤٩١،- ٥٩١ .

ﺣﺸﺎش ﺟﻤﺎل ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٩٩٩ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ﻟﻸﺑﺤﺎث اﻟﻨﺠﺎح ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺠﻠﺔ)اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم (. ٢٢ﻣﺠﻠﺪ)٣(. ٨٠٠٢ وﻳﺘ ﻣﻌﻠﻤ ﻣﺴ ﺑﺂداﺑ ﻳ اﻹﻗﺘ ﻟ أﺑ اﻟﻤﻌﻠ ﻋﻠ وﺟ ﻳﺒ ن وﻧﻈﺎﻓ ﻧﻈﺎﻓﺘ ﺣﻴ ﻣ اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺑﺎﻟﻤﻈﻬﺮ ﻟﻬﻢ وﻳﻈﻬﺮ ﻣﻐﺎﻻة، دون ﻃﻴﺒﺔ ﺑﺼﻮرة ﻟﺘﻼﻣﻴﺬﻩ اﻟ ﻋﻨ ﺧﺎﺻ اﻟﺮاﺋﺤ آﺮﻳ ﻹزاﻟ وﺗﻄﻴﺒﻪ ﺛﻴﺎﺑﻪ، إ ﻋﻨ اﷲ رﺿ ﻣﺎﻟ آ ﻓﻘ ﺪرس، ذا ﻟ اﻟﻨ ﺟ وﺗﻄ اﻏﺘﺴ اﻟﺤ ﻄﻠ ﺟ ﺛﻴﺎﺑ وﻟ ﻴ.. وﻳﻘ: " أ أﺣ أﻋﻈ وﺳﻠﻢ ﻋﻠﻴﻪ اﷲ ﺻﻠﻰ اﷲ رﺳﻮل ﺣﺪﻳﺚ)١ ."( ٠١. ﻣﺸ آ ﻧﻔﺴ وﻳﻜﻠ ﺑﺘﻌﻠ واﻟﻔ وﺣﺒﻬﻢ ﻋﻠﻴﻬﻢ، واﻟﺼﺒﺮ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻣﻌﺎﻣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺮﻓﻖ أﺧﻼﻗﻬﻢ وﺗﻬﺬﻳﺐ ﻣﺼﺎﻟﺤﻬﻢ، رﻋﺎﻳﺔ ﺳﺒﻴﻞ وإرﺷﺎدهﻢﻓﻲ واﻟﺮﺣإ ﺑﺎﻟﻠﻴﻦ ﻳﻨﻔﻌﻬﻢ ﻣﺎ ﻟﻰ وﻣ ﻤﺔ، ذﻟﻚ ﻓﻘﺪ ﻓﻴﻬﻢ اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺪرة ﻓﻘﺪ . ﻟﻘﻮﻟ ﺑﻨﻴ ﻣﺠ وﻳﺠ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤ ﻋﻠ ﻪواﻟﺸ وﺳﻠﻢ ﻋﻠﻴﻪ اﷲ ﺻﻠﻰ: "وإﻧﻤﺎ أﻧﺎ ﻟﻮﻟ اﻟﻮاﻟ ﻣﺜ ﻟﻜﻢ)"٢(، ﻳ ﺑﺘﻼﻣﻴ اﻟﺮﻓﻴ واﻟﻤﻌﻠ ﺘﻮاﺿ إﻣ ﺑﻬﻢ وﻳﺮﺣﺐ ﺟﻨﺎﺣﻪ، ﻟﻬﻢ وﻳﺨﻔﺾ ﻌﻬﻢ وﻳﻜﺮﻣﻬﻢ ﻟﻘﻴﻬﻢ إذاذا ﺟﻠﺴﻮا إﻟﻴ ﺑ وﻳﺆﻧﺴ ، ﺴ ﻋﻦ أﺣ و اﻟﻮﺟ ﺑﻄﻼﻗ وﻳﻌ ، إ وﻳﺮﺷ اﻟﺒﺸ ﻇﻬ إ اﻟﺼ ﻟ اﺧﻄ ذا وﻳﻌﺎﻟﺠﻪ ﺧﻄﺌﻬﻢ ﻋﻠﻰ وﻳﺼﺒﺮ رﺣﻴﻢ، ﺑﺤﻜﻤﺔ،ﺑﺄﺳﻠﻮب ﺳ ﻓ واﻟﻮد اﻷﻟﻔﺔ ﻣﻦ ﺟﻮاً وﻳﺸﻴﻊ وﻳﺨﺎ اﻟﺪرس، أ ﻣ ﻟ ﻟﻤ ﺑﻜﻨﻴﺘ ﻣ آ ﻃﺐ ﺣ إﺷ ﻓ ﻃﻴ ﺛ إﻟ اﻟﺘﻘ وﺗﻨﻤﻴ اﻹﺟﺘﻤ ﺷ ﺔ ﻧﻔﻮﺳ ﻓ ﺛﻘ ودﻋ ﻓ إﻟ ﻣﻼﻃﻔ ﺟﺎﻧ ﻋﻠﻴﻬﻢ اﻟﺴﺮور وإدﺧﺎل . ﻋﻠﻴ ﻓ ﺑﻬ اﻟﺮﻓﻖ أنوﻣﻊ ﺗﻌ ﻣ أوﻳﺰﺟ أ أدب ﺳ ،ﻇﻬ أو ﺑﻌ اﻹﻧﺼ ﺗ اﻟﺤﻖ أوﻇﻬﻮر ﺮأآﺜ أواﻟﺼﻴﺎح أوﻧﺎم ﻏﻴ ﻣ أوﺗﺤ أوﺿ ﺑﺄﺣ ،اﺳ أنﺑﺸ ﻻ ﻋ ﻣﻔﺴﺪﻳﺘﺮﺗﺐ ذﻟﻚ ﻓﺈﻠﻰ وﺑﺬﻟﻚ ﻋﻠﻴﻪ، ﺗﺮﺑﻮ ﻳة ﻧﻪ ﺑﺎﻟﺼ واﻟﻌ ﺑﺎﻟﺮﺣﻤﺔ اﻟﺸﺪة ﻘﺮن ﻻ واﻟﺘﻼﻣﻴ ﻗﻮي ﺻﺒﻮر رﺣﻴﻢ ﻣﻌﻠﻢ إﻻ ﻳﻀﺒﻄﻬﻢ) ٣(، ﺻﺎر ﻟﺬﻟﻚ اﻵﺧﺮة، ﻧﺎر ﻣﻦ إﻧﻘﺎذهﻢ ﻳﻘﺼﺪ ﻓﻬﻮ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﺣﻖ أ اﻟﻮاﻟ ﺣ ﻣ ،ﻋﻈ ﻋﻠﻴ ﺛ اﻟ ﻧ ﻣ إﻧﻘ ﻳﺮﻳ ﻷﻧﻬﻤ أن ﺳ ﻋ ﻳﺰﺟ اﻟ ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺘﻌ ﻣ أﻣﻜ ﻳﺼ ،وﻻ اﻟﺮﺣﻤ اﻟﺘ ﺑﻄﺮﻳ ،ﻻ ﻓ اﻟﻬﻴﺒﺔ ﺣﺠﺎب ﻳﻬﺘﻚ اﻟﺘﺼﺮﻳﺢ) ٤ .( )١ (ﺟﻤﺎﻋﺔ، اﺑﻦ ﻋﻨﺪ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻦ اﻟﻌﺎل، ﻋﺒﺪ)٥٨٩١(ص ٧٢١،- ،١٣١ هﻠﻮي اﻟﻜﺎﻧﺪ ﻓﻲ اﻷﺛﺮ ،واﻧﻈﺮ زآﺮﻳﺎ ،ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺎﻟﻚ، ﻣﻮﻃﺄ اﻟﻰ اﻟﻤﺴﺎﻟﻚ أوﺟﺰ)٠٨٩١ (١،/٢٢١ . ﻧﻌﻴﻢ اﺑﻮ واﻻﺻﺒﻬﺎﻧﻲ، . اﻻﺻﻔﻴﺎء وﻃﺒﻘﺎت اﻻوﻟﻴﺎء ﺣﻠﻴﺔ ٦/٨١٣. اﻟﺪﻳﻦ ﺷﻤﺲ واﻟﺬهﺒﻲ،. اﻟﻨﺒﻼء، اﻋﻼم ﺳﻴﺮ)٢٨٩١ (٨،/٦٩ . )٢ (وزﻳﺎدﺗﻪ، اﻟﺼﻐﻴﺮ اﻟﺠﺎﻣﻊ ﺻﺤﻴﺢ اﻟﺪﻳﻦ، ﻧﺎﺻﺮ اﻻﻟﺒﺎﻧﻲ،)٢٨٩١ (٢،/٤٨٢ ٢٤٣٢رﻗﻢ اﺑﻦ ﺻﺤﻴﺢ واﻻﻟﺒﺎﻧﻲ، ﻣﺎﺟﻪ،)٦٨٩١ (١،/٧٥ رﻗﻢ ٣١٣ﺣﺪﻳﺚ ﺻ داود،واﻻﻟﺒﺎﻧﻲ، اﺑﻲ ﺤﻴﺢ)٩٨٩١ (١،/٥ رﻗﻢ ٨ﺣﺪﻳﺚ واﻻﻟﺒﺎﻧﻲ، اﻟﻨﺴﺎﺋﻲ، ﺳﻨﻦ ﺻﺤﻴﺢ)٨٨٩١ (١،/٠١ رﻗﻢ ٩٣ﺣﺪﻳﺚ اﻟﺘﺮﻣﺬي ﺳﻨﻦ ١واﻟﺘﺮﻣﺬي،/٣٨٦ رﻗﻢ ٨٩٨٢ﺣﺪﻳﺚ اﻻﻟﺒﺎﻧﻲ وﻗﺎل : اﻟﺘﺮﻣﺬي وﻗﺎل ﺻﺤﻴﺢ، اﻟﺤﺪﻳﺚ: ﺻﺤﻴﺢ ﺣﺴﻦ اﻟﺤﺪﻳﺚ . )٣ (ﺟﻤﺎﻋﻪ، اﺑﻦ ﻋﻨﺪ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻦ اﻟﻌﺎل، ﻋﺒﺪ)٥٨٩١ (ص ٨٢١،-اﻟﺪﻳ٩٢١ وﺷﻤﺲ اﺑﻦ ﻋﻨﺪ اﻟﺘﺮﺑﻮي اﻟﻔﻜﺮ ﻦ، واﻟﻘﺎﺑﺴﻲ، ﺳﺤﻨﻮن)٠٩٩١(ص ٢٠١،- ٣٠١ . )٤ (اﻟﺪﻳﻦ ﻋﻠﻮم اﺣﻴﺎء ١اﻟﻐﺰاﻟﻲ،/٥٥ اﻟﺘﺮﺑﻮي، اﻟﻤﻨﻬﺞ وﻧﺸﻮان،)٢٩٩١ (٩٣٢،ص- ٠٤٢ .

٠٠٠١ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ" ﻋﻼﺟﻬﺎ وﻃﺮق ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ اﻟﻘﺮﺁﻧﻲ اﻟﺠﻴﻞ إﻋﺪاد ﻣﻌﻮﻗﺎت" ﻟﻸﺑﺤﺎث اﻟﻨﺠﺎح ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺠﻠﺔ)اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم (. ٢٢ﻣﺠﻠﺪ)٣(. ٨٠٠٢ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ١١. ﻟﻪ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻻ اﻟﻌﻠﻮم ﺑﺒﻌﺾ أناﻟﻤﺘﺨﺼﺺ اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻧﻔﺲ ﻓﻲ ﻳﻘﺒﺢ ،اﻷﺧ اﻟﻠﻐ آﻤﻌﻠ ﺔ اﻟﻔﻘﻪ ﻋﻠﻢ ﻳﻘﺒﺢ أوﻻ ،اﻟﻌﻜﺲ اﻟﻤ ﻋﻠ ﺑﻞ ﻣ اﻟ ﻃﺮﻳ اﻟﻤ ﻋﻠ ﻳﻮﺳ أن ﻌﻠ ﻏﻴ اﻟﻌﻠﻮموﻳ ﺳﺎﺋﺮ ﻋﻠﻰ ﺤﻀﻪ)١ .( ٢١. أن ﻓﻬﻤﻪ ﻗﺪر ﻋﻠﻰ ﺑﺎﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻳﻘﺘﺼﺮ) ٢(، إ ﻳﻠﻘ وﻻ ﻣ ﻟﻴ ﻻ ﻓﻴﻨﻔ ﻋﻘﻠ أوﻳﺒﻠﻐ ﻳﺨﻠ ﻋﻠﻴ ﻂ وﺳ ﻋﻠﻴ اﷲ ﺻ ﻗﺎﻟ ﺑﻤ اﻗﺘ ﻋﻘﻠ ) :ﻣﻌﺎﺷ اﻷﻧﺒﻴ أ أنﻣﺮﻧ اﻟﻨ ﻧﻨ ﻋﻘ ﻗ ﻋﻠ وﻧﻜﻠﻤﻬ ﻣﻨ)(٣ ( وﺳ ﻋﻠﻴ اﷲ ﺻ وﻗ:)ﻣ ﻳﺤ ﻗﻮﻣ ﺪث إ ﻋﻘﻮﻟﻬﻢ ﺗﺒﻠﻐﻪ ﻻ ﺑﻌﻀﻬﻢﺑﺤﺪﻳﺚ ﻋﻠﻰ ﻓﺘﻨﻪ ﻟﻬﻢ آﺎن ﻻ)(٤ .( ﻋﻨﻪ اﷲ رﺿﻲ ﻋﻠﻲ وﻗﺎل - وأﺷﺎر ﺻﺪرﻩ اﻟﻰ: )-إن ﺣﻤﻠ ﻟﻬ وﺟﺪت ﻟﻮ ﺟﻤﺔ ﻟﻌﻠﻮﻣﺎً هﻨﺎ)(٥( ﻓﻘﻠﻮب ﻋﻨﻪ اﷲ رﺿﻲ اﻷﺑﺮارﻓﺼﺪق ﻗﺒﻮر اﻷﺳﺮار . ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ ﻳﻨﺒﻐﻲ أنﻓﻼ ﻳﻌﻠﻢ ﻣﺎ آﻞ إﻟﻰﻳﻔﺸﻲ آﻞ ،ﺣ إذاه اﻟﻤ ﻳﻔﻬﻤ ،ﺎن ﻳﻜ أه ﺑ ﻧﺘﻔ ، ﻳﻔﻬﻤ ﻻ ﻓﻴﻤ ﻓﻜﻴ. ﻗﻴ وﻟ : )ﻞْآِ)٦ (ﻋﻘﻠﻪ ﺑﻤﻌﻴﺎر ﻋﺒﺪ ،ﻟﻜﻞ ﻣﻨ ﺗﺴﻠﻢ ﺣﺘﻰ ﻓﻬﻤﻪ ﺑﻤﻴﺰان ﻟﻪ ،وزن وﻗ وإﻻ ﺑ وﻳﻨﺘﻔ اﻹﻧﻜ اﻟﻤﻌﻴﺎر ﻟﺘﻔﺎوت)(٧(، ﻳﻨﺒﻐﻲ أنﻓﻼ ﻣ ﻳﺨﻮض اﻟﺪﻗﻴﻘ اﻟﻌﻠ ﺣﻘ ﻓ اﻟﻌ ،ﻊ ﻣﻌ ﻳﻘﺘﺼ ﺑ ﻬ اﻷ وﺗﻌﻠ اﻟﻌﺒ ﺗﻌﻠ ﻋﻠ ﺑﺼ ه اﻟﺘ اﻟﺼ ﻓ ،ﻣﺎﻧ وﻳﻤ اﻟﺮﻏﺒ ﻣ ﻗﻠ ﻓﻲ اﻟﺠﻨﺔواﻟﺮهﺒﺔ واﻟﻨﺎر ، ﺷ ﻋﻠ ﻳﺤﺮك ،وﻻ اﻟﺸ ﺗﻌﻠﻘ ﻓﺮﺑﻤ ،ﺑﻘﻠ ﻋﻠ وﻳﻌﺴ وﻓﻬﻤ ﻓﻴﻬﻠﻜﻮنﺣﻠﻬﺎ ﻬﺎ)٨ .( ٣١. أن ﻋﺎﻣ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻌﻠﻪﻳﻜﻮن ﻗﻮﻟﻪ ﻳﻜﺬب ﻓﻼ ﺑﻌﻠﻤﻪ ،ﻼً ﻷ اﻟﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﺒﺼﺎﺋﺮن ،ﻳﺪرك واﻟﻌﻤ ﻳ ﺑﺎﻷ وأﺑﺼﺎر اﻷﺑﺼﺎررﺑﺎب ،آﺜﺮأ اﻟﺮﺷ ﻣﻨﻊ اﻟﻌﻠﻢ اﻟﻌﻤﻞ ﺧﺎﻟﻒ ،ﻓﺈذا اﻟﻤﺮﺷ اﻟﻤﻌﻠ وﻣﺜ اﻟﻤﺴﺘﺮﺷﺪﻳﻦ ﻣﻦ اﻟﻄﻴﻦ، ﻣﻦ اﻟﻨﻘﺶ ﻣﺜﻞ ، اﻟﻌ ﻣﻦ واﻟﻈﻞ ، اﻟﻄ ﻳﻨ ﻓﻜﻴ ﻧﻘ ﻻ ﺑﻤ ﻓﻴ ﻳﺴ وﻣﺘ أ واﻟﻌ ؟ﻋ) ٩ ( ﺗﻌ ﻗ:)ﺑ اﻟﻨ ﻣﺮون وﺗﻨﺴ ﻟﺒﺮ ﻧﻔﺴﻜﻢأ)(٠١ ( ﻣﻌﺎﺻ ﻓ اﻟﻌﺎﻟﻢ وزر آﺎن ﻟﺬﻟﻚ أآﺜ اﻟﺠﺎه وزر ﻣ ، ﻳ اذ ﻋ ﺑﺰﻟﺘ ﺑﻪ وﻳﻘﺘﺪون ،آﺜﻴﺮ وو وزرهﺎ ﻓﻌﻠﻴﻪ ﺳﻴﺌﺔ ﺳﻨﺔ ﺳﻦ وﻣﻦ ﺑ ﻋﻠ ﻗ ﻟ ﺑﻬ ﻋﻤﻞ ﻣﻦ زر )١ (اﻟﺴﺎﺑﻖ اﻟﻤﺼﺪر . )٢ (اﻟﺪﻳﻦ ﻋﻠﻮم اﺣﻴﺎء ١اﻟﻐﺰاﻟﻲ،/٧٥ اﻟﺘﺮﺑﻮي، اﻟﻤﻨﻬﺞ وﻧﺸﻮان،)٢٩٩١(ص ٠٤٢، . )٣ (اﻟﺴﺎد اﺗﺤﺎف ﻣﺤﻤﺪ، اﻟﻤﺘﻘاﻟﺰﺑﻴﺪي، ﻴة اﻟﺪﻳﻦ ﻋﻠﻮم اﺣﻴﺎء اﺳﺮار ﺑﺸﺮح ٢ﻦ/٥٦- ٦٦ ١و/٢٤٣- ٣٤٣ واﻟﻬﻨﺪي ﺳ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﺎل آﻨﺰ اﻟﺪﻳﻦ، ﻋﻼء واﻻﻓﻌﺎل اﻻﻗﻮال ٦ﻨﻦ/٠٣٦- ١٣٦ . )٤ (اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ اﻟﻤﺼﺎدر . )٥ (اﻟﺪﻳﻦ ﻋﻠﻮم ١اﺣﻴﺎء/٧٥ اﻟﺸﺮﻳﻒ اﻟﺮﺿﻲ، ﻓﻲ اﻷﺛﺮ ،واﻧﻈﺮ اﺑﻲ ﺑﻦ ﻋﻠﻲ آﻼم ﻣﻦ اﻟﺒﻼﻏﺔ ﻧﻬﺞ ﻃﺎﻟﺐ،)٨٨٩١ (٢،/٠٤٣-١٤٣ و واﺧﺮون ﻋﻠﻲ اﻟﺠﻨﺪي،. اﻻﻣﺎم، ﺣﻜﻢ ﻓﻲ اﻟﺤﻤﺎم ﺳﺠﻊ)٧٦٩١ (ص ٧١، . )٦ (وﻓﻬﻤﻪ ﻋﻘﻠﻪ ﺑﻘﺪر اﻧﺴﺎن آﻞ ﺧﺎﻃﺐ واﻟﻤﻘﺼﻮد اﻟﻜﻴﻞ، ﻣﻦ . )٧ (اﻟﺪﻳﻦ ﻋﻠﻮم ١اﺣﻴﺎء/٧٥ . )٨ (اﻟﺪﻳﻦ ﻋﻠﻮم ١اﺣﻴﺎء/٨٥ . )٩ (اﻟﻨﺎ اﻟﺴﻨﺔ ﻋﻠﻰ اﻻﺣﺎدﻳﺚ ﻣﻦ اﺷﺘﻬﺮ ﻋﻤﺎ اﻻﻟﺒﺎس وﻣﺰﻳﻞ اﻟﺨﻔﺎء آﺸﻒ آﺘﺎﺑﻪ ﻓﻲ اﻟﻌﺠﻠﻮﻧﻲ ﻗﺎل ﺣﺪﻳﺚ ﺑﺄﻧﻪ س ﻣﺮﻓﻮﻋﺎً ﻋﺒﺎس اﺑﻦ ﻋﻦ وروي اﻟﻀﻌﻔﺎء، ﻓﻲ ﺑﻌﻀﻬﻢ ورواﻩ ﺿﻌﻴﻒ، . ١اﻟﻌﺠﻠﻮﻧﻲ/٦٩١ . )٠١ (اﻟﺒﻘﺮة ﺳﻮرة)٤٤ .(