فاعلية استخـدام بعـض استراتيجيات التدريس في تحصيل تالميذ الصف الرابع االبتدائي مضطربي االنتباه مفرطي النشاط في اللغة العربية

disorders? Journal of the American Academy of child Psychiatry, Vol. 23, No (3) P. P, 302 – 309. 53 ـ Pearson G. & Ge orgia E. (1991): “ Modifying Reading Instruction to Maximize Its Effectiveness for All Students” In Michael S. Knapp, Patrick M. Shields: better Schooling for that children of Poverty, New York, Mc cutch an publishing Corporation, May. 54 ـ Rumble, S. R, (1985). An examination of the psychological variables of attention deficit behavior in children, Dissertation Abstracts International, Vol. 46 No 2 (B), P. 680. 55 ـ Rynard, D, W (1993) An examination into the relationship between the attention deficit hyperactivity disorder and aggression, Dissertation Abstracts International, Vol. 53, No, 9 (A), p.3172. 56 ـ Shari T., Russell, A & Jennifer, K. (1985): the mother child Interactions of hyperactive boys and their normal Sibling Amer. Joir. Or the psychiat, Vol. 55, No (2), P.P 520 – 599. 57 ـ Weiss, G., Minde, K., Pouglas, I., Perlman, T., Hepkins, J. & wener, A. (1979) Hyper actives as a young adults A controlled prospective Ten – tear Follow – up of 75 children – Archives of General psychiatry, 36, pp. 675 – 681. 58 ـ Wender, P. H. (1987) the hyperactive child, adolescent and about: Attention deficit disorder through the life Span, (3 rd. Ed.), New York: Oxford University presses. ملحق3 ) قائمة ملاحظة سلوك الطفل إعداد : معتز المرسى المرسى اسم الطفــل :…………………………… نــــــــــوع الطفــــــــــل : ( طكــــــــــر / أنثــــــــــ، )………………… تــــــــــــــــــــــــاري التقــــــــــــــــــــــــدير :…………………………… اســــــــــــــــــــــــم المدرســــــــــــــــــــــــة :……………………………… تــــــــــــــــــــــــاري المــــــــــــــــــــــــيلاد :……………………………… الصــــــــــــــــــــــف الدراســــــــــــــــــــــي :…………………………… العمــــــــــــــــــــــــر ال منــــــــــــــــــــــــي :…………………………… اسم الملاحظ : الأستاط / ……………… تعليمات التقدير : فيما يلي قائمة مـن العبـارات التـي تصـف سـلوك الطفـل ( التلميـذ ) فـي الفصـل أو خارجـه ، والمطلوب منك قراطة هذه العبـارات بعنايـة وأن تحـدد ت ـرار تواجـدها فـي سـلوك التلميـذ ـ لا تـنس أيـة عبارة دون أن تستخدمها في تقدير سلوك التلميذ . العبارات " الصفات " درجة تكرار السلوك

صعوبات الانتباه لا يحد ث نادر ا غالب ا دائم ا ☻يفشــــــــــــــــل فــــــــــــــــي إنهــــــــــــــــاط الأعمــــــــــــــــال التــــــــــــــــي بدأها………………………………………… ☻يصــــعب عليــــه تركيــــز انتباهــــه فــــي أثنــــاط شــــر المعلــــم ……………………… ☻يجـــــــــــــد صـــــــــــــعوبة فـــــــــــــي إنهـــــــــــــاط لعبـــــــــــــة مـــــــــــــا بدأها……………………………………… ☻يصـــعب عليـــه تركيـــز انتباهـــه فـــي أثنـــاط حـــل التـــدريبات ……………………… ☻ينصــرف عــن الأعمــال التــي تتطلــب الاســتمرار فــي تركيــز الانتباه ………… ☻يســـــــهل جــــــــذب انتباهــــــــه إلـــــــ، أي صــــــــوت خــــــــارجي ……………………………… ☻يبــــدو أنــــه لا يســــتمع إلــــ، الآخــــرين الــــذين يحادثونـــــه ………………………… ☻يجـــــــد صـــــــعوبة فـــــــي التركيـــــــز علـــــــ، مثيـــــــر معــــــــين ………………………………… ☻يطلــــب المعلــــم منــــه تركيــــز انتباهــــه فــــي أثنــــاط الشــــر ………………………… ☻يســــــــهل تشــــــــتته بمجــــــــرد وجــــــــود أي مثيــــــــر جديــــــــد ………………………………… ☻يبــــــــــــــــــــــــــدو أنــــــــــــــــــــــــــه شــــــــــــــــــــــــــارد الــــــــــــــــــــــــــذهن …………………………………………………… … ☻يكـرر رسـم الــنقط أو الخطـوط دون فائـدة مــن هـذا الت ــرار ………………… ☻يكرر كتابة الحروف أو الأرقام دون فائدة من هذا الت ـرار ……………… ☻يصعب عليه الانتقال من جـزط معـين مـن العمـل إلـ، جـزط مخر فيه……… ☻يستمر في ترديد لف أو جملة بعد انتقال المعلم إلـ، لفـ أو جملة أخرى …

☻يســتمر فــي الأنشــطة لمــدة طويلــة بعــد فقــدان قيمتهــا أو أهدافها …………… ☻يصــعب عليــه تركيــز انتباهــه عنــد توجيــه أســئلة إليــه فــي الفصل …………… ☻يصـــــعب عليـــــه تعـــــرف كلمـــــة معينـــــة فـــــي جملـــــة مـــــا ……………………………… ☻يصـــــعب عليـــــه تعـــــرف حـــــرف معـــــين فـــــي كلمـــــة مـــــا ……………………………… ☻يصــعب عليــه تعــرف رقــم معــين فــي وســط مجموعــة مــن الأرقام …………… ☻يجد صعوبة في فهم التعليمات واحرشـادات الموجهـة إليـه ……………… الت رار الدرجة الاندفاعية لا يحدث نادرًا غالبًا دائمًا ☻ينـــــــــــــــدفع فـــــــــــــــي فعـــــــــــــــل مـــــــــــــــا دون تف يـــــــــــــــر ……………………………………………… ☻يجــــــــد صــــــــعوبة فــــــــي انتظــــــــار دوره فــــــــي اللعــــــــب …………………………………… ☻يجيــــــب عــــــن الأســــــئلة قبــــــل اكتمالهــــــا دون تف يــــــر ……………………………… ☻يتســرع فــي أداط الأعمــال منــه ممــا يزيــد مــن أخطائــه ……………………… ☻ينادى رفاقه فـي الفصـل مخـلاً بالنظـام فـي أثنـاط شـر المعلم …………… ☻ينتقــــــــــــل مــــــــــــن نشــــــــــــاط لآخــــــــــــر دون اكتمالــــــــــــه ………………………………………… ☻يُعــــرض نفســــه للمخــــاطر دون أن يف ــــر فــــي النتــــائج ……………… ………… ☻يجــد صــعوبة فــي انتظــار دوره فــي المواقــل الجماعيــ ة ……………………

☻شــــــــــــديد الانــــــــــــدفاع والتهــــــــــــور فــــــــــــي أعمالــــــــــــه ………………………………………… الت رار الدرجة فرط النشاط لا يحد ث ناد رًا غال بًا دائ مًا ☻كثيــــــــــــــر الحركــــــــــــــة داخــــــــــــــل الفصــــــــــــــل وخارجــــــــــــــه ……………………………………… ☻يصــــــــعب عليــــــــه الاســــــــتمرار هادئــــــــًا لفتــــــــرة طويلــــــــة ……………………………… ☻يصــعب عليــه البقــاط فــي مكانــه حتــ، لــو طُلــب منــه طلــك …………………… ☻يحــــــــدث حركــــــــات مزعجــــــــة داخــــــــل حجــــــــرة الدراســــــــة ……………………………… ☻يصــــعب عليــــه ممارســــة الألعــــاب التــــي تتطلــــب الهــــدوط والالتزام …………… ☻يطلـــب الـــذهاب لقضـــاط بعـــض الحاجـــات خـــارج الفصـــل ……………………… ☻يتحـرك حركــات لإائـدة قــد ت ـون خطيــرة ( كـالقفز والجــري ) ……………… ☻يحـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــدث إلإعاجـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــاً وضوضـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــاط …………………………………………………… ☻يحـــــــــرك يديـــــــــه أو قدميـــــــــه فـــــــــي أثنـــــــــاط الجلـــــــــوس …………………………………… ☻يتســــــــــــــــــــــلق الأشــــــــــــــــــــــياط المحيطــــــــــــــــــــــة بــــــــــــــــــــــه ……………………………………………… ☻يشـــــــت الآخـــــــرين بتحركاتـــــــه ال ثيـــــــرة غيـــــــر الهادفـــــــة …………………………… الت رار الدرجة

ملحق4 ) هأسماء السادة المحكمين على أدوات البحثهه م م الاســــــم الوظيفة جهة العمل الاخـــتبار التحصيلي لفهم المـــقروء الاخــتبار التحصيلي لفهم التراكــيب مرشد المعلم 1 أ.د. صـلاح أحمد مراد أستاط علم النفس التربوي تربية المنـصورة √ √ ـ 2 أ.د. ممدوح الكنـــانى أستاط علم النفس التربوي تربية المنـصورة √ √ ـ 3 أ.د. محمد المرشــدى أستاط علم النفس التربوي تربية دمياط √ √ ـ 4 د. معاطي محمد نصـر أستاط مساعد مناهج وطرق تدريــــس تربية دمياط √ √ √ 5 د. عباس إبراهيم مدرس علم النفس التربوي تربية دمياط √ √ ـ 6 د. صفاء محمد أبو يد مدرس مناهج وطرق تدريــــس تربية المنـصورة √ √ √ 7 د. عصام الدسوقي مدرس علم النفس التربوي تربية دمياط √ √ ـ 8 د. محسن عبد النبي مدرس علم النفس التربوي تربية دمياط √ √ ـ 9 د. محمود جـل الديـن مدرس مناهج وطرق تدريــــس تربية دمياط √ √ ـ 10 د. حسـن أبو مســلم مدرس مناهج وطرق تدريــــس تربية الزقالإيق √ √ √ 11 أ. يوسـف مصطــفي موجه عام بالمعاش إدارة دميـاط √ √ √

12 أ. فو ي عبد الفتاح موجه عام ابتدائي إدارة دميـاط √ √ √ 13 أ. فاطمـة النبوي موجـه عـــــام إدارة دميـاط √ √ ـ 14 أ. نـوال عـلى ســعد مديرة مدرسة ابتدائية إدارة كفر البطيـــخ √ √ √ 15 أ. عواطــف محمــد موجهة أول، ابتدائي إدارة دميـاط √ √ √ 16 أ. سامـية السـايــس موجهة أول، ابتدائ، إدارة دميـاط √ √ √ ملحق5 أ الاختبار التحصيلي لفهم المقروء في اللغة العربية للصف الرابع الابتدائي إعداد وتقنين بيانات خاصة بالتلميذ : اسـم التلميـذ : …………………………………………………………………… بكتور جمال الدين محمد الشامي مبرسهالمهالنفسهالتر ويه كليةهالتر يةه بمي طههـــههج معةهالمنصورة بكتور د. رضا أحمد الأدغم مبرسهالمن هجهوطرقهتبريسهاللغةهالعر يةه كليةهالتر يةه بمي طههـــههج معةهالمنصورة بكتور عبد الناصر سلامة الشبراوي مبرسهتر يةهالطفله كليةهالتر يةهـهج معةهالمني

اسـم المدرسة : …………………………………………………………………… تاري التطبيق : / / 1999 م من الاختبار : ثلاثـون دقيـقة . تعليمات الاختبار ع ي ي التلميذ / التلميذة : اقرأ هذه التعليمات التي تساعدك في إجابتك عن أسئلة الاختبار : ـ أمام كل سؤال ثلاثة اختيارات ، عليك أن تحدد إجابة واحدة تراها أنسب إجابة . ـ إطا لم تعرف إجابة سؤال فلا تحاول أن تضع أية علامـة ، بـل اتركـه ، ثـم أجـب عـن السـؤال الذي يليه . ـ الزمن الذي يستغرقه الاختبار نصف ساعة فقط . ـ نتائج هذا الاختبار لا تحتسب في درجتك أو امتحان مخر العام . ـ من الأفضل أن تستخدم القلم الرصاص في وضع الخطوط . مثال توضيحي : شكرا لحسن تعاونكم اختر الإجابة الصحيحة مما بين القوسين : • تغط، المياة . . . سطح الأرض تقريبا . ( ربع ـ ثلث ـ ثلاثة أرباع ) الإجابــــة : • تغطى المياه ثلاثة أرباع سطح الأرض تقريبا .

من خلال دراستك لموضوعات القراءة والنصوص المقررة في الوحدتين السابعة والثامنة ، أجب عما يأتي : [1] تبدو الأرض كرة ضخمة معن، ل تبدو ل في العبارة : ـ تغيب ـ تظهر ـ تتضح [2] نستخرج الأسماك والطحالب والمحار من البـحر مفرد ل المحار ل في العبارة : ـ محارة ـ حـارة ـ حــرَّ [3] معن، ل نستخرج ل في العبارة السابــــقة ـ نُظـــهر ـ نحصل عل، ـ ن تــشف [4] الأرض هي ال وكب الوحيد الذي تعيش عليه كائنات حيــة . معن، ل كائنات ل في العبـــــــارة : ـ مخـلوقات ـ حـيوانات ـ نباتــات [5] ينتقل . . . من الشمس إل، الأرض عبر الغلاف الجوى ـ الضـوط فــقط. ـ الحـرارة فـقط . ـ الضوط والحرارة . [6] يصل من حرارة الشمس إل، الأرض أقل من ـ الثـلث . ـ النصف . ـ الربـع . [7] تتحول بعض مياه البحار والمحيطات إل، بخار عن طريق . . . ـ ضوط الشمس . ـ حرارة الشمس . ـ ضوط الشمس وحرارتها . [8] من الثروات التي خلقها لنا في البحر ـ الحديد . ـ اللؤلؤ . ـ الطيور . [9] يمثل الماط . . . ال ـرة الأرضيــــة . ـ ثلاثة أرباع . ـ ثلثي . ـ ثلاثة أخماس . [10] حنقاط الأرض من التلوث يجب ـ إلقـاط القــاطورات بعيدا ـ نقل المصانع إل، الصحراط . ـ عـدم قطــع الأشــجار. [11] قال تعال، ل هر الفساد في البر ِّ والبحر بما كسب أيدي ـ بَــــــــــعُدَ .

الناس ل مضاد ل هر ل في الآية . . . ـ طهـــــــــب . ـ اختـــــــــفي . [12] معن، ل كسب ل في الآية السابقة ـ فـــــــــالإت . ـ ارت ـــــــب . ـ حققــــــــ . [13] ل هناك موارد متجددة مثل الأشجار والنباتات وموارد غير متجددة كالفحم والنفط ل. المواد المتجددة هي التي . . . . . . . . ـ يمــ ن تصنـــيفها . ـ يمكن إنتاجــــــها . ـ يمكن اســـــتيرادها . [14] نأخذ من ا لجو . . . المختلفة ـ المعادن . ـ الأسماك . ـ الغالإات . [15] . . . . . . . من ال واكب التسعة التي تدور حول الشمس . ـ القمر الصناعي . ـ الأرض . ـ القمـــــر . [16] ال تابة عل، المقاعد والجدران ـ تلوث بصري . ـ طكـــرى جمــيلة . ـ تُظــهر جودة الخط . [17] سَبُّ الناس وال ذب عليهم تلوث ـ بيئي . ـ أخلاقي . ـ فني . [18] كان ل وائـــل ل قلقا لـ . . . ـ رســـوب صديقه . ـ مــرض أخيـــه . ـ اتهام جاره في قضية . [19] طلب ل والد وائل ل من ابنه ل وائل ل أن يستمر في التحقيق لـ . . . ـ يُـبَر ِّئ جـــاره . ـ ينال ترقيــــــة . ـ يظهر الحــــــق . [20] القضية التي سيحقق ل وائــل ل فيـها قضية . . . ـ سياســــــــية . ـ جنائيـــــــــة . ـ وطنيـــــــــة . [21] صمم الدكتور ل ماهر ل الذهاب إل، المستشفي رغم مرض ابنه ل هشام ل لـ . . ـ أداط واجـب إنساني . ـ الهروب من عــلاج ابنه . ـ يريح نفسه من كلام لإوجته . [22] لم يفحد الدكتور ل ماهر ل ابنه ل هشام ل المريض ، لأنه . . . . ـ غير متـخصد في مرض ابنه. ـ خائــف مـن الفشــــــل.

ـ مضطر إل، الذهاب إل، المستشفي [23] قال تعال، : ل واعتصموا بحبل جميعا ولا تفرقوا . . . . . . . . . . . . . . . . . . . وكنتم عل، شفا حفرة من النار . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . لعل م تهتدون ل . [24] معن، ل اعتصموا ل في الآية السابقة ـ اتحـــــدوا . ـ تمســــ وا . ـ اتبـــــعوا . [25] المقصود بـ ل حبل ل في الآية السابقة ـ معجزات . ـ حــب . ـ ديــن . [26] ل شفا حفرة ل في الآية السابقة تعن، ـ وسـط حفـــــرة . ـ طـرف حفـــــرة . ـ في حفـــــرة . [27] قال رسول صل، عليه وسلم ل من كان يؤمن بالله واليوم الآخر ……………………ومن كان يؤمن بالله واليوم الأخر فليكرم ضيفه ، ومن كان يؤمن بالله واليوم الآخر...................... ………………………………………… ل . ـ أكمل الناقد في الحديث . [28] المقصود بـ ل فليكرم ضــيفه ل في الحديث ـ يعط، مالا إطا احتاج . ـ يحسن استقباله ويرحب به . ـ يقدم له شرابا وطعاما . [29] الأمور التي أمرنا الرسول بها في الحديـث هي ـ الجـار والضـيل والمسكين . ـ الجار والمسكين وحف اللسان . ـ الجار والضيل وحف اللسان . ثانيا : ضع علامة ( √ ) أمام العبارة الصحيحة ، وعلامةمام العبارات غير الصحيحة . [1 ] نلق، الحيوانات الميتة في النيل ؛ حتـ، لا تؤطى الناس ( ) [2 ] كان جارك يسـتعدُّ للحـج ، فأخــذت تعاونـــــه ( ) [3 ] لو تفرق المسلمون في كل مكان لأصـبحوا قوة كبيـرة ( ) [4 ] المطر المختلط بالأدخنة والغالإات يس ـم، المطر القلوي . ( ) [5 ] استخدام مكبرات الصوت في الأفرا والم تم تلوث سمعي ( ) انتهي الاختبار ، بالتوفيق الاختيار من متعدد الت ملة الصواب والخطأ الدرجة ال لية للاختبار . . . ــــ 27 . . . ـــ 8 . . . ــــ 5 . . . ــــ 40

ملحق5 ب الاختبار التحصيلي لفهم التراكيب اللغوية في اللغة العربية للصف الرابع الابتدائي إعداد وتقنين بيانات خاصة بالتلميذ : اسـم التلميـذ : …………………………………………………………………… اسـم المدرسة : …………………………………………………………………… تاري التطبيق : / / 1999 م من الاختبار : ثلاثـون دقيـقة . بكتور جمال الدين محمد الشامي مبرسهالمهالنفسهالتر ويه كليةهالتر يةه بمي طههـــههج معةهالمنصورة بكتور د. رضا أحمد الأدغم مبرسهالمن هجهوطرقهتبريسهاللغةهالعر يةه كليةهالتر يةه بمي طههـــههج معةهالمنصورة بكتور عبد الناصر سلامة الشبراوي مبرسهتر يةهالطفله كليةهالتر يةهـهج معةهالمني

تعليمات الاختبار ع ي ي التلميذ / التلميذة اقرأ هذه التعليمات التي تساعدك في إجابتك عن أسئلة الاختبار : ـ أمام كل سؤال ثلاثة اختبارات ، عليك أن تحدد إجاب ة واحدة تراها أنسب إجابة . ـ إطا لم تعرف إجابة سؤال فلا تحاول أن تضع أية علامـة ، بـل اتركـه ، ثـم أجـب عـن السـؤال الذي يليه . ـ الزمن الذي يستغرقه الاختبار نصف ساعة فقط . ـ نتائج هذا الاختبار لا تحتسب في درجتك أو امتحان مخر العام . ـ من الأفضل أن تستخدم القلم الرصاص في وضع الخطوط . مثال توضيحي : شكرا لحسن تعاونكم ؛؛؛؛ اختر الإجابة الصحيحة من بين القوسين : [1 ] كيل جئ إل، المدرسة ؟ إجابة هذا السؤال : . . .. . . . . . ـ سيرا عل، الأقدام . ـ في السادسة مساط . اختر الإجابة الصحيحة مما بين القوسين : • تذهب إل، رأس البر لنصطاف ( مجرورة ـ مرفوعة ـ منصوبة ) الإجابــــة : • الكلمة التي تحتها خط مجرورة .

ـ خمس مرات يوميا [2 ] لماطا جرى الطفل ؟ جرى الطفل . . . . . . . . . . ـ في الشــــارع . ـ إلــ، والدتــه . ـ خـوفا من ال لـب . [3 ] الناجح محمد إجابة للسؤال : . . . . . . . . ـ من الناجــــح ؟ ـ ما الناجـــــح ؟ ـ أين الناجــــح ؟ [4 ] لا ، لم ألعب أمس إجابة للسؤال . . . . لعب أمس ؟ ـ هــــــــل ؟ ـ لمــــــــاطا ـ مــــــــاطا [5 ] تشرق الشمس في الصبا إجابة للسؤال . . . تشرق الشمس ؟ ـ أيــــــن ..؟ ـ مـــــت، . . ؟ ـ كـــــيل . . ؟ [6 ] أطهبإل، السعودية بالطائرة في ساعتـــين . ال لمات التي تحتها خط في الجملة . . . ـ حروف فقـــط . ـ أفعــال فقــط . ـ أسمــاط فقـط . [7 ] قرأت في المكتبة قصد العظماط . ال لمتان اللتان تحتها خط في الجملة . . . . . ـ مجرورتـــان . ـ مرفوعتـــان . ـ منصوبتـــان . [8 ] صــوت البــلبـل عــذب . ال لمة التي تحتها خط . . . . . . ـ فوقها ضمــــة . ـ فوقــها فتحــة . ـ تحتــها كســرة . [9 ] لإئيرالأسد مفــــــزع . ال لمة التي تحتها خط . . . . . . . ـ مبتدأ مرفوع بالضمة . ـ مضاف إليه مجرور بال سرة . ـ خبر مرفوع بالضمة . [10 ] أكمـل بحــــر جـــــر مناســــــب . نبحث . . . . . البــــــترول . . . . خليج السويـــس . [11 ] ال لمة التي تحتها خط في الجملة السابقة ـ اس مجرور بالكسرة . ـ مضاف إليه مجرور بال سرة . ـ نع مجرور بال سرة . [12 ] ال لمة التي تحتها خطان في الجملة السابقة . . . . . . . . ـ مجرورة بال سرة . ـ منصوبة بالفتحة .

ـ مرفوعة بالضمة مطروح مدينة الجمال ، يعتدل فيها الجو في فصل الصيف . ضع خطا تح احعراب الصحيح فيما يلي : [13 ] كلمة ل الجمال ل ـ مبتـدأ مرفـوع بالضـمة . ـ خبــرا مرف وع بالضمـة . ـ مضاف إليه مجرور بال سرة. [14 ] كلمة ل فصل ل ـ فاعل مرفوع بالضـــمة . ـ مضاف إليه مجرور بال سرة. ـ اسم مجرور بال ســـرة . [15 ] ال لمات المجرورة في الجملة السابقة ـ الجمال ـ فصل الصيل . ـ الجمال ـ الجو ـ الصيل . ـ مطرو ـ فصل ـ الصيل . انتهي الاختبار ، وبالتوفيق ؛؛؛ الاختيار من متعدد التكملة الدرجة الكلية للاختبار . . . ــــ 14 . . . ـــ 2 . . . ــــ 16 ( )يجرى التوثيق في هذا البحث عل، النحو التــالي : تقــدم البيانــات التاليــة للمرجــع فــي البحــث بــين قوســين : اســم المؤلــف ، سنة النشر ، الطبعة أو الجزط إن وجد ، رقم الصفحة ، ثم تقدم قائمة ألف بائية وفقا لأسماط المؤلفين في نهاية البحث. ( ) لمزيــد مــن احيضــا ، راجــع كــلا مــن : ( غســان يعقــوب ، 1995 ) ، ( فتحــي مصــطفي الزيــات ،1998 ) ، ( محمــد عبــد الـــرحيم عـــدس ، 1998 ) ، ( محمـــد علـــ، كامـــل ،1996 ) ، ( محمـــود حمـــودة ،1991 ) ، ( معتـــز المرســـ، المرســـ، ، 1998 . )  ) انظر الملحق1 . ) •• ) انظر الملحق2 . )   انظر الملحق3 . )

() انظر الملحق4. )  انظر ملحق5 . ) (*) انظر ملحق6 . ) (*) يوجد أربعة معلمين يُدرسون للصف الرابع الابتدائي ، اثنان من الذكور ، واثنتان من احناث . (*) حيث إن التأثير الذي يفسر حوالي 15 % فأكثر من التباين يعد تأثيرا كبيرا جدا . ( cohen, 1977 ـ فؤاد أبو حطب ، ممال صادق ، 1991 . )