186 اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ ﺑﻌﺾ اﻟﺒﺎﺣﺜﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﻟﻘﻠﻖ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ إﻟﻰ اﳋﻮف ﻣﻦ ﺗﻠﻘﻲ ﺗﻘﻮﻃﺋﺤﻜﻹثﻻﺚﺎت ﺳﻠﺒﻴﺔ ﻣﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻓﻲ اﻃﺋﺤﻜ ﻣﺘﻌﻤﺪةﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻣﻦ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﺘﻲ ﺗﺆﻳﺪ ﺗﻠﻚ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﺤﺚ أوﺿﺢ أن اﻷﻓﺮاد اﻃﺋﺤﻜ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﻠﻖ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ ﻗﺪر ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺣﺎدﻳﺚ اﻟﺒﺎﻃﻨﻴﺔ اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ negative self-statements واﻟﺘﻲ ﺗﺘﺮدد ﻓﻲ أذﻫﺎﻧﻬﻢﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﺗﺪور ﺣﻮل اﻟﻌﻮاﻗﺐ اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ اﶈﺘﻤﻠﺔ واﻃﺋﺤﻜ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﺣﻴﺚ ﻳﺘﺼﻮرون داﺋﻤﺎ أﻧﻬﻢ ﺳﻴﻘﺎﺑﻠﻮن ﺑﺎﻟﺮﻓﺾ أو اﻻﺳﺘـﺨـﻔـﺎفﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﺑﻴﻨﺖ دراﺳﺔ أﺧﺮى أن اﻃﺋﺤﻜ ﻣﻘﻴﺎس ﻟﻠﻘﻠﻖ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻗﺪ أﺗﺴﻤﻦ ﺑﺬاﻛﺮة أدق ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣـﺎت اﻟـﺴـﻠـﺒـﻴـﺔ ﻋـﻦ أﻧﻔﺴﻬﻦ ﺑﺎﻃﺋﺤﻜ ﻃﺋﺤﻜﻻﺠﻹضﺚﻌﻨﻰ أﻧﻬﻦ ﻳﺮﻛﺰن ﻋﻠﻰ اﳉﻮاﻧﺐ ﻏﻴﺮ اﻃﺋﺤﻜ اﳉﻮاﻧﺐ اﻟﻄﻴﺒﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻟﺬا ﻳﻔﻘﺪن اﻟﺜﻘﺔ ﺑﺎﻟﻨﻔـﺲﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﺗـﺸـﻴـﺮ دراﺳـﺔ ﺛـﺎﻟـﺜـﺔ إﻟـﻰ أن اﻷﺷﺨﺎص اﻃﺋﺤﻜ ﻧﺤﻮﻫﻢ ﻓﻴﺤﻤﻠﻮﻧﻬﺎ ﻣﻦ اﻃﺋﺤﻜ أداءﻫﻢ ﺗﻘﻮﻃﺋﺤﻜﻹثﻻﺚﺎ ﻣﺠﺤﻔﺎﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ إذ ﻳﺘﺼﻮرون داﺋﻤﺎ أﻧﻬﻢ ﻻ ﻳﺤﺴﻨﻮن اﻟـﺘـﺼـﺮف ﻓـﻲ :٥اﻃﺋﺤﻜ (.٣٤- ٢٤ص ص وإزاء ﺗﺮاﻛﻢ ﺗﻠﻚ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺗﺰاﻳﺪت دواﻓﻊ اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺘﺼﻤﻴﻢ ﺑﺮاﻣﺞ ﻋﻼﺟـﻴـﺔ ﺗﺴﺘﻬﺪف ﲢﺴﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ودﻋﻢ ﻣﻬﺎرات اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﺗﻌﺘﻤـﺪ ﻋـﻠـﻰ ﺗﺼﺤﻴﺢ اﻷﻓﻜﺎر ﻏﻴﺮ اﻃﺋﺤﻜ ﻧﺘﺒﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻪ ﻛﻴﻒ ﺗﺴﻴﺮ إﺟﺮاءات اﻟﻌﻼج ﻓﻲ إﻃﺎر ﻫﺬا اﻟﺘﻮﺟﻪ. ﳕﻮذج ﻳﺎﱋ ﻟﻠﻌﻼج اﳌﻌﺮﻓﻲ: ﻓﻲ إﻃﺎر اﻟﺘﻮﺟﻪ اﻃﺋﺤﻜYoung ﻃﺋﺤﻜﻜﲡﺤةﲡﺚﻮذﺟﺎ٠٨٩١ ﻋـﺎم ﻟﻌﻼج ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﻌﺰﻟﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻗﺪ اﺣﺘﺬى ﻳﺎﱋ ﻓﻲ ﺗﺼﻤﻴﻤﻪ اﻟﻨﻤﻮذج اﻃﺋﺤﻜ ﻗﺪﻣﻪ ﺑﻴـﻚ Beck ﻟﻌﻼج اﻻﻛﺘﺌﺎبﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻳﺴﺘﻬﺪف ﻃﺋﺤﻜﻜﲡﺤةﲡﺚﻮذج ﻳـﺎﱋ ﺗـﻌـﺪﻳـﻞ٦٧٩١ ﻋـﺎم اﻷﻓﻜﺎر اﻃﺋﺤﻜ اﻃﺋﺤﻜ (.٠٥١: ص ٥٦١اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﻮﺟﺪاﻧﻲ واﻟﺴﻠﻮﻛﻲ )
عدد الصفحات ١٨٦187 أﺳﺎﻟﻴﺐ ﻣﻘﺘﺮﺣﺔ ﻟﺪﻋﻢ ﻣﻬﺎرات اﻟﺼﺪاﻗﺔ وﻳﺘﻀﻤﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻳﺎﱋ ﺳﺖ ﻣﺮاﺣﻞ ﻣﺘﺪرﺟﺔ-ﺗﺴﺘﻬﺪف ﻛﻞ ﻣـﺮﺣـﻠـﺔ ﻣـﻨـﻬـﺎ ﲢﻘﻴﻖ ﻫﺪف ﺧﺎص-وﻧﻠﺨﺼﻬﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ: - أن ﻳﺸﻌﺮ اﻟﻔﺮد ﺑﺎﻟﺮﺿﺎ ﻋﻦ ﻧﻔﺴﻪ ﺣﺘﻰ وﻫﻮ ﻳﻘﻀﻰ وﻗﺘﻪ ﻣﻨﻔﺮدا.١ - أن ﻳﺸﺘﺮك ﻓﻲ ﻧﺸﺎﻃﺎت ﻣﻊ ﻋﺪد ﻣﺤﺪود ﻣﻦ اﻷﺻﺪﻗﺎء.٢ - أن ﻳﺸﺘﺮك ﻓﻲ إﻓﺼﺎح ﻣﺘﺒﺎدل ﻋﻦ اﻟﺬات ﻣﻊ ﺻﺪﻳﻖ ﻣﻮﺛﻮق ﻓﻴﻪ.٣ - أن ﻳﺴﻌﻰ ﻧﺤﻮ ﺻﺪﻳﻖ ﻳﺸﻌﺮ ﻓﻲ ﻗﺮارة ﻧﻔﺴﻪ ﺑـﺈﻣـﻜـﺎن ﻋـﻘـﺪ ﺻـﺪاﻗـﺔ٤ ﺣﻤﻴﻤﺔ ﻣﻌﻪ. - إرﺳﺎء ﻋﻼﻗﺔ ﺣﻤﻴﻤـﺔ ﻣـﻊ ﺻـﺪﻳـﻖ ﻣـﻨـﺎﺳـﺐ ﻣـﻦ ﺧـﻼل اﻹﻓـﺼـﺎح ﻋـﻦ٥ اﻟﺬات. - دﻋﻢ اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻻﻟﺘﺰام اﻟﻮﺟﺪاﻧﻲ ﻟﺼﺪﻳﻖ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻃﺋﺤﻜ ﻧﺴﺒﻴﺎ. وﻳﺴﺒﻖ ﺗﻘﺪﻃﺋﺤﻜﻪﻻﳒﺠﻹمﺚ اﻟﻌﻼج إﺟﺮاء ﻗﻴﺎس أوﻟﻲ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻃﺋﺤﻜ ﺗﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻻﺿﻄﺮاب اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺸﺨﺺﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﺛﻢ ﻳﺒﺪأ اﻃﺋﺤﻜ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻃﺋﺤﻜ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺑﺎﳋﻠﻞ. وﻗﺪ وﺿﻊ ﻳﺎﱋ ﻋﺸﺮ زﻣﻼت )أي ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت( ﻣﻦ ﻣﺴﺒﺒﺎت اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎتﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﺗﺘﺼﻞ واﺣﺪة أو أﻛﺜﺮ ﻣﻨﻬﺎ ﺑﻜـﻞ ﻣـﺮﺣـﻠـﺔ ﻣـﻦ ﻣـﺮاﺣـﻞ اﻟـﻌـﻼج اﻟﺴﺖ اﻟﺘﻲ أﺷﺮﻧﺎ إﻟﻴﻬﺎﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻃﺋﺤﻜﻹثﳒثﺚﻀﻲ اﻟﺰﻣﻼت اﻃﺋﺤﻜ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﺘﺎﻟﻲ: - اﻟﺸﻌﻮر ﺑﻌﺪم اﻟﺮﺿﺎ ﻋﻦ اﻟﻨﻔﺲ ﺣﺘﻰ واﻟﺸﺨﺺ ﻃﺋﺤﻜﻻﺠﻹضﺚﻌﺰل ﻋﻦ اﻵﺧﺮﻳﻦ.١ - اﻧﺨﻔﺎض ﺗﻘﺪﻳﺮ اﻟﺬات ﻓﻲ اﻃﺋﺤﻜ - اﻟﻘﻠﻖ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ.٣ - ﻓﻘﺪان اﻟﻠﺒﺎﻗﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ.٤ - اﻻرﺗﻴﺎب ﻓﻲ اﻵﺧﺮﻳﻦ.٥ - اﻻﻧﻘﺒﺎض )أي ﲡﻨﺐ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ(.٦ - ﺻﻌﻮﺑﺔ اﺧﺘﻴﺎر اﻷﺻﺪﻗﺎء.٧ - رﻓﺾ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﳊﻤﻴﻤﺔ.٨ - اﻟﻘﻠﻖ اﳉﻨﺴﻲ )ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﳉﻨﺴﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ(.٩ - اﻟﻘﻠﻖ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﺼﻞ ﺑﺎﻻﻟﺘﺰام اﻟﻮﺟﺪاﻧﻲ )ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﳉﻨﺴﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ٠١ أﻳﻀﺎ(ﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ أي اﳋﻮف ﻣﻦ ﻓﺸﻞ اﻟﻌﻼﻗﺔ وﻗﻄﻌﻬﺎ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﻔﺘﻮر اﻃﺋﺤﻜ
عدد الصفحات ١٨٧188 اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ وﻓﻲ ﺿﻮء ﻫﺬا اﻟﺘﺼﻮر ﻳـﺪرب اﻷﺷـﺨـﺎص اﻟـﺬﻳـﻦ ﻳـﺒـﺪءون ﻣـﻦ اﻃﺋﺤﻜ اﻷوﻟﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺰﻣﻠﺘﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﻃﺋﺤﻜ اﻟﺮﺿﺎ ﻋﻦ اﻟﻨﻔﺲﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ واﻧﺨﻔﺎض ﺗﻘﺪﻳﺮ اﻟﺬات ﻓﻲ اﻃﺋﺤﻜ ﻳﺪرب اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺒﺪءون ﻣﻦ اﻃﺋﺤﻜ اﻟﺜﻼث اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ )وﻫﻲ: اﻟﻘﻠﻖ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻓﻘﺪان اﻟﻠﺒﺎﻗﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ واﻻرﺗﻴﺎب ﻓﻲ اﻵﺧﺮﻳـﻦ( ﺑـﻬـﺪف ﺗـﺸـﺠـﻴـﻌـﻬـﻢ ﻋـﻠـﻰ اﻃﺋﺤﻜ اﻷﺻﺪﻗﺎء. وﺑﻨﻔﺲ اﻃﺋﺤﻜ اﻟﺴﺎدﺳﺔ واﻟﺘﻲ ذﻛﺮﻧﺎﻫﺎ آﻧﻔﺎ. وﻳﻘﺪم ﻳﺎﱋ وزﻣﻼؤه ﻣﺜﺎﻟﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ ﻳﻮﺿﺢ أوﻟﻬﻤﺎ ﻛﻴﻒ ﻳﺸـﺠـﻊ اﻟـﺸـﺨـﺺ ﻋـﻠـﻰ اﻃﺋﺤﻜ اﻟﻌﻼج اﻟﻬﺎدف إﻟﻰ إﻗﻨﺎﻋﻪ ﺑﺘﺒﺎدل اﻹﻓﺼﺎح ﻋﻦ اﻟـﺬات ﻣـﻊ أﺣـﺪ أﺻـﺪﻗـﺎﺋـﻪ (.١٥١- ٠٥١: ص ص ٥٦١) ﻳﺼﻮر اﻃﺋﺤﻜ إﻟﻰ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺒﺪء ﻓﻲ ﻋﻘﺪ ﺻﺪاﻗﺎت ﻗﻠﻴﻠﺔ ﺳﻄﺤﻴﺔ. وﻳﺒﺪأ اﻟﻌﻼج ﻃﺋﺤﻜﻻﺠﻹضﺚﻮاﺟﻬﺔ اﻷﻓﻜﺎر ﻏﻴﺮ اﻃﺋﺤﻜ ﻋﻠﻲ ﻃﻮال اﻟﻮﻗﺖ ﻣﻨﻲ اﻃﺋﺤﻜ أن اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻳﻘﻴﻤﻮن ﺳﻠﻮﻛﻪ ﻃﻮال اﻟﻮﻗﺖ. وﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻫﺬا ﻳﻄﻠﺐ ﻣﻨﻪ أن ﻳﺘﺬﻛﺮ اﻷﺧﻄﺎء اﻟﺘﻲ ارﺗﻜﺒﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺎﺿﻴﻪ وﻛﺬﻟﻚ ردود أﻓﻌﺎل اﻵﺧﺮﻳﻦ ﲡﺎﻫﻪ ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻃﺋﺤﻜ ﺳﺒﻖ ﻟﻪ أن رﻓﺾ ﻫﻮ ﺷﺨﺼﺎ آﺧﺮ ﻻرﺗﻜﺎﺑﻪ ﺧﻄﺄ ﺑﺴﻴﻄﺎ. ﻓﺈذا أﺟﺎب ﺑﺎﻟﻨﻔﻲ ﻳﺨﺒﺮه اﻃﺋﺤﻜ اﻟﺸﺨﺼﻲﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻻ ﻳﻀﻊ اﻃﺋﺤﻜ أﻛﺜﺮ ﺗﺸﺪدا ﻓﻲ ﺣﻜﻤﻪ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺴﻪ ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻫﻮ أﻛﺜﺮ ﺗﺴﺎﻣﺤﺎ ﻓـﻲ ﺣـﻜـﻤـﻪ ﻋـﻠـﻰ اﻵﺧﺮﻳﻦ. وﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن ﻳﺘﻢ ﺗﺴﺠﻴﻞ اﻟﻠﻘﺎء ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﻃﺋﺤﻜ اﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻌﺪ ﻋﻠﻰ اﻃﺋﺤﻜ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻣﻊ ﺷﺨﺺ آﺧﺮﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻛﺜﻴﺮا ﻣﺎ ﻳﻜﺘﺸﻒ اﻃﺋﺤﻜ
عدد الصفحات ١٨٨189 أﺳﺎﻟﻴﺐ ﻣﻘﺘﺮﺣﺔ ﻟﺪﻋﻢ ﻣﻬﺎرات اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻗﺪ ﺳﺎر ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺮض ﻳﻔﻮق ﺗﻮﻗﻌﺎﺗﻪ اﻟﺘﻲ ﻃﺋﺤﻜﻹثﳒثﺚﻴﻞ داﺋﻤﺎ إﻟﻰ اﻟﺘﻬﻮﻳﻦ واﻟﺘﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ ﻗﺪراﺗﻪﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻓﻲ أﺣﻴﺎن أﺧﺮى ﻳﺸﺠﻊ اﻃﺋﺤﻜ وﻛﺬﻟﻚ ﺗﺮﻛﻴﺰه وﲢﻔﻈﻪ اﻟﺸﺪﻳﺪ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﺼﻞ ﺑﺄﻗﻮاﻟﻪ وﺗﺼﺮﻓﺎﺗﻪ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وذﻟﻚ ﺑﺄن ﻳﻮﺟﻬﻪ إﻟﻰ اﻟﺘﺮﻛـﻴـﺰ ﻋـﻠـﻰ ﻣـﺎ ﻳـﻘـﻮﻟـﻪ اﻟـﻄـﺮف اﻵﺧـﺮ ﺑـﺪﻻ ﻣـﻦ أن ﻳﺴﺘﻤﺮ ﻓﻲ اﺟﺘﺮار اﻷﻓﻜﺎر اﻃﺋﺤﻜ أﻣﺎ ﻋﻦ اﻃﺋﺤﻜ اﻹﻓﺼﺎح ﻋﻦ اﻟﺬات ﻣﻊ ﺻﺪﻳﻖ ﻣﻮﺛﻮق ﻓﻴﻪﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻓﺘـﺸـﻴـﺮ اﻟـﺪﻻﺋـﻞ إﻟـﻰ أن ﺑـﻌـﺾ اﻷﺷﺨﺎص ﻳﻜﻮﻧﻮن ﻋﻼﻗﺎت اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﻊ ﻋﺪد ﻻ ﺑـﺄس ﺑـﻪ ﻣـﻦ اﻷﺻـﺪﻗـﺎءﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻟﻜﻨﻬﻢ ﻳﻔﺘﻘﺪون ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ذﻟﻚ اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟﺼﻠﺔ اﳊﻤﻴﻤﺔ ﻟﻌﺠﺰﻫﻢ أو ﺧﻮﻓﻬﻢ ﻣﻦ اﻹﻓﺼﺎح ﻋﻦ أﻓﻜﺎرﻫﻢ وﻣﺸﺎﻋﺮﻫﻢ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ وﻟﻮ ﻟﺼﺪﻳﻖ واﺣﺪ ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ. وﺗﺘﻤﺜﻞ اﳋﻄﻮة اﻟﻌﻼﺟﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ اﻷﻓﻜﺎر ﻏﻴﺮ اﻃﺋﺤﻜ واﻃﺋﺤﻜ ﻓﺴﻮف ﻳﺴﺨﺮون ﻣﻦ أﻓﻜﺎري اﻃﺋﺤﻜ ﻣﺸﺎﻋﺮه اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻟﻜﻲ ﻳﺨﺘﺒﺮ ردود أﻓﻌﺎل ﻫﺬا اﻟﺼﺪﻳﻖﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻓﺈذا ﺷﻌﺮ اﻃﺋﺤﻜ ﺑﺘﻘﺒﻞ ﺻﺪﻳﻘﻪ ﻹﻓﺼﺎﺣﻪ ﻳﺪﻟﻲ إﻟﻴﻪ ﺑﺎﻃﺋﺤﻜ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻳﻄﻠﺐ ﻣﻨﻪ اﻃﺋﺤﻜ اﻵﺧﺮ ﻧﺤﻮ ﻫﺬا اﻹﻓﺼﺎح. وﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ أﺧﺮى ﻗﺪ ﻳﻌﻮق اﻟﻔﺮد ﻋﻦ اﻹﻓﺼﺎح ﻋﻦ ذاﺗﻪ اﻋﺘﻘﺎد آﺧﺮ ﻛﺄن ﻳﺮدد ﻓﻲ ﻋﻘﻠﻪ إﻟﻴﻬﻢ ﻓﻠﻦ ﻳﻔﻬﻤﻮﻧﻲ أﺑﺪا. وﻟﺪﺣﺾ ﻫﺬا اﻻﻋﺘﻘﺎد ﻳﻄﻠﺐ ﻣﻨﻪ اﻃﺋﺤﻜ واﻻﺧﺘﻼف ﺑﻴﻨﻪ وﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ أﺻﺪﻗﺎﺋﻪ. وﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﻳﻜﺘﺸﻒ ﻫﺬا اﻟﺸﺨﺺ أن ﻧﻘﺎط اﻟﺘﺸﺎﺑﻪ ﺗﻔﻮق ﻧﻘﺎط اﻻﺧﺘﻼف ﻃﺋﺤﻜﻻﺢهﺚﺎ ﻳﺨﻔﻒ وﳒﻠﻪ ﻣﻦ اﻹﻓﺼﺎح ﻋﻦ ذاﺗﻪ. ﻧﺘﻮﻗﻒ ﻫﻨﺎ ﻋﻦ اﻻﺳﺘﺮﺳﺎل ﻓﻲ ﺗﻔﺎﺻـﻴـﻞ ﻃﺋﺤﻜﻜﲡﺤةﲡﺚـﻮذج ﻳـﺎﱋ اﳋـﺎص ﺑـﺘـﻌـﺪﻳـﻞ اﻃﺋﺤﻜ ﻧﺸﻴﺮ إﻟﻰ أﻧﻪ ﻻ ﻳﺘﻌﺪى ﻛﻮﻧﻪ ﻃﺋﺤﻜﻜﲡﺤةﲡﺚﻮذﺟﺎ ﻟﻌﻼﺟﺎت ﻣﻌﺮﻓﻴﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻳﺘﺰاﻳﺪ ﺷﻴﻮﻋﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻹرﺷﺎد اﻟﻨﻔﺴﻲ.
عدد الصفحات ١٨٩190 اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ وﺑﺬﻟﻚ ﻧﻜﻮن ﻗﺪ ﺗﻨﺎوﻟﻨـﺎ اﻟـﻔـﺌـﺔ اﻷوﻟـﻰ ﻣـﻦ أﺳـﺎﻟـﻴـﺐ ﲢـﺴـﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﻟـﺘـﻔـﺎﻋـﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻟﺘﻲ ﺗﺘﺮﻛﺰ أﺳﺎﺳﺎ ﺣﻮل اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬي ﻳﻌﺎﻧﻲ ﻣﻦ ﻓﻘﺪان اﻟﻜﻔﺎءة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ. ﺛﺎﻧﻴﺎ-اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻲ ﺗﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻴﺎق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ: أﺷﺮﻧﺎ ﻓﻲ ﻣﻮاﺿﻊ ﻣﺘﻔﺮﻗﺔ إﻟﻰ أن اﻷﻃﻔﺎل واﻃﺋﺤﻜ ﻻ ﺑﺄس ﺑﻪ ﻣﻦ ﻣﻬﺎراﺗﻬﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻔﺎﻋﻠﻬﻢ ﻣﻊ اﻟﺮاﺷﺪﻳﻦ ﺳﻮاء ﻓﻲ ﻧﻄﺎق أﺳﺮﻫﻢ أو ﻣﺪارﺳﻬﻢﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ إﺳﻬﺎم اﻟﺮاﺷـﺪﻳـﻦ ﻓـﻲ ﻫـﺬا اﻟﺸﺄن ﻳﺴﻬﻢ اﻷﻗﺮان ﺑﺪور ﺑﺎرز ﻓﻲ ﺻﻘﻞ اﻃﺋﺤﻜ وﻣﻬﺎرات اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص. وﻳﺘﻢ ﻫﺬا اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﺳﻮاء ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺘﻲ اﻟﺮاﺷﺪﻳﻦ أو اﻷﻗﺮان إﻣﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻮﺟﻴﻪ اﻃﺋﺤﻜ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻴﺤﻬﺎ اﻟﺮاﺷﺪون واﻷﻗﺮان واﻟﺘﻲ ﻃﺋﺤﻜﻹثﻻﺚﺎرس ﻓﻴﻬﺎ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﻄﻔﻞ واﻃﺋﺤﻜ ﻋﻼﻗﺎﺗﻪ ﻣﻊ زﻣﻼﺋﻪ وأﺻﺪﻗﺎﺋﻪ. وﻧﻌﺮض ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ ﺑﻌﺾ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻬﺪف ﲢﺴﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ ﻣﻬﺎرات اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻓﻲ ﺿﻮء اﻟﺘﻮﻇﻴﻒ اﳉﻴﺪ ﻹﻣﻜﺎﻧﺎت اﻟـﻮاﻟـﺪﻳـﻦ واﻷﺧـﻮة واﻷﻗـﺮان ﻓـﻲ ﺗـﻌـﻠـﻢ اﻟﺴﻠﻮك اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﻟﻜﻒء. وﻓﻲ ﺗﻨﺎوﻟﻨﺎ ﻟﺘﻠﻚ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﻧﻘﺴﻤﻬﺎ إﻟﻰ ﻓﺌﺘﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﺗﺨﺘﺺ اﻷوﻟﻰ ﺑﺘﻘﺪﻃﺋﺤﻜﻪﻻﳒﺠﻹمﺚ اﻟﺪﻋﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺴﻠﻮك اﻃﺋﺤﻜ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺗﺸﺠﻴﻊ اﻟﺪﺧﻮل ﻓﻲ ﺗﻔﺎﻋﻼت ﺗﻌﺎوﻧﻴﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وذﻟﻚ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﺘﺎﻟﻲ: ١- ﺗﻘﺪﱘ اﻟﺪﻋﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ: ﻳﻘﻮم ﻫﺬا اﻷﺳـﻠـﻮب ﻋـﻠـﻰ اﻓـﺘـﺮاض ﻣـﺆداه أﻧـﻪ ﻃﺋﺤﻜﻹثﻻﺚـﻜـﻦ ﻋـﻼج اﻻﻧـﺴـﺤـﺎب اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﻟﺬي ﻳﻌﺎﻧﻲ ﻣﻨﻪ ﺑﻌﺾ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻦ ﺧﻼل دﻋﻢ أﻗﺮاﻧﻬﻢ وﺗﺸﺠﻴﻌﻬﻢ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻘﺒﻠﻮن ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻌﻬﻢﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وذﻟﻚ ﳊﺜﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺗﻜﺮار ﻣﺤﺎوﻻﺗﻬﻢ ﻟﻜﻲ ﻳﺘﺴﻨﻰ إﺧﺮاج ﻫﺆﻻء اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻦ ﻋﺰﻟﺘﻬﻢ. وﻳﺘﺨﺬ اﻟﺪﻋﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺻﻮرا ﻋﺪة ﻣﻦ ﺑﻴﻨﻬﺎ: ﺗﻘﺪﻃﺋﺤﻜﻪﻻﳒﺠﻹمﺚ اﻃﺋﺤﻜ اﻟﻨﻘﺪﻳﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻣـﻨـﻬـﺎ أﻳـﻀـﺎ اﻃﺋﺤﻜ واﻻﺳﺘﺤﺴﺎن. وﻳﻮﺿﺢ ﻟﻨﺎ ﺑﺤـﺚ واﻟـﻜـﺮ Walker وﻫﻮﺑﺰHops اﻟﻜﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻃﺋﺤﻜﻹثﻻﺚـﺎرس ﺑـﻬـﺎ
عدد الصفحات ١٩٠191 أﺳﺎﻟﻴﺐ ﻣﻘﺘﺮﺣﺔ ﻟﺪﻋﻢ ﻣﻬﺎرات اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻫﺬا اﻷﺳﻠﻮبﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﺣﻴﺚ ﻋﺮﺿﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋـﺔ ﻣـﻦ اﻷﻃـﻔـﺎل ﻓـﻲ اﻟـﺼـﻒ اﻷول اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ ﻓﻴﻠﻤﺎ ﻳﺼﻮر ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﻃﻔﺎل وﻫﻢ ﻳﺘﻔﺎﻋﻠﻮن ﻣﻌﺎ ﺑﺸﻜﻞ إﻳﺠﺎﺑﻲﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﺛﻢ أﺧﺒﺮا ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻷﻃﻔﺎل ﺑﺄﻧﻬﻢ ﺳﻴﺤﺼﻠﻮن ﻋﻠـﻰ ﻣـﻜـﺎﻓـﺂت ﻧـﻘـﺪﻳـﺔ ﺗـﻘـﺪر ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﻋﺪد اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت اﻟﺘﻲ ﻳﺒﺪﻳﻬﺎ ﻃﻔﻞ ﻣﻨﺴﺤﺐ اﺟـﺘـﻤـﺎﻋـﻴـﺎ وﻳﺸﺘﺮك ﻣﻌﻬﻢ ﻓﻲ ﺟﻤﺎﻋﺘﻬﻢ. وأﻇﻬـﺮت اﻟـﻨـﺘـﺎﺋـﺞ ﺗـﺰاﻳـﺪ ﻣـﻌـﺪﻻت اﻟـﺘـﻔـﺎﻋـﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻣﻊ ﻫﺬا اﻟﻄﻔﻞﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻛﻤﺎ أوﺿﺤﺖ ﺗﺰاﻳﺪا ﻧﺴﺒﻴﺎ ﻓﻲ ﻣﻌﺪل اﻃﺋﺤﻜ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻈﻬﺮﻫﺎ اﻟﻄﻔﻞ اﻃﺋﺤﻜ ﺳﺤﺐ اﻃﺋﺤﻜ ﺳﻮاء ﻣﻦ اﻟﻄﻔﻞ أو ﻣﻦ أﻗﺮاﻧﻪﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ إﻻ أﻧﻬﺎ ﻇﻠﺖ ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ ﻧﺴﺒﻴﺎ ﺑﺎﻃﺋﺤﻜ (.٤١١: ص ٧٢١اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻣﻊ ﻫﺬا اﻟﻄﻔﻞ ﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ) وﻗﺪ ﻋﻤﺪت أﺳﺎﻟـﻴـﺐ أﺧـﺮى إﻟـﻰ ﺗـﺪرﻳـﺐ اﻷﻗـﺮان ﻋـﻠـﻰ إﻏـﺮاء اﻷﻃـﻔـﺎل اﻃﺋﺤﻜ اﻷﻗﺮان ﻋﻠﻰ اﻃﺋﺤﻜ ﺟﺎﻧﺐ أﻗﺮاﻧﻬﻢ اﻃﺋﺤﻜStrain وزﻣﻼؤه ﺑﺘﺪرﻳﺐ ﻃﻔﻠﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ ﻓﻲ اﻟﺮاﺑﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﺮ ﻋﻠﻰ إﻏﺮاء ﻃﻔﻞ ﻣـﻨـﺴـﺤـﺐ٧٧٩١ﻋﺎم ﺑﺎﻟﻠﻌﺐ ﻣﻌﻬﻤﺎﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻋﻠﻰ أن ﻳﻘﺪم ﻟﻬﻤﺎ اﻟﺪﻋﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ )وﻃﺋﺤﻜﻹثﳒثﺚﺜﻞ ﻓﻲ اﻟﺜﻨﺎء ﻋﻠﻴﻬﻤﺎ( ﻋﻨﺪ ﳒﺎﺣﻬﻤﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﻋﻠﻴﻪ. وﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﳊﺎل ﻓﻲ اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻛﺸﻔﺖ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻋﻦ ﳒﺎح أﺳﻠﻮب دﻋﻢ اﻷﻗﺮان ﻓﻲ ﺗﺸﺠﻴﻊ اﻟﻄـﻔـﻞ اﻃﺋﺤﻜ ﻗﺒﻮل اﻃﺋﺤﻜ (.٥١١- ٤١١: ص ص ٧٢١اﻟﻘﻴﺎم ﻃﺋﺤﻜﻻﺠﻹضﺚﺒﺎدرات اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺒﻪ ) وﻓﻲ دراﺳﺎت ﻃﺋﺤﻜﻻﺢهﺚﺎﺛﻠﺔ درب اﻵﺑﺎء واﻷﺧﻮة واﻃﺋﺤﻜ اﻟﺪورﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻫﻮ ﺗﺸﺠﻴﻊ اﻟﻄﻔﻞ اﻃﺋﺤﻜ دﻋﻤﻪ ﻋﻨﺪ إﻗﺪاﻣﻪ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وأﺛﺒﺘﺖ ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﺎ أﺛﺮ اﻟﺪﻋﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋـﻲ اﻟـﺬي ﻳﻘﺪﻣﻪ أوﻟﺌﻚ اﻷﺷﺨﺎص ﻓﻲ ﺧﻔﺾ اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻏـﻴـﺮ اﻃﺋﺤﻜ ﻓﻴﻬﺎ وﺗﻘﻮﻳﺔ اﻃﺋﺤﻜ ﺟﺪواه ﻓﻲ ﻧﻘﻞ وﺗﻌﻤﻴﻢ اﻟﺘﺤﺴﻦ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ-اﻟﺬي ﻳﻈﻬﺮه اﻟﻄﻔﻞ اﻃﺋﺤﻜ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻓﻲ اﻟﻌﻴﺎدة اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ-إﻟﻰ ﻣﻮﻗﻒ اﳊﻴﺎة اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ اﻃﺋﺤﻜ (.٦٢١: ص ١٢٢٬ ٥١١: ص ٧٢١اﻟﺪراﺳﻲ ) وﺛﻤﺔ ﻣﻼﺣﻈﺔ أﺧﻴﺮة ﻧﺬﻛﺮﻫﺎ وﻧﺤﻦ ﺑﺼﺪد اﳊﺪﻳﺚ ﻋﻦ ﺗـﻘـﺪﻃﺋﺤﻜﻪﻻﳒﺠﻹمﺚ اﻟـﺪﻋـﻢ
عدد الصفحات ١٩١192 اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻛﺄﺳﻠﻮب ﻟﺘﺤﺴﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻻﺟﺘـﻤـﺎﻋـﻲ ﻟـﺪى اﻷﻃـﻔـﺎلﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻫﻲ أن اﻟﺘﺪﻋﻴﻢ ﻏﻴﺮ اﻃﺋﺤﻜ اﻟﺘﺪﻋﻴﻢ اﻃﺋﺤﻜ وﻣﻨﺘﻈﻤﺔ وﺛﺎﺑﺘﺔ ﻗﺪ ﻳﺆدي إﻟﻰ اﻋﺘﻤﺎد اﻟﻄﻔﻞ ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﺪﻋﻢ واﻋﺘﻴﺎده ﻋﻠﻴﻪ واﻧﺘﻈﺎره ﻟﻪﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﺣﺘﻰ ﻳﺼﺒﺢ اﻟﺪﻋﻢ أﻫﻢ ﻟﺪﻳﻪ ﻣﻦ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻃﺋﺤﻜ ﺣﺪ ذاﺗﻬﺎﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻳﺼﻞ اﻷﻣﺮ إﻟﻰ ﺣﺪ ﺗﻮﻗﻔﻪ ﻋﻦ إﺻﺪارﻫﺎ إذا ﻟﻢ ﻳﺤﺼﻞ ﺑﻌـﺪﻫـﺎ (ﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﺑﺎﻟﻄﺒﻊ ﻳﺨﺎﻟـﻒ ﻫـﺬا اﻷﻣـﺮ٦٧٣: ص ٩٢٢ﻋﻠﻰ اﻃﺋﺤﻜ واﻗﻊ اﳊﻴﺎة اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﺣﻴﺚ ﻻ ﻳﺘﻠﻘﻰ أي ﻣﻨﺎ اﻃﺋﺤﻜ ﻳﻜﻮن اﻟﺪﻋﻢ ﻣﺮﺟﺄ ﻷﻳﺎم وأﺳﺎﺑﻴﻊ وﺳﻨﻮاتﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻫﺬا ﺑﺨﻼف أن اﻃﺋﺤﻜ واﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﲢﻮل دون ﻗﻴﺎم اﻃﺋﺤﻜ اﻃﺋﺤﻜ ٢- ﺗﺸﺠﻴﻊ اﻟﺪﺧﻮل ﻓﻲ ﻋﻼﻗﺎت ﺗﻌﺎوﻧﻴﺔ: ﻳﺴﺘﻨﺪ ﻫﺬا اﻷﺳﻠﻮب إﻟﻰ اﻓﺘﺮاض ﻣﺆداه أن اﻃﺋﺤﻜ ﻣﻦ ﺷﺄﻧﻬﺎ أن ﺗﺰﻳﺪ ﻣﻌﺪﻻت اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﻟﺴﻮي وأن ﺗﻘﻮي اﻟﺘﺠﺎذب ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﻷﺷﺨﺎص. وﺗﻠﺘﻘﻲ دراﺳﺎت ﻣﺘﻌﺪدة ﻓﻲ ﺗﺄﻛﻴﺪ ﺻﺤﺔ ﻫـﺬا اﻻﻓـﺘـﺮاضﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻟﻜﻦ ﻣﺎ ﻳﺆﺳﻒ ﻟﻪ أﻧﻬﺎ أﺟـﻤـﻌـﺖ ﺗـﻘـﺮﻳـﺒـﺎ ﻓـﻲ اﻟـﻮﻗـﺖ ﻧـﻔـﺴـﻪ ﻋـﻠـﻰ أن اﻷﺛـﺮ اﻹﻳﺠﺎﺑﻲ اﻟﺬي ﻳﺤﺪﺛﻪ اﻟﺘـﻌـﺎون ﻻ ﻳـﺪوم ﻃـﻮﻳـﻼﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻧـﺬﻛـﺮ ﻣـﻦ اﻟـﺒـﺤـﻮث اﻟـﺘـﻲ أوﺿﺤﺖ اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ اﻹﻳﺠﺎﺑﻲ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻼت اﻟﺘﻌﺎوﻧﻴﺔ دراﺳﺔ ﻣﻈﻔﺮ ﺷﺮﻳﻒ Sheriff ﻓﻲ ﻣﻌﺴﻜﺮ ﻟﻠﻄﻼب. وﻛﺎن ﻫﺪﻓﻬﺎ ﻫﻮ ﺑﺤﺚ١٦٩١وزﻣﻼﺋﻪ واﻟﺘﻲ أﺟﺮﻳﺖ ﻋﺎم ﺗﺄﺛﻴﺮ اﻃﺋﺤﻜ ﺧﻠﻖ ﺟﻮ ﻣﻦ اﻟﻌﺪاوة ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﻟﻄﻼب وذﻟﻚ ﺑﺈﺷﺮاﻛﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻃﺋﺤﻜ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ. وﻟﻮﺣﻆ أن ﺣﺪة اﻟﺘﻮﺗﺮ ﻟﻢ ﺗﺨﻒ ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﻟﻄﻼب إﻻ ﻋﻨـﺪﻣـﺎ ﻋـﻤـﻠـﻮا ﻣﻌﺎ ﻛﻤﺠﻤﻮﻋﺔ واﺣﺪة ﻓﻲ ﻣﻬﻤﺔ ﺗﻘﺘﻀﻲ اﻟﺘﻌﺎون اﻃﺋﺤﻜ (.٥١١: ص ٧٢١) وأوﺿﺤﺖ دراﺳـﺔ أﺧـﺮى أﺟـﺮاﻫـﺎ أورﻟـﻴـﻚ Orleck أن أﻃـﻔـﺎل١٨٩١ ﻋـﺎم اﳊﻀﺎﻧﺔ اﻟﺬﻳﻦ ﺗﻌﺎوﻧﻮا ﻣﻌﺎ ﻓﻲ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ ﻗﺪ ﺗﺰاﻳﺪ ﺷﻌﻮرﻫﻢ ﺑﺎﻟﺴﻌﺎدة واﻟﺮﻏﺒﺔ ﻓﻲ اﻃﺋﺤﻜ أﻃﻔﺎل ﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ ﻣﺸﻜﻼت ﻓﻲ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻣﻊ أﻗﺮاﻧﻬﻢ أدى اﺷﺘﺮاﻛﻬﻢ
عدد الصفحات ١٩٢193 أﺳﺎﻟﻴﺐ ﻣﻘﺘﺮﺣﺔ ﻟﺪﻋﻢ ﻣﻬﺎرات اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻓﻲ ﻣﻬﺎم ﺗﻌﺎوﻧﻴﺔ إﻟﻰ دﻋﻢ اﶈﺒﺔ اﻃﺋﺤﻜ (.٦١١اﻟﺘﻐﻴﺮات اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﺑﺄﻧﻬﺎ ﻗﺼﻴﺮة اﻃﺋﺤﻜ وﻗﺪ ﺣﺎول ﻓﻮرﻣﺎن ﲢﻠﻴﻞ اﻵﻟﻴﺎت اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ واﻻﺟـﺘـﻤـﺎﻋـﻴـﺔ اﻟـﺘـﻲ ﻳـﺤـﺪث اﻟﺘﻌﺎون ﻣﻦ ﺧﻼل آﺛﺎره اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻓـﻲ ﻋـﻼﻗـﺎت اﻷﻗـﺮانﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ واﻧـﺘـﻬـﻰ إﻟـﻰ ﻋـﺪة ﺗﻔﺴﻴﺮات ﻣﻨﻬﺎ: أﻧﻪ أﺛﻨﺎء اﻃﺋﺤﻜ اﻟﺘﺪﻋﻴﻢ ﻃﺋﺤﻜﻹثﻻﺚﻨﺤﻪ اﻟﻄﻔﻞ اﻃﺋﺤﻜ إﻟﻰ ﻫﺬا أن ﺗﻠﻘﻴﻬﻢ ﻟﻠﻤﺪﻋﻤﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺣﻀﻮره ﻳﻜﺴﺒﻪ ﻗﺪرة ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺪﻋﻴﻢ ﻻﻗﺘﺮاﻧﻪ ﻓﻲ أذﻫﺎﻧﻬﻢ ﺑﺎﳋﺒﺮة اﻟﻮﺟﺪاﻧﻴﺔ اﻟﺴـﺎرة ﺣـﺘـﻰ ﻟـﻮ ﻟـﻢ ﻳﻜﻦ اﻟﻄﻔﻞ اﻃﺋﺤﻜ ﻳﺆدي اﻟﺘﻌﺎون ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﻷﻗﺮان إﻟﻰ ﲢﺴﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ ﻗﺪرة ﻛﻞ ﻣﻨﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﻓﻬﻢ أﻓﻜﺎر وﻣﺸﺎﻋﺮ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻃﺋﺤﻜﻻﺢهﺚﺎ ﻳﻌﻤﻖ اﻟﺘﻔﺎﻫﻢ وﻳﻘﻮي اﻟﺘﻌﺎﻃﻒ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬـﻢ. وﻳـﺬﻫـﺐ ﺗـﻔـﺴـﻴـﺮ ﺛﺎﻟﺚ إﻟﻰ أن اﻃﺋﺤﻜ اﻟﻄﻔﻞ اﻟﺬي اﻋﺘﺎدوا أن ﻳﺘﺠﺎﻫﻠﻮه ﻣﻦ ﻗﺒـﻞﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻗـﺪ ﺗـﺘـﻐـﻴـﺮ اﲡـﺎﻫـﺎﺗـﻬـﻢ ﻧـﺤـﻮه ﺧﺎﺻﺔ إذا أدرﻛﻮه وﻫﻮ ﻳﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ زﻣﻼﺋﻬﻢ اﻃﺋﺤﻜ اﻟﺪراﺳﻲ. وﻓﻲ ﺗﻔﺴﻴﺮ راﺑﻊ ﻳﺸﻴﺮ ﻓﻮرﻣﺎن إﻟﻰ أن اﻷﻗﺮان ﻳﺸﻌـﺮون ﺑـﺪرﺟـﺔ أﻛﺒﺮ ﻣﻦ اﻟﺘﺠﺎذب ﻧﺤﻮ اﻟﻄﻔﻞ اﻃﺋﺤﻜ -٦١١ﻓﻲ ﲢﻘﻴﻖ أﻫﺪاف اﳉﻤﺎﻋﺔ ﻋﻨﺪ ﺗﻌﺎوﻧﻪ ﻣﻌﻬﻢ )اﻃﺋﺤﻜ (.٧١١ اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻮاﺟﻪ ﺑﺮاﻣﺞ دﻋﻢ ﻣﻬﺎرات اﻟﺼﺪاﻗﺔ: ﻧﺸﻴﺮ ﺑﻌﺪ أن اﻧﺘﻬﻴﻨﺎ ﻣﻦ اﺳﺘﻌﺮاض أﻫﻢ أﺳﺎﻟﻴﺐ دﻋﻢ ﻣﻬﺎرات اﻟﺼﺪاﻗﺔ وﲢﺴﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﻟﻜﻔﺎءة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ إﻟﻰ ﺑﻌﺾ اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﺤﺎول اﻃﺋﺤﻜ اﻟﻤﺠﺎل ﻣﻮاﺟﻬﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺳﺒﻴﻞ إﻋﺪاد ﺑﺮاﻣﺞ ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻳﺘﻮاﻓﺮ ﻟﻬﺎ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﻔﺎﻋﻠﻴﺔ وﺳﻬﻮﻟﺔ اﻟﺘﻄﺒﻴﻖﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ واﻻﻗﺘﺼﺎد ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ واﻹﻧﻔﺎق. وﻳﺄﺗـﻲ ﻓـﻲ ﻣـﻘـﺪﻣـﺔ ﺗـﻠـﻚ اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت ﻣﺎ ﻳﻠﻲ: - اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻃﺮق ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ أﻛﺜﺮ اﻗﺘﺼﺎدا:١ ﲢﺘﺎج ﺑﻌﺾ ﺑﺮاﻣﺞ ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﻜﻔﺎءة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ إﻟﻰ إﻣﻜﺎﻧﺎت ﻓﻨﻴﺔ ﺑﺎﻫﻈﺔ اﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻛﻤﺎ ﻳﺴﺘﻠﺰم ﺑﻌﻀﻬﺎ اﻵﺧﺮ ﻣﻮاﺻﻠﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻟﻔﺘﺮات زﻣﻨﻴﺔ ﻃﻮﻳﻠﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ
عدد الصفحات ١٩٣194 اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ وﻳﻘﺘﺮح أرﺟﺎﻳﻞ ﺳﺒﻼ ﻟﻠﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﺘﺤﺪيﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وذﻟﻚ ﺑﺘﺼﻤﻴﻢ ﺑﺮاﻣﺞ ﺗﺼﻠﺢ ﻟﻠﺘﻄﺒﻴﻖ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺟﻤﻌﻴﺔ )أي ﻓﻲ ﺟﻠﺴﺎت ﺗﺸﻤﻞ اﻟﻌﺪﻳـﺪ ﻣـﻦ اﻃﺋﺤﻜ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ(ﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻳﺘﻤﺜﻞ اﻟﺴﺒﻴﻞ اﻵﺧﺮ ﻓﻲ ﲢﺴﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺘـﺪرﻳـﺐ اﻟـﺬاﺗـﻲ واﻟﺬي ﻳﻘﻮم ﺑﻪ اﻃﺋﺤﻜ (.٧٠٢: ص ٥٦) وﲡﺪر اﻹﺷﺎرة إﻟﻰ أن ﻃﺮق اﻟﺘﺪرﻳﺐ اﳉﻤﺎﻋﻲ ﲡﻤﻊ ﺑـﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﻟـﻌـﺪﻳـﺪ ﻣـﻦ اﻃﺋﺤﻜ ﺟﻮﻧﺰ وزﻣﻼؤه ﻣﺰاﻳﺎ أﺧﺮى ﻧﺬﻛﺮ ﻣﻨﻬﺎ أن اﳉﻤﺎﻋﺔ ﺗﻬﻴﺊ ﻟﻠﻤﺘـﺪرﺑـﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ ﻓـﺮص اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ أﺷﺨﺎص آﺧﺮﻳﻦﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻣﻦ اﻃﺋﺤﻜ ﺻﺪاﻗﺎت داﺋﻤﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وإﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﻫﺬا ﻳﺸﻌﺮ اﻃﺋﺤﻜ ﻣﻊ زﻣﻼء ﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﺜﻠﻬﻢ ﻣﻦ ﻣﺸﻜﻼت ﻣﺘﺸﺎﺑﻬﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ إذ ﻃﺋﺤﻜﻹثﻻﺚﻜﻨﻬﻢ ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﻈﺮوف أن ﻳﺘﺒﺎدﻟﻮا اﳋﺒﺮةﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وأن ﻳﺨﻔﻔﻮا ﻣﻦ ﻣﺘﺎﻋﺒﻬﻢ ﺑﺎﻹﻓﺼﺎح اﻃﺋﺤﻜ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ. وﻳﻼﺣﻆ أن اﻟﻄﺮق اﳉﻤﺎﻋﻴﺔ ﺗﺆﺗﻲ أﻓﻀﻞ ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﺎ ﻣﻊ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ اﳋﺠﻞ واﻻﻛﺘـﺌـﺎبﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻓـﻔـﻲ ﺳـﻴـﺎﻗـﻬـﺎ ﻳـﺘـﺪرﺑـﻮن ﻋـﻠـﻰ ﺿـﺒـﻂ اﻧﻔﻌﺎﻻﺗﻬﻢ وﲢﺎﺷﻲ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ اﳋﺒﺮات اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺜﻴﺮ ﻣﺸﺎﻋﺮ اﻟﻘﻠﻖ واﻷﺳﻰ ٣٥١- ٤٥١: ص ص ٥٦١) - ﺗﻌﻤﻴﻢ آﺛﺎر اﻟﺘﺤﺴﻦ اﻟﻨﺎﰋ ﻋﻦ ﺗﺪرﻳﺐ اﳌﻬﺎرة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ:٢ ﻳﺘﻤﺜﻞ اﻟﺘﺤﺪي اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻓﻲ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻲ ﻃﺮق ﻃﺋﺤﻜﻹثﻻﺚﻜﻦ ﺑﻮاﺳﻄﺘﻬﺎ ﺗﻌﻤﻴﻢ آﺛﺎر اﻟﺘﺤﺴﻦ اﻟﺬي ﲢﻘﻘﻪ ﺑﺮاﻣﺞ ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻃﺋﺤﻜ ﻳﺘﻌﻠﻢ اﻃﺋﺤﻜ اﻃﺋﺤﻜ وﻟﻜﻨﻪ ﻳﻌﺠﺰ ﻋﻦ ﻃﺋﺤﻜﻻﺢهﺚﺎرﺳﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﻮاﻗﻒ اﳊﻴﺎة اﻟﻮاﻗﻌﻴﺔ إﻣﺎ ﻟﺸﻌﻮره ﺑﺎﳋﺠﻞ أو ﳋﺸﻴﺘﻪ ﻣﻦ رﻓﺾ اﶈﻴﻄﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ ﺑﻪ ﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎﺗﻪ. وﻳﻔﻜﺮ ﻣﺼﻤﻤﻮ ﺑﺮاﻣﺞ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﺣﻴﻞ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻟﻠﺘـﻐـﻠـﺐ ﻋـﻠـﻰ ﻫـﺬا اﻟـﺘـﺤـﺪيﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻣﻨﻬﺎ إﺷﺮاك اﻹﺧﻮة واﻷﻗﺎرب ﻓﻲ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻋﻨﺪ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻄﺮق اﻃﺋﺤﻜ ذوي اﻃﺋﺤﻜ وﻏﻴﺮ اﻃﺋﺤﻜ
عدد الصفحات ١٩٤195 أﺳﺎﻟﻴﺐ ﻣﻘﺘﺮﺣﺔ ﻟﺪﻋﻢ ﻣﻬﺎرات اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﺗﺸﺠﻴﻌﻬﻢ ﻋﻠﻰ اﻻﻗﺘﺪاء ﺑﺰﻣﻼﺋﻬﻢ وأﺻﺪﻗﺎﺋﻬﻢ وﻣﻌﺎرﻓﻬﻢ ﻃﺋﺤﻜﻻﺢهﺚﻦ ﻳﺘﻌﺎﻣﻠﻮن ﻣﻌﻬﻢ :ص٧٠٢(.٠٦ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ اﻟﻮاﻗﻌﻴﺔ وﺗﺘﻮاﻓﺮ ﻓﻲ ﺧﺼﺎﻟﻬﻢ اﻟﻜﻔﺎءة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ) - ﺗﺸﺠﻴﻊ ﻗﻴﺎم اﻟﺼﺪاﻗﺎت اﳊﻘﻴﻘﻴﺔ وﻟﻴﺲ ﻣﺠﺮد اﻟﺘﻘﺒﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ:٣ ﻳﺘﻤﺜﻞ اﻟﺘﺤﺪي اﻟﺜﺎﻟﺚ اﻟﺬي ﻳﻮاﺟﻪ ﺑﺮاﻣﺞ ﲢﺴﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﻟﺘﻔﺎﻋـﻞ اﻻﺟـﺘـﻤـﺎﻋـﻲ ﻓﻲ ﺷﻜﻞ اﺗﻬﺎم ﻳﻮﺟﻬﻪ ﺑﻌﺾ اﻟﺒﺎﺣﺜﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﺼﻞ ﺑﻔﺎﻋﻠﻴﺘﻬﺎ. وﻳـﺬﻫـﺐ ﻫـﺬا اﻻﺗﻬﺎم إﻟﻰ أن ﺗﺄﺛﻴﺮﻫﺎ اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ ﻳﻨﺤﺼﺮ ﻓﻲ زﻳﺎدة ﺷﻌﺒﻴﺔ اﻷﻃﻔﺎل واﻃﺋﺤﻜ اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺘﻠﻘﻮﻧﻬﺎ ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ أﻗﺮاﻧﻬﻢﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻃﺋﺤﻜﻻﺠﻹضﺚﻌﻨﻰ أﻧﻬﺎ ﲡﻌﻠﻬﻢ أﻛﺜﺮ ﻗﺒﻮﻻ ﻟـﺪى زﻣـﻼﺋـﻬـﻢﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ :٣٢٢وﻟﻜﻨﻬﺎ ﻻ ﺗﺴﺎﻋﺪﻫﻢ ﻋﻠﻰ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺻﺪاﻗﺎت ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ ﻋﻤﻴﻘـﺔ وﻣـﺘـﺒـﺎدﻟـﺔ ) (. وﻳﺠﺎﻫﺪ اﻃﺋﺤﻜ ﺧﻼل ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺑﺮاﻣﺞ ﲢﺴﻦ ﻣﻬﺎرات اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻣـﺒـﺎﺷـﺮﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻣـﻦ أوﻟـﺌـﻚ اﻃﺋﺤﻜ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﻟﺰﻣﻼء ﻳﻴﺴﺮ اﻧﻌﻘﺎد ﻋﻼﻗﺎت اﻟﺼﺪاﻗﺔ اﳊﻤﻴﻤﺔ ﻣﻊ ﻣﺮور اﻟﻮﻗﺖﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻫﺬا ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ وﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ أﺧﺮى ﻳﻘﺘﺮﺣﻮن ﺳﺒﻼ أﺧﺮى ﻟﺰﻳﺎدة ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺑﺮاﻣﺞ ﺗﺪرﻳﺐ اﻃﺋﺤﻜ اﻟﺒﺮاﻣﺞ ﻋﻠﻰ اﻃﺋﺤﻜ ﻗﺮﻳﻦ. وإﻃﺋﺤﻜﻜﲡﺤةﲡﺚﺎ ﻳﻨﺒﻐﻲ أن ﻳﺘﺠﻪ اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ أﺳﺎﺳﺎ ﻋﻠﻰ اﻃﺋﺤﻜ وﺛﻴﻘﺎ ﻃﺋﺤﻜﻻﺠﻹضﺚﻬﺎرات ﺗﻜﻮﻳﻦ اﻟﺼﺪاﻗﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻛﺄن ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻹﻓﺼﺎح ﻋﻦ اﻃﺋﺤﻜ ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻟﺪﻋﻢ ﻣـﻬـﺎرة اﻃﺋﺤﻜ اﻟﻮﺟﺪاﻧﻴﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻓﺾ اﳋﻼﻓﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻬﺪد اﺳﺘﻘﺮار ﻋﻼﻗﺔ اﻟﺼﺪاﻗﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻣﻊ زﻳﺎدة وﻋﻲ اﻃﺋﺤﻜ اﻟﺼﺪاﻗﺔ. ﻛﻤﺎ ﻳﻘﺘﺮح ﻓﻮرﻣﺎن وزﻣﻼؤه أﻻ ﻳﻘﺘﺼﺮ ﺗﻘﺪﻃﺋﺤﻜﻪﻻﳒﺠﻹمﺚ اﻟﺪﻋﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ اﻃﺋﺤﻜ ﻣﻌﻪ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎر أن اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻋﻼﻗﺔ ﻣﺘﺒﺎدﻟﺔ ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ ﺷـﺨـﺼـﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ أو أﻛـﺜـﺮ ﻓـﻲ اﻃﺋﺤﻜ (.٣٢١: ص ٧٢١اﻷول ) - ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺑﺮاﻣﺞ ﺗﻨﺎﺳﺐ ﻣﺠﺘﻤﻌﺎﺗﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ:٤ أﻣﺎ راﺑﻊ ﻫﺬه اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت ﻓﻬﻮ ﲢﺪ ﻳﻮاﺟﻪ اﻃﺋﺤﻜ
عدد الصفحات ١٩٥196 اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ وﻃﻨﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻲﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻓﺈذا ﻛﺎن ﻋﻠـﻤـﺎء اﻟـﻐـﺮب ﻳـﻌـﺘـﺒـﺮون اﻟﺪﻋﻮة إﻟﻰ ﻣﻀﺎﻋﻔﺔ اﳉﻬﺪ ﻓﻲ ﺳﺒﻴﻞ ﻓﻬﻢ ودﻋﻢ ﻣﻬﺎرات اﻟـﺼـﺪاﻗـﺔ دﻋـﻮة وﺟﻴﻬﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻓﻨﺤﻦ ﻧﺮى أن ﺗﻠﻚ اﻟﺪﻋﻮة أﻛﺜﺮ وﺟﺎﻫﺔ ﻓﻲ وﻃﻨﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻲﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻓﺎﻟﻔﺮوق اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﺷﺎﺳﻌﺔ ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﻟﺒﻴﺌﺎت اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ واﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻌـﺮﺑـﻴـﺔ ﻓـﻲ ﻛـﺜـﻴـﺮ ﻣـﻦ اﻟـﻘـﻴـﻢ واﻃﺋﺤﻜ ﻓﻌﻠﻴﻨﺎ إذن أن ﻧﺤﺘﺎط ﻗﺒﻞ ﺗﻌﻤﻴﻢ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺎت اﻷﺟﻨﺒﻴﺔ وﺗﻘﺒﻠﻬﺎ ﻛـﻤـﺎ ﻟـﻮ ﻛﺎﻧﺖ ﺻﺎدﻗﺔ وﻧﺎﻓﻌﺔ ﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ اﻟﺴﻴﺎق اﻻﺟـﺘـﻤـﺎﻋـﻲ اﻟـﺬي ﺗـﻜـﺸـﻔـﺖ ﻓﻴﻪ. وإذا أردﻧﺎ ﺑﻌﺾ اﻟﺪﻻﺋﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻧﺪ ﻫﺬا اﻟﺮأي ﻓﻴـﻜـﻔـﻲ أن ﻧـﺸـﻴـﺮ إﻟـﻰ أﺳﻠﻮﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ ﻃﺋﺤﻜﻹثﻻﺚﺎرﺳﻬﻤﺎ ﺑﻌﺾ اﻃﺋﺤﻜ ﺗﺸﺠﻴﻊ اﻷﺷﺨﺎص اﻃﺋﺤﻜ وﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻰ اﻷﺳﻠﻮب اﻷول اﺳﻢTake & give affectionﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وأﺛﻨﺎءه ﻳﻘﻒ اﻃﺋﺤﻜ ﻣﻨﻪ ﺷﺨﺺ ﻣﻦ اﳉﻨﺲ اﻵﺧﺮﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻳﺄﺧﺬ ﻓﻲ اﻟـﺘـﻌـﺒـﻴـﺮ ﻋـﻦ وﺟـﺪاﻧـﻪ ورﻏـﺒـﺎﺗـﻪ ﺑﻄﺮق ﻣﺘﺒﺎﻳﻨﺔ ﺗﺸﻤﻞ اﻟﻌﻨﺎق واﻟﺘﻘﺒﻴﻞ واﻃﺋﺤﻜ اﻟﺜﺎﻧـﻲRoll & Rock واﻟﺘﺴﻤﻴﺔ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ واﺿـﺢ ﻣـﺄﺧـﻮذة ﻣـﻦ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻏﺮﻳﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﺮﻗﺺﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﺧﻼﻟﻪ ﻃﺋﺤﻜﻹثﻻﺚﺮ اﻃﺋﺤﻜ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﻓﺮاد ﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ ﻣﺸﻜﻼت ﻃﺋﺤﻜﻻﺢهﺚﺎﺛﻠﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻓﻴـﺮﻓـﻌـﻪ ﻛـﻞ ﻣـﻨـﻬـﻢ (.٥٩١: ص ٥٦وﻳﻬﺰه ﺑﺮﻓﻖ ﺣﺘﻰ ﻳﺸﺒﻊ اﳊﺎﺟﺎت اﶈﺮوم ﻣﻨﻬﺎ ) وواﺿﺢ ﻣﻦ اﻟﺸﺮح اﻃﺋﺤﻜ ﻗﻴﻢ وﻣﻌﺎﻳﻴﺮ دﻳﻨﻴﺔ وأﺧﻼﻗﻴﺔ ﻻ ﺗﺴﺘﺴﻴﻎ ﻃﺮﻗﺎ ﻛﻬﺬه رﻏﻢ أﻧﻬﺎ ﻗﺪ ﺗﻜﻮن ﻏﻴﺮ ﻣﺴﺘﻬﺠﻨﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﻐﺮﺑﻴﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻣﻦ ﻫﻨﺎ ﺗﺘﺄﻛﺪ اﻟﺪﻋﻮة إﻟﻰ إﺑﺪاع ﺑـﺮاﻣـﺞ ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻟﺘﺤﺴﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﻟﻜﻔﺎءة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺗﺘﺴﻖ ﻣﻊ ﺛﻘﺎﻓﺘﻨﺎ وﺗـﺘـﻨـﺎﺳـﺐ ﻣـﻊ واﻗـﻊ إﻣﻜﺎﻧﺎﺗﻨﺎ. ﻛﻠﻤﺔ أﺧﻴﺮة ﻋﻦ دور اﻷﺳﺮة ﻓﻲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎرات اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻟﺪى أﺑﻨﺎﺋﻬﺎ: ﻳﺒﻘﻰ أﺧﻴﺮا أن ﻧﻠﻤﺢ إﻟﻰ أن ﻟﻸﺳﺮة دورا ﺑﺎرزا ﻓﻲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎرات اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻟﺪى أﺑﻨﺎﺋﻬﺎ. وﻧﺮى ﺑﺪاﻳﺔ ﺿﺮورة أن ﻳﺆدي ﻫـﺬا اﻟـﺪور ﻓـﻲ ﻇـﻞ اﻗـﺘـﻨـﺎع ﺑـﺄن
عدد الصفحات ١٩٦197 أﺳﺎﻟﻴﺐ ﻣﻘﺘﺮﺣﺔ ﻟﺪﻋﻢ ﻣﻬﺎرات اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻋﻼﻗﺎت اﻟﺼﺪاﻗﺔ اﻟﻄﻴﺒﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻌﻘﺪﻫﺎ اﻷﺑﻨﺎء ﻟﻬﺎ ﻣﺮدود ﺻﺤﻲ ﻳﻌﻮد ﻋﻠـﻰ ﺻﺤﺘﻬﻢ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺳﻮاء ﻓﻲ ﻃﻔﻮﻟﺘﻬﻢ أو ﻓﻲ ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ. وﻗـﺪ ﻓـﺼـﻠـﻨـﺎ اﻟﻘﻮل ﻓﻲ ﻫﺬا اﻷﻣﺮ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻌﺮﺿﻨﺎ ﻷﺛﺮ ﻋﻼﻗﺎت اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ أﺑﻨﺎء اﳉﻨﺲ اﻟﻮاﺣﺪ ﻓﻲ ﲢﻘﻴﻖ اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﻨﻔﺴﻲ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻸﺷﺨﺎص وﺑﺼﻔﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺘﻲ اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ واﻃﺋﺤﻜ ﻧﻔﻌﻬﺎ ﻓﻲ ﺗﻮﺟﻴﻪ دور اﻷﺳﺮة )وأﻳﻀﺎ اﻃﺋﺤﻜ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ( ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺪﻋﻢ ﻣﻬﺎرات اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻟﺪى اﻟﻨﺶء: - ﻳﻨﺒﻐﻲ أن ﺗﺘﺎح ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻓﺮص اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻣﻊ اﻷﻗﺮانﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻓﻤﻦ١ واﺟﺒﻨﺎ أن ﻧﺸﺠﻊ اﻟﻄﻔﻞ اﻟﺬي ﻳﻔﺘﻘﺪ ﻋﻼﻗﺎت اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻋـﻠـﻰ اﻟـﺪﺧـﻮل ﻓـﻲ ﻋﻼﻗﺎت ﻣﻊ أﺗﺮاﺑﻪ ﻟﻜﻲ ﺗﻘﻮى ﺛﻘﺘﻪ ﻓﻲ ﻧﻔﺴﻪ وﻳﻜﺘﺴﺐ اﻃﺋﺤﻜ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ. وﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن ﻳﺨﺸﻰ اﻟﻄﻔﻞ اﻃﺋﺤﻜ ﻓﻲ رﺻﻴﺪه ﻣﻦ اﻃﺋﺤﻜ ﻳﺘﺠﻠﻰ دور اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ واﻃﺋﺤﻜ ﺗﻜﺮارﻫﺎ ﺑﻌﺪ ﻃﻤﺄﻧﺘﻪ وإﻗﻨﺎﻋﻪ ﺑﺄﻧﻪ ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري أن ﻳﻜﻮن ﻟﻪ أﺻﺪﻗﺎء ﻳﻘﻀﻲ وﻗﺖ ﻓﺮاﻏﻪ ﻣﻌﻬﻢ وﻳﻠﻌﺐ ﻣﻌﻬﻢ وﻳﻔﻴﺪ ﻣﻨﻬﻢ ﻛﻤﺎ ﻳﻔﻴﺪون ﻣﻨﻪ. وﻳﻘﺘﺮح ﺑﻌﺾ اﻟﺒﺎﺣﺜﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ ﺳﺒﻼ ﻧﻔﺴﻴﺔ ﻟﺘﺸـﺠـﻴـﻊ اﻟـﻄـﻔـﻞ ﻋـﻠـﻰ اﻻﺧـﺘـﻼط ﺑﺰﻣﻼﺋﻪﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎ ذﻛﺮه روﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ وﻫﻮ ﻳﻘﺮر أن ﺗﺸﺠـﻴـﻊ اﻟـﺘـﻔـﺎﻋـﻞ ﺑـﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ ﻃـﻔـﻠـﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ ﻳﻌﺎﻧﻴﺎن ﻣﻦ اﻻﻧﺴﺤﺎب اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻃﺋﺤﻜﻹثﻻﺚﻨﺤﻬﻤﺎ ﺷﻌﻮرا ﺑﺎﻟﻘﺒﻮل واﶈﺒﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﺗﻐﺮﻳﻬﻤﺎ ﺗﻠﻚ اﳋﺒﺮة اﻃﺋﺤﻜ وﻳﻘﺘﺮح ﺳﺒﻴﻼ آﺧﺮ ﻳﻨﺺ ﻋﻠﻰ أن اﻃﺋﺤﻜ ﻋﺪواﻧﻲ وﻃﻔﻞ آﺧﺮ أﺻﻐﺮ ﻋﻤﺮا ﺗﺆدي إﻟـﻰ ﺗـﻘـﻠـﻴـﻞ ﻣـﻴـﻞ اﻟـﻄـﻔـﻞ اﻷول إﻟـﻰ اﻟﻌﺪوانﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وذﻟﻚ ﻷﻧﻪ ﻓﻲ ﺗﻔﺎﻋﻠﻪ ﻣﻊ ﻗﺮﻳﻨﻪ اﻷﺻﻐﺮ ﻋﻤﺮا ﻳﺸﻌﺮ وﻛﺄﻧﻪ أخ أﻛﺒﺮ ﻋﻠﻴﻪ أن ﻳﺤﻴﻂ أﺧﺎه اﻷﺻﻐﺮ ﻣﻨﻪ ﺑﺎﻟﺮﻋﺎﻳﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻛﻤﺎ ﻗﺪ ﺗﺸﻌﺮه ﺗﻠﻚ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﺄﻧﻪ ﺑﺎﺳﺘﻄﺎﻋﺘـﻪ أن ﻳـﻜـﺘـﺴـﺐ ود اﻵﺧـﺮﻳـﻦ ورﺿـﺎﻫـﻢ ﺑـﺪون اﻟـﻠـﺠـﻮء إﻟـﻰ اﻟـﻌـﻨـﻒ (. وﻓﻲ اﻃﺋﺤﻜ ﻳﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﻄﻔﻞ اﻟﻌﺪواﻧﻲ ﻣﻊ ﻗﺮﻳﻦ أﻛﺒﺮ ﻣﻨﻪ ﻋﻤﺮا ﻳﺸﻌﺮ ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﳊﺎﻟﺔ أن اﻟﻌﺪوان ﻻ ﻳﻔﻴﺪه ﺑﻞ ﻗﺪ ﻳﻮﻗﻌﻪ ﻓﺮﻳﺴﺔ ﻟﻌﺪوان رﻓﻴﻘﻪ اﻷﻛﺒﺮ ﻋﻤﺮا ﻃﺋﺤﻜﻻﺢهﺚﺎ ﻳﺪﻓﻌﻪ إﻟﻰ ﺗﻌﻠﻢ ﺗﺼﺮﻓﺎت أﻛﺜﺮ اﻧﻀﺒﺎﻃﺎ. وﻳﻀﻴﻒ ﻓﻮرﻣﺎن أن اﻷﻃﻔﺎل اﻃﺋﺤﻜ اﻟﻌﺰﻟﺔ واﻻﻧﺴﺤﺎب ﻗﺪ ﻻ ﻳﻔﻴﺪون ﻛﺜﻴﺮا ﻣﻦ ﻋﻼﻗﺎﺗﻬﻢ ﺑﺄﺗﺮاب ﻃﺋﺤﻜﻹثﻻﺚﺎﺛﻠﻮﻧﻬﻢ ﻓﻲ
عدد الصفحات ١٩٧198 اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ اﻟﻌﻤﺮﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ إذ ﺗﻌﻄﻴﻬﻢ ﺻﻼﺗﻬﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﻊ رﻓـﻘـﺎء دوﻧـﻬـﻢ ﻋـﻤـﺮا اﻟـﺜـﻘـﺔ ﻓـﻲ أﻧﻔﺴﻬﻢ وﻓﻲ ﻗﺪرﺗﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺟﻴﻪ دﻓﺔ ﻧﺸﺎﻃﺎت اﻟﻠﻌﺐ وﻃﺋﺤﻜﻻﺢهﺚﺎرﺳﺎت اﻟﺴﻠـﻮك (.٧١١: ص ٧٢١اﻟﻘﻴﺎدي واﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ ) - ﻳـﻨـﺒـﻐﻲ أن ﻳـﺪرك اﻟـﻤﺴﺆوﻟﻮن ﻋﻦ اﻟﺘﻨـﺸـﺌـﺔ اﻻﺟـﺘـﻤـﺎﻋـﻴـﺔ أن ﻣـﻔـﻬـﻮم٢ اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻳﺨﺘﻠﻒ ﺗﺒﻌﺎ ﻻﺧﺘﻼف اﻃﺋﺤﻜ وﻳﻔﺮض ﻫﺬا اﻻﺧﺘﻼف ﺗﻐﻴﻴﺮا ﻣﻮازﻳﺎ ﻓﻲ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﻃﺋﺤﻜ اﻟﺼﺪاﻗﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻓﻔﻲ ﺳﻨﻮات اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ اﻃﺋﺤﻜ اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﺣﻮل اﻃﺋﺤﻜ أﻣﺎ ﻓﻲ ﺳﻨﻮات اﻟﺪراﺳﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﻓﻴﺒﺪأ اﻷﻃﻔﺎل ﻓﻲ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺻﺪاﻗﺎت وﺛﻴﻘﺔ ﺗﺘﺴﻢ ﺑﺘﺒﺎدل اﻃﺋﺤﻜ ﻳﻮﻟﻮن ﻋﻨﺎﻳﺔ أﻛﺒﺮ ﺑﺈرﺳﺎء ﻋﻼﻗﺔ ﺣﻤﻴﻤﺔ ﺗﻘﻮم ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻬﻢ اﻃﺋﺤﻜ ﻋﻠﻰ اﻟﻮﻻء. وﻓﻲ ﺿﻮء ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻐﻴﺮات اﻻرﺗﻘﺎﺋﻴﺔ ﻳﺤﺴﻦ أن ﻳﻮﺟﻪ اﻟﺮاﺷﺪون اﻫﺘﻤﺎﻣﻬﻢ ﻧﺤﻮ دﻋﻢ ﻣﻬﺎرات اﻟﻠﻌﺐ واﻟﻨﺸﺎﻃﺎت اﻃﺋﺤﻜ اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ اﻃﺋﺤﻜ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻋﻠﻰ أن ﺗﺘﺠﻪ ﺟﻬﻮدﻫﻢ إﻟﻰ ﺗﻌﻠﻴـﻢ اﻷﺑـﻨـﺎء ﻛـﻴـﻒ ﻳـﻌـﻘـﺪون (.٤٢١: ص ٧٢١ﺻﺪاﻗﺔ وﺛﻴﻘﺔ وﻣﺘﺒﺎدﻟﺔ ﻓﻲ ﺳﻨﻮات اﻟﻌﻤﺮ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ) - ﻣﻦ اﻃﺋﺤﻜ إﺳﻬﺎﻣﺎ ﺧﺎﺻﺎ ﻓﻲ ﺗﺸﻜﻴﻞ إدراك اﻷﻗﺮان ﻟﻄﻔﻞ ﺑﻌﻴﻨﻪ. وﻳﻼﺣﻆ أن ﺑﻌﻀﻬﺎ ﺻﻌﺐ اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ وﻣﻦ ذﻟﻚ اﻃﺋﺤﻜ واﻃﺋﺤﻜ ﻻﻛﺘﺴﺎب اﻷﺻﺪﻗﺎء ﺗﺘﻔﺎوت ﻣﻦ ﻃﻔﻞ إﻟﻰ آﺧﺮ وﻓﻘﺎ ﻟﺪرﺟﺔ ﻃﺋﺤﻜﻹثﳒثﺚﻴﺰه أو اﻓﺘﻘﺎده (ﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻓﻤﻦ اﻃﺋﺤﻜ ﻋﻠﻰ اﻛﺘﺴﺎب اﻷﺻﺪﻗﺎء ﻣﻦ ﺧﻼل إﺑﺪاﺋﻪ اﻃﺋﺤﻜ اﻃﺋﺤﻜ اﻃﺋﺤﻜ وﻳﻨﺒﻐﻲ أن ﻳﺪرك اﻃﺋﺤﻜ اﳊﻴﺎة ﻣﺎ ﻳﻔﺮض ﺻﻌﻮﺑﺎت ﺷﺪﻳﺪة ﻓﻲ ﻋﻼﻗﺎت اﻷﺑﻨﺎء ﺑﺄﻗﺮاﻧﻬﻢﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻣﻦ ﺗﻠـﻚ اﻷﺣﺪاث اﻻﻧﺘﻘﺎل إﻟﻰ ﻣﺪرﺳﺔ أو ﺳﻜﻦ ﺟﺪﻳﺪﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻛﺬﻟﻚ اﳋﻼﻓﺎت اﻷﺳﺮﻳﺔ أو اﻧﻔﺼﺎل اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ. وﺗﻮﺟﺐ ﻫﺬه اﻟﻈﺮوف ﺗﻮﺟﻴﻪ ﻋﻨﺎﻳﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻟﻸﺑﻨﺎء ﺣﺘـﻰ
عدد الصفحات ١٩٨199 أﺳﺎﻟﻴﺐ ﻣﻘﺘﺮﺣﺔ ﻟﺪﻋﻢ ﻣﻬﺎرات اﻟﺼﺪاﻗﺔ (.٢٦ﻳﺘﺠﺎوزوا اﻟﻈﺮوف اﳊﺮﺟﺔ )اﻃﺋﺤﻜ - رﻏﻢ ﻣﺎ ﻃﺋﺤﻜﻹثﻻﺚﻜﻦ أن ﻳـﻀـﻄـﻠـﻊ ﺑـﻪ اﻟـﺮاﺷـﺪون ﻣـﻦ دور رﺋـﻴـﺴـﻲ ﻓـﻲ دﻋـﻢ٤ ﻣﻬﺎرات اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻟﺪى اﻷﺑﻨﺎء إﻻ أن ﻫﺬا اﻟﺪور ﻳﻨﺒﻐﻲ أن ﻳﺆدى ﺑﺤﺮص ﺣﺘﻰ ﻻ ﻳﺮﺳﺦ ﻓﻲ ﺗﺼﻮر اﻟﺼﻐﺎر أن اﻟﻜﺒﺎر ﻳﺘﺪﺧﻠﻮن ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗـﻬـﻢ ﻃـﻮال اﻟـﻮﻗـﺖ. وﻣﻦ اﻟﻀﺮوري أن ﻳﺘﺠﻨﺐ اﻟﺮاﺷـﺪون إﺣـﺮاج اﻟـﻄـﻔـﻞ أﻣـﺎم أﻗـﺮاﻧـﻪ ﺑـﺘـﻮﺟـﻴـﻪ اﻟﻨﻘﺪ اﻟﻼذع ﻟﻪ إذا ﻓﺸﻞ ﻓﻲ ﻋﻘﺪ ﻋﻼﻗـﺎت اﺟـﺘـﻤـﺎﻋـﻴـﺔ ﻧـﺎﺟـﺤـﺔ ﻣـﻊ ﺑـﻌـﺾ اﻟﺰﻣﻼء أو اﻷﺻﺪﻗﺎءﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﺣﺘﻰ ﻻ ﻳﻔﻘﺪ ﺛﻘﺘﻪ ﻓﻲ ﻧﻔﺴﻪ وﻓﻲ ﻗﺪرﺗﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻐﻠﺐ (.٢٦ﻋﻠﻰ ﺧﺠﻠﻪ وﲢﺴﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ ﻋﻼﻗﺎﺗﻪ )اﻃﺋﺤﻜ - ﻳـﻨـﺒـﻐـﻲ أن ﻳـﺤـﺘـﺮم اﻟـﺮاﺷـﺪون ﻣـﻴـﻮل اﻟـﻄـﻔـﻞ ودواﻓـﻌـﻪ وﺗـﻔـﻀـﻴـﻼﺗــﻪ٥ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﺣﻴﺚ ﺗﻨﻄﻮي ﺻﺪاﻗﺎت اﻷﻃﻔـﺎل ﻋـﻠـﻰ اﻟـﻌـﺪﻳـﺪ ﻣـﻦ اﻟـﺼـﻮرﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ إذ ﻳﻔﻀﻞ ﺑﻌﺾ اﻷﻃﻔﺎل ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻋﻼﻗﺎت ﻣﻊ ﻋﺪد ﻛﺒﻴـﺮ ﻣـﻦ اﻟـﺰﻣـﻼءﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻳـﻔـﻀـﻞ اﻟﺒﻌﺾ اﻵﺧﺮ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻋﻼﻗﺔ وﺛﻴﻘﺔ ﻣﻊ ﺻﺪﻳﻖ واﺣﺪ أو اﺛـﻨـﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ. وﻋـﻠـﻰ اﻵﺑـﺎء واﻃﺋﺤﻜ زﻳﺎدة ﻛﻢ ﻋﻼﻗﺎت اﻟﺼﺪاﻗﺔ وإﻃﺋﺤﻜﻜﲡﺤةﲡﺚﺎ ﻋﻠﻰ ﲢﺴﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ ﻧﻮﻋﻴﺘﻬـﺎﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻓـﻤـﻦ اﻃﺋﺤﻜ ﺑﻌﺾ اﻷﻃﻔﺎل ﻳﺸﻌﺮون ﺑﻌﺪم اﻟﺮﺿـﺎ ﻋـﻦ ﻋـﻼﻗـﺎﺗـﻬـﻢ رﻏـﻢ ﺗـﻌـﺪدﻫـﺎﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﺗـﺒـﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ ﺑﺤﻮث اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﻷﺷﺨﺎص ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺼﺪد أن اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟﻮﺣﺪة واﻟﻌﺰﻟﺔ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻻ ﻳﺘﻮﻗﻒ ﻋﻠﻰ ﻗﻠﺔ ﻋﺪد اﻷﺻﺪﻗﺎء وإﻃﺋﺤﻜﻜﲡﺤةﲡﺚﺎ ﻋﻠﻰ ﻓﻘﺪان اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ اﻃﺋﺤﻜ ﻣﻦ ﻋﻼﻗﺎت اﻟﺼﺪاﻗﺔ )اﻃﺋﺤﻜ وﻧﺆﻛﺪ ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻃﺋﺤﻜ ﻻ ﺗﻌﻨﻲ دﻓﻌﻬﻢ إﻟﻰ اﻹﻓﺮاط ﻓﻲ ﻧﺸﺎﻃﺎت اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺗﺴﺘﻨﻔـﺪ ﻛـﻞ ﻃـﺎﻗـﺎﺗـﻬـﻢ وأوﻗﺎﺗﻬﻢﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﺻﺤﻴﺢ أن اﻟﺼﺪاﻗﺔ دﻋﺎﻣﺔ أﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﺘﻮاﻓﻖ اﻟﻨﻔﺴﻲﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ إﻻ أن ﻧﻔﻌﻬﺎ ﻣﻘﻴﺪ ﺑﺸﺮوط ﻻ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﲡﺎوزﻫﺎﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻟﻌﻞ ﻣﻦ أﻫﻤﻬﺎ ﺗﻮﺧﻲ اﻻﻋﺘﺪال ﺳﻮاء ﻓﻲ ﻋﺪد اﻷﺻﺪﻗﺎء أو ﻓﻲ ﻣﻘﺪار اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي ﻳﻨﻔﻖ ﻓﻲ ﺻﺤﺒﺘﻬﻢ دون إﻓﺮاط أو ﺗﻔﺮﻳﻂ. ﻓﺎﻟﺼﺪاﻗﺔ اﻟﻨﺎﻓﻌﺔ ﺗﺸﺒﻊ ﺣﺎﺟﺎت اﻷﺑﻨﺎء إﻟﻰ اﻃﺋﺤﻜ واﻹﻓﺼﺎح ﻋﻦ اﻟﺬات واﻟﺘﻌﺎون وﺗﺒﺎدل اﻃﺋﺤﻜ اﻟﻨﻔﺲ. وﻟﻜﻦ ﻻ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻟﻬﺎ أن ﺗﻜﻮن ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎب إﺷﺒﺎع اﳊﺎﺟﺔ إﻟﻰ اﻻﺳﺘﻘﻼل واﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﳊﺮﻳﺔ واﻟﺘﻔﺮد وﺗﺄﻣﻞ اﻟﺬاتﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﺗﻜﺮﻳﺲ اﳉﻬﻮد ﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﺪروس وﺗﻨﻤﻴﺔ اﻃﺋﺤﻜ اﻷﺳﺮة وﲢﺴﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﻟﺼﻼت ﻣﻊ اﻷﻫﻞ واﻷﻗﺎرب. وﺧﻼﺻﺔ اﻃﺋﺤﻜ
عدد الصفحات ١٩٩200 اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ إﻟﻴﻪ أن اﻻﻋﺘﺪال أﺳﺎس اﻟﺴﻌﺎدة وﺟﻮﻫﺮ اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﻨﻔﺴﻲ. وﻧﻔﻊ اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﻣﻮﻗﻮف أﻳﻀﺎ ﻋﻠﻰ رﻗﺎﺑﺔ اﻷﺳﺮة ﺑﺤـﺴـﺎﺳـﻴـﺔ ﻣـﺮﻫـﻔـﺔ ﻻ ﺗﺸﻌﺮ اﻻﺑﻦ )أو اﻻﺑﻨﺔ( ﺑﻔﻘﺪاﻧﻪ ﳊﺮﻳﺘﻪ واﻫﺘﺰاز اﻟﺜﻘـﺔ ﻓـﻴـﻪﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ وﻻ ﺗـﺘـﺮﻛـﻪ ﻓـﻲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ ﻓﺮﻳﺴﺔ ﻷﺻﺪﻗﺎء اﻟﺴﻮء. وﻏﻨﻲ ﻋﻦ اﻟﺬﻛﺮ أن ﺑﺮاﻣﺞ دﻋﻢ ﻣﻬﺎرات اﻟﺼﺪاﻗﺔ ﺗﺆﺗﻲ أﻓﻀﻞ ﺛـﻤـﺎرﻫـﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻮﺿﻊ ﻓﻲ إﻃﺎر ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ ﺗﻘﺪم ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻪ اﳋﺪﻣﺎت اﻟﺼﺤﻴﺔ واﻟﻨﻔﺴﻴﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻷﻃﻔﺎﻟﻨﺎ وﺷﺒﺎﺑﻨﺎ.
عدد الصفحات ٢٠٠201 ا اﳌﺮاﺟﻊ .٧٨٩١- إﺑﺮاﻫﻴﻢ )ﻋﺒﺪ اﻟﺴﺘﺎر(ﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ أﺳﺲ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ. اﻟﺮﻳﺎض: دار اﻃﺋﺤﻜ - اﺑﻦ ﻣﺴﻜﻮﻳﻪ )أﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻳﻌﻘﻮب(ﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﺗﻬﺬﻳﺐ اﻷﺧﻼق وﺗﻄﻬﻴﺮ اﻷﻋﺮاقﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ )اﻟﻄﺒﻌﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ(ﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﺑﻴﺮوت: دار٢ ﻣﻜﺘﺒﺔ اﳊﻴﺎة. .٠٨٩١- اﺑﻦ ﻣﻨﻈﻮرﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻟﺴﺎن اﻟﻌﺮب. اﻟﻘﺎﻫﺮة: دار اﻃﺋﺤﻜ - اﺑﻦ اﻃﺋﺤﻜ .٦٤٩١ﻣﻄﺒﻌﺔ ﳉﻨﺔ اﻟﺘﺄﻟﻴﻒ واﻟﺘﺮﺟﻤﺔ واﻟﻨـﺸـﺮﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ - أﺑﻮ ﺳﺮﻳﻊ )أﺳﺎﻣﺔ(ﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ اﺿﻄﺮاب اﻃﺋﺤﻜ )ﻏﻴﺮ ﻣﻨﺸﻮرة(.٦٨٩١ﻛﻠﻴﺔ اﻵدابﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘﺎﻫﺮةﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ - أﺑﻮ ﺳﺮﻳﻊ )أﺳﺎﻣﺔ(ﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ اﻻﻗﺘﺮان ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ ﺗﻌﺎﻃﻲ اﻃﺋﺤﻜ ﻟﺪى ﻋﻴﻨﺔ ﻃﺋﺤﻜﻻﺢهﺚﺜﻠﺔ ﻟﻌﻤﺎل اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ اﻟﺬﻛﻮر ﻓﻲ ﻣﺼﺮ-اﻟﻘﺎﻫﺮة: اﻟﻤﺠﻠﺔ اﻻﺟﺘﻤـﺎﻋـﻴـﺔ اﻟـﻘـﻮﻣـﻴـﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ اﻟـﻌـﺪد .١٩٩١اﻷولﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻳﻨـﺎﻳـﺮ - أﺑﻮ اﻟﻨﻴﻞ )ﻣﺤﻤﻮد(ﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ: دراﺳﺎت ﻋﺮﺑﻴﺔ وﻋﺎﻃﺋﺤﻜ ﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ )اﻟﻄﺒﻌﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ(.٤٨٩١اﳉﻬﺎز اﻃﺋﺤﻜ .٥٢- ١٢ﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ص ص ٧٨٩١- أﺑﻮ اﻟﻨﻴﻞ )ﻣﺤﻤﻮد(ﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ اﻟﺬﻛﺎء واﻟﻔﻘﺮ. ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ اﻟﻌﺪد اﻟﺜـﺎﻧـﻲ ٨ - أرﺳﻄﻮ ﻃﺎﻟﻴﺲﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻋﻠﻢ اﻷﺧﻼق إﻟﻰ ﻧﻴﻘﻮﻣﺎﺧﻮس )ﺗﺮﺟﻤﺔ أﺣﻤﺪ ﻟﻄﻔﻲ اﻟﺴﻴﺪ( )ﺟﺰآن(. اﻟﻘﺎﻫﺮة:٩ .٤٢٩١دار اﻟﻜﺘﺐ اﻃﺋﺤﻜ - ﺗﺸﺎﻳﻠﺪ )دﻳﻨﻴﺲ(ﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ واﻃﺋﺤﻜ .٣٨٩١دروﻳﺶﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﺣﺴﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﻟﺪرﻳﻨﻰ( اﻟﻘﺎﻫﺮة: ﻣﺆﺳﺴـﺔ اﻷﻫـﺮام .٢٧٩١- اﻟﺘﻮﺣﻴﺪي )أﺑﻮ ﺣﻴﺎن(ﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ اﻟﺼﺪاﻗﺔ واﻟﺼﺪﻳﻖﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ اﻟﻘﺎﻫﺮة: اﻃﺋﺤﻜ - ﺣﺎﻓﻆ )أﺣﻤﺪ ﺧﻴﺮي(ﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻣﺘﻐﻴﺮ اﻃﺋﺤﻜ ﻋﺎﻣﻠﻴﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻓﻲ أﺣﻤﺪ ﻋﺒﺪ اﳋﺎﻟﻖ )ﻣﺤﺮر(ﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﺑﺤﻮث ﻓﻲ اﻟﺴﻠﻮك واﻟﺸﺨﺼﻴﺔﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ )اﻟﻤﺠﻠﺪ اﻷول( اﻟﻘﺎﻫﺮة: .٠٢٢- ٩٩١ﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ص ص ١٨٩١دار اﻃﺋﺤﻜ - ﺣﺴﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ )ﻣﺤﻲ اﻟﺪﻳﻦ أﺣﻤﺪ(ﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻣﺸﻜﻼت اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺑﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ اﻟﺘﺤﺪﻳﺪ واﻃﺋﺤﻜ .٢٨٩١دار اﻃﺋﺤﻜ - ﺣﺴﻃﺋﺤﻜﻹﻖﳒﻼﺚ )ﻣﺤﻲ اﻟﺪﻳﻦ أﺣﻤﺪ(ﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ اﻟﺘﻨﺸﺌﺔ اﻷﺳﺮﻳﺔ واﻷﺑﻨﺎء اﻟﺼﻐﺎرﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ اﻟﻘﺎﻫﺮة: اﻟﻬﻴﺌﺔ اﻃﺋﺤﻜ .٧٨٩١ﻟﻠﻜـﺘـﺎبﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ - ﺧﻠﻴﻔﺔ )ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻄﻴﻒ(ﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ارﺗﻘﺎء ﻧﺴﻖ اﻟﻘﻴﻢ ﻟﺪى اﻟﻔﺮدﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ رﺳﺎﻟـﺔ دﻛـﺘـﻮراهﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻛـﻠـﻴـﺔ اﻵدابﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﺟـﺎﻣـﻌـﺔ٥١ ﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ )ﻏﻴﺮ ﻣﻨﺸﻮرة(.٨٨٩١اﻟﻘﺎﻫﺮةﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ .١٩٩١- ﺧﻠﻴﻔﺔ )ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻄﻴﻒ(ﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ دراﺳﺎت ﻓﻲ ﺳﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻴﺔ اﻃﺋﺤﻜ - ﺧﻠﻴﻔﺔ )ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻄﻴﻒ(ﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ﻋﺒﺪ اﳊﻤﻴﺪ )ﺷﺎﻛﺮ(. ﻋﻼﻗﺔ اﻃﺋﺤﻜ ﺑﻜﻞ ﻣﻦ ﺣﺐ اﻻﺳﺘﻄﻼع واﻹﺑﺪاع ﻟﺪى ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ ﺗﻼﻣﻴﺬ اﻃﺋﺤﻜ .٨٣١- ٠٢١ﺋﻊﺳﻊﻹﻪﻻﺋﳒثﻏﺚ ص ص ٠٩٩١٬ ٥١اﻟـﻌـﺪد
عدد الصفحات ٢٠١