المعجم الإلكتروني reverso ودوره في تنمية الرصيد اللغوي الوظيفي للناطقين بغير العربية

1 المعجم الإلكتروني reverso ودوره في تنمية الرصيد اللغوي الوظيفي للناطقين بغير العربية أ.د. عائشة عبيزة مديرة مخبر اللسانيات التداولية وتحليل الخطاب جامعة عمار ثليجي بالأغواط/ الجزائر ab.abiza2015@gmail.com الملخص إن أكثر ما يحتاجه طلبة اللغة العربية عامة اكتساب رصيد لغوي يسهل عليهم التعامل مع اللغة، وذلك من خلال رصد قدر من الكلمات المفردة والمركبّة التي تمكنهم من نظم الكلام في سياقاته المختلفة، واللغة العربية من أغنى اللغات معجميا، ويتمثّل ذلك في وجود مجموعة من الأنظمة المتكاملة لتأدية المعاني والأغراض، ومن القيّم العلمية التي استنبطت من لغتنا العربية وجود تضافر بين المعطي ات ال صوتية والمعطيات الصرفية التي تؤلف الكلمات وتحدد معانيها. وتعد المعاجم رافدا أساسيا لتزويد الطلبة والباحثين من الناطقين بالعربية بالرصيد المعجمي وسياقاته اللغوية المختلفة، وهذه المعاجم لم تعد في شكلها وتطبيقاتها كافية لتزويد طلبة اللغة العربية من الناطقين بغيرها بحاجاتهم اللفظية والمعجمية، لأن هؤلاء قد لا يجيدون أداء الكلمات صوتيا أو دلاليا لذلك كانت المعاجم الإلكترونية أكثر مناسبة لهذا الغرض لأنها تقدّم المفردات العربية بشكل يلائم كل المستويات، مع كونها يسيرة التناول ومتوفرة بشكل مستمر خاصة تلك التي تعمل دون اتصال مع الشبكة. Abstract : What Arabic students need most in general is to earn a linguistic credit that makes it easier for them to deal with the language. by monitoring a number of individual and complex words that enable them to speak systems in different contexts, Arabic is one of the wealthiest languages, namely the existence of a set of integrated systems for performing meanings and purposes. One of the scientific values derived from our Arabic language is that there is a synergy between acoustic and atomic dat a that composes words and determines their meaning. Dictionaries are essential for providing Arabic -speaking students and researchers with lexical balance and different language contexts in their form and applications are no longer sufficient to provide Arabic -speaking students with their verbal and lexical needs, Because they might not be good at performing words in audio or semantics, electronic lexicons were

2 more suitable for this purpose because they provided Arabic vocabulary in a manner appropriate to all levels. network while being accessible and continuously available especially those that operate offline with the network . البحث ركزت هذه الدراسة على القضايا المتعلقة بصناعة المعاجم الإلكترونية العربية، حيث تتناول أولا أهمية المعاجم في العملية التعليمية والتعلمية كونها تمد المتعلم برصيد لغوي وظيفي هو تلك المفردات التي يتداولها في مجاله العلمي أوبيئته التعليمية ليتواصل بها ويتفاعل مع محيطه ، ثم أهمية المعاجم الإلكترونية الجديدة، وأساليب استعمالها وخطوات توظيفها في تعليم العربية للناطقين بغيرها مع رصد أهم الايجابيات والسلبيات التي مازالت تطرحها على المستوى التطبيقي مع التركيز على ضرورة الاهتمام بها وتطويرها. 1_ تعريف الرصيد اللغوي الوظيفي : لفظة "رصيد" من ألفاظ المجالات المالية المصرفية وهو المبلغ من المال المستودع في البنك، وهو تحت تصرف صاحبه يأخذ منه متى شاء ما شاء، وقد شبّه علماء اللغة العرب منذ أكثر من عشرة قرون المواد اللغوية المهيّأة للاستعمال بقدر من المال يكون في حالة وديعة ينتقي منها صاحبها ما يشاء عند الحاجة(المنظمة العربية للتربية والثقافة، 1989. ص9. ) والرصيد اللغويهو مجموعة المفردات والتّراكيب التي ينبغي أن يتعلّمها أيّ متعلّم للغة مّا حتّى يكتسب القدرة على التّعبير عمّا يخامر ذهنه من أفكار وما يختلج في نفسه من أحاسيس في كل مرحلة من مراحل نموه إذا كان طفلا أو من مراحل مزاولته لدروس اللغة (بوزاهير، د.ت) وثراء الرصيد اللغوي وتنوع مستوياته لدى الفرد يجعله أكثر فهماً لما ينطق أو يكتب، فهو عندما يلتقط أو يتلقن اللغة وتراكيبها ويدرك مدلولات هذه المفردات والتراكيب يسهل عليه فهم واستيعاب معاني الجمل والعبارات التي تصاغ منها، كما يدرك ويحفظ من خلال سياق هذه الجمل والعبارات مع اني كثير من المفردات وال تراكيب الجديدة التي تتضمنها، وفي ذلك ما يساعد بدوره على مد رصيده بالمزيد من المفردات والتراكيب. ويعينه على فهم واستيعاب قواعد اللغة وأصول نحوها وصرفها وبالتالي يعينه على توظيف هذه القواعد والأصول على الوجه الصحيح في التعبير عن أفكاره وأحاسيسه. (المعتوق،1978)، كما يمكننا أن نوجز تعريفة بعبارة أخرى وهو أن الرصيد اللغوي هو كم من المفردات التي يحتاجها المتعلم لتحقيق تواصله باللغة في محيطه وضمن اهتماماته وأهدافه . هذا، ورغم أن الخبراء قد يختلفون في تعليم اللغات الثانية في عدة قضايا مثل معنى اللغة، وفي وسائل تعليمها أو أهدافها إلا أنهم يتفقون على أن تعليم المفردات مطلب أساسي من مطالب تعليم اللغة الثانية وشرط من شروط إجابتها.(طعيمة، 1989 ،ص 194 .) 2_ المعجم الإلكتروني: تعريفه وخصائصه : 2_1_ يعتبر المعجم الإلكترونيقاعدة بيانات آلية تقنية الوحدات اللغوية وما تعلّق بها من قبيل كيفيات النطق بها، وأَصولها الصرفية ومحاملها الدلالية ومفاهيمها المخصوصة التي تحفظ بنظام معيّن في ذاكرة تخزين

3 ذات سعة كبير، ويقوم جهاز آلي بإدارة المعطيات الفنية والمضمونية التي ينظمها المعجم وفق برنامج محدد سلفا (البوشيحي، 2004، ص...) والمعاجم الإلكترونية المتوفرة الآن متعددة ومتنوعة، وهذه التنوعات يمكن رصد ها حس ب المنطلقات التي نعتمدها على النحو التالي: _من منطلق اللغة : المعاجم الإلكترونية ثلاثة أنواع : أحادية، ثنائية، متعددة اللغات . _من منطلقمعرفي : هي نوعان: معجم عام، معجم خاص . _من منطلق تقني : يمكن أن نحصي عدة أنواع من المعاجم الإلكتروني منها المعاجم الواردة في شكل أقراص مدمجة، ومنها ما يرد في شكل آلة حاسبة صغيرة تتضمّن سجلاّ معجميّا معيّنا. ومنها ما يرد على صفحات الويب، ويُسمّى معاجم الإنترنت التي تُصنّف إلى معاجم تقدّم قوائم من الكلمات في شكل مسارد، ويمكن تمرير فأرة الحاسب على إحدى الكلمات، فيظهر معناها في مربّع. ويمكن تحميل هذه المعاجم على قرصٍ صلب، واستخدامها في حاسب المكتب، من دون الحاجة إلى الاتّصال بالنت. والمعاجم المستخدمة على الإنترنت، منها ما يمكن الحصول على خدماته عن طريق الاشتراك بدفع معلوم ماليّ م عيّن، ومنها معاجم مجانيّة مفتوحة لعموم المستخدمين، ومنها معاجم هي بمثابة مشاريع إلكترونيّة ذات صبغة تعاونيّة، ويشرف عليها مستخدمون من أهل الاختصاص في مجال معرفيّ معيّن(الجمعاوي، 2015 ). و ومن ثمّ يمكننا أن نميّز بين أصناف متنوعة من المعاجم الإلكترونيّة المتاحة الآن لطلاب اللغة العربية، ومن ثم تهيئتها بما يناسب حاجاتهم وتطلعاتهم التعليمية، ذلك أن المعاجم التي ترصد كل الكلمات على اختلاف مجالاتها المعرفية قد تشوش ذهن هذا النوع من الطلبة، خاصة في المراحل الأولى لتعامله مع اللغة العربية. 2_2 _خصائصه مع تتبعنا للخصائص التي تتوفر في معجم ريفيرسو ويمكن الاستفادة منها في مجال تعليم اللغات خاصة اللغة العربية للناطقين بغيرها، نخلص إلى ايجازها في النقاط التالية: _الإلكترونية التي استقلت في شكلها وتطبيقاتها عن المعجم الورقي. _يق ا ملائي للكلمات لضبط الكتابة الصحيحة . _لجها _ه _ة الب رمجة اللازمة للربط النصيّ والتنسيق والانتقال من خانة إلى أخرى وفق ما يستجيب لتطبي قات المعالجة الآلية للغة، وبمجرد وضع الكلمة في المحرك أو النقر عليها يظهر معناها ومرادفاتها وشبيهاتها ... _ابلية للتحميل مما يتيح استعمال بشكل أفضل ، وكذلك يمكن التسجيل فيه باسم مستخدم لسرعة العودة إليه عند الحاجة . _دة اللغوية خاصة على مستوى الأمثلة السياقية والمرادفات من كل اللغات

4 _ة الصور بالنقر عليها تعود بنا إلى كل الصور المتاحة حول الكلمة سواء كانت نباتا أو حيوانا أو بلدا...) . 3 _معجم ريفيرسو reversoوتطبيقاته : (ريفيرسو (بالإنجليزية Reverso)) تسمية لشركة متخصصة في الترجمة الآلية وبتقديم الخدمات اللغوية كما تعمل على نشر عدد من القواميس على الإنترنت بما في ذلكَ تلك الخاصّة بالترجمة من لغات أخرى أو الخاصّة بالتدقيق الإملائي أو بتعليم قواعد الصرف والتحويل( ويكيبيديا، د.ت) . ومعجم reverso من المعاجم الإلكترونية التي تكفل تحقيق عدة خدمات تعليمية للن اطقين بغير العربية بما يوفره من معطيات يمكن الاستفادة منها تفاعليا وبعدة أشكال ، فه و يقدم الر صيد ال لغوي الوظيفي انطلاقا من ضبط الأداء الصوتي للكلمات (بقراءتها وتحديد كيفية نطقها) وهو مدخل أساسي لاكتساب المنطوق قبل المكتوب. ويقدم هذا المعجم عدة خدمات لغوية ابتداء من نطق الكلمة وتحديد معناها أو معانيها، نحددها على النحو التالي : 3_1_ إنّ أكثر ما يناسب متعلّ م اللغة العربية من الناطقين بغيرها في معجم رفيرسو هو تقديمه لخدمة تمهيدية لمعالجة الكلمات العربيةصوتيا، وتظهر من خلال النقر على أيقونة الصوت ليكون ذلك بمثابة دليلا لتصحيح النطق لدى المستخدم. 3_2_: معنى الكلمات الجديدة التي يريد الطالب أو الباحث اكتسابها ينبغي أن ترتبط بالمعنى أو المعاني التي تدلّ عليها، ومن ثم كانت الترجمة ميزة هامة في هذا المعجم التعليمي وقد اشتهر بالترجمة، وباعتبار أنه معجم متعدد اللغات فإنه متاح للناطقين بغير العربية من لغات كثيرة ، فهو يترجم إلى ست وعشرين لغة. _ يرتبط البحث في المعاجم ثنائية اللغة أو متعددة اللغة بالدرجة الأولى بالمفردات لذلك أول ما نرصد في هذا المعجم الإلكتروني الاهتمام الأساسي بالمفردات بكل جزئيات بنيتها ومعان يها و ذلك بترجمتها إلى أكثر من لغة. _النصوص : مما يتيحه هذا المعجم ترجمة النصوص بنسخ المحتوى ومن ثم وضعه في محرك البحث داخل المعجم فيعطي الترجمة للغة الهدف مع إتاحة نسخ النص بطريقة يسيرة ومباشرة من خلال النقر عل ى أيقو نة النسخ. _الملفات:

5 ويمكننا تلخيص ذلك على النحو التالي 2_3_ تظل الكلمة مبهمة أو متعددة المعاني أو غير محددة حتى توضع في سياقها وهذا ما يحققه هذا المعجم بالإضافة إلى أن اكتساب المفردات الجديدة يتطلب معرفة كيفيات الاستعمال وهو ما يستفاد ضمنيا من خدمة السياق التي تعد رافدا هاما لتحصيل الرصيد المعجمي الوظيفي. 3_3 _ إن تزويد الرصيد المعجمي الوظيفي بالمرادفات يستمد أهميته وظيفيا من كونه يساعد على تنويع التعبير على الشيء الواحد بأشكال لفظية متعددة، كما تعطي الفرصة للطالب لا ختيار أيها أنسب صوتيا له، وهناك فوائد تطبيقية أخرى. 4_3_ يمثّل التصريف ثراء اللغة العربية كونه يعتمد تغيير البُ نى الصرفية للكلمات لإنتاج عدد من الكلمات الجديدة ذات الصلة المعجمية بالكلمة الأولى، كما أنه يمثل شكلا من أشكال الاقتصاد اللغوي المعجمي . وخدمة التصريف التي يقدمها معجم ريفيرسو ذات قيمة علمية وتعليمية ف ي نفس الوق ت، س واء بالنسبة للناطقين بالعربية أو للناطقين بغيرها، كونه يضم محتوى صرفيا هاما بتصريف الأفعال والأسماء العربية بشكل منظم ومتواتر على حسب ما يتاح في هذه الأفعال والأسماء مع ذكر المشتقا ت من هذه الأفعال، خاصة مما يجد فيه المستخدم العربي صعوبة من ذلك الأفعال المضعّفة أو المعتلة التي يخضع بعضها لقاعدة تصريفية خاصة في بعض الصيغ أو بعض الضمائر مثل : الفعل ( اهتمّ) في الأمر يصاغ بـــ(ا هْتَمَّ) وليس كما يظن بعض الطلبة بجزمه (اهتمْ) قياسا على الفعل الصحيح السالم، كذلك الأمر بالنسبة للفعل ..................ززز ويمكننا التمثيل للتطبيقات التي يتيحها معجم ريفيرسو بالمخطط التالي : الترجمة المقترحات الكلمة •الترجمة •المُصحّح النص •ست صيّغ •الترجمة •المُصحّح الملف

6 ويقوم هذا البحث بربط هذه الخصائص والتطبيقات بالمستويات اللغوية والظواهر ا لمعجمية التي يقف عليها متعلم العربية من الناطقين بغيرها، وكيفية الاستفادة منها لتحقيق الكفاية المعجمية وال لفظية بشكل تفاعلي يسير، مع ضبط المسارات التي تساعد على استثمار خدمات المعجم الإلكتروني بشكل عملي من خلال الضوابط النوعية والكمية . 4 _خطوات استعمال المعجم في اكتساب المفردات( لفظا ودلالة) : تتألف الكلمات العربية (التي تمثل الرصيد اللغوي المعجمي) من حروف وحركات على مستوى البنية الصرفية، لذلك كثيرا ما تتشابه في بعض الصور اللفظية مثل كلمة (سلطة) التي يقصد بها( الس لْطَة) بضم السين وتسكين اللام، كما يقصد بها (السَّلَطَة) بفتح السين واللام، لذلك عند كتابتها في محرك بحث المعجم الإلكتروني لا يبدو هذا الفرق، قراءة وعلى مستوى الأمثلة السياقية، _1 He's making a chicken pesto salad with pickled grapes and arugula _2 His vision was authority on high, with freedom beneath. _3 And yet the state power is not suspended in mid air وفي المقابل ترجمتها بالجمل الآتية على التوالي : 1 _إنه يعد سلطة الدجاج بصلصة الريحان مع العنب المخلل والجرجير. 2 _وتمثلت رؤيته في وجود سلطة في الأعلى وحرية في الأسفل 3 _ومع هذا فإن سلطة الدولة ليست معلقة في الهواء تطبيقات معجم فيرسيو الأداء الصوتي الترجمة التصحيح الآلي القواعد النحوية تصريف الكلمة إيراد الكلمة بسياقاتها كتابة الكلمة بحروف اللغة الأم

7 5_ التعريف بالكلمات في معجم ريفيرسو: معلوم أن أغلب المعاجم تهتم بمستوى المفردات في اللغة ومن ثم فإن الرصيد اللغوي الذي يكتسبه المتعلم من خلال استعمال هذا المعجم يتم با كتساب الكلمات بالتدرج انطلاقا من ...........................

8 6 _نماذج من معالجة معجم ريفيرسو للكلمات العربية _الجملة الاسمية _al-jumlatu aliāsmiyyatu _اقتراحات _ العملة الرسمية الحملة الرسمية الترجمة "الجملة الاسمية" في الإنجليزية الجملة: statementlinephrasewholesalesentence الاسمية: nominalismnotionalparfacenominal _الأمثلة السياقية تتغير بتغير اللغة التي تترجم إليها الكلمة العربية ، مثل نموذج تطبيقي : جدّتي كانت تصنع شطيرة جبن مشوي مع قطعة كمثرى عندما خيّمتنا قرب النهر. إلى الإسبانية، الأمثلة السياقية تختلف باختلاف اللغة الترجمة 7 _ايجابيات معجم رفيرسو _ البنية الصوتية للمفردات الصيغ الصرفية معاني المفردات السياق الذي يحددها الرصيد اللغوي

9  النطق أو الأداء الصوتي (يفيد في السماع) بالإضافة إلى الكتابة بشكل دقيق  تقديم الصور للكلمة المراد البحث عنها  المرادفات ( تسهم في إعطاء مفردات أسهل كما تثري الرصيداللغوي )  التصريف ( تدقيق المعاني ، إثراء الرصيد اللغوي الوظيفي  البحث في الأنترنيت  البحث في ويكيبيديا _ _26 لغة _العربية من خلال خدمة الأداء الصوتي والكتابة بأحرف اللغة التي يستخدمها هؤلاء الطلاب. _اكتساب المهارات الاستقبالية (السماع، القراءة) وتطوير المهارات الانتاجية (التحدث، الكتابة) . _ . _من أهم مكونات المعجم الإلكتروني reverso إذ تقوم على رصد الأفعال والأسماء العربية وضبطها بالشكل ضبطا دقيقا يسهل على الطلاب استيعابها وحفظها . 8_ معجم رفيرسو _ها _الكلمات لا تتحدّد بالنسبة لحقولها الدلالية فكلمة مثل :"رصيد لغوي" ترد بكل معانيها المختلفة وهو ما يشكل عائقا أمام فهمها لدى الطلاب خاصة المبتدئين. _ _لعربية وغيرها من اللغات خاصة إذا تعلق امر بكلمات إذا تغير جزء من بنيتها الصوتية تغير معناها . _reverso تعدّ من الترجمات الجيّ دة إلا أنها ليست دقيقة مائة بالمائة خاصة إذا تعلّق الأمر بترجمة النصوص الأدبية أو الملفات إذ ترد فيها عدة أخطاء يرجع أغلبها إلى التشابه الصوتي للكلمات العربية وألفاظ المشترك اللفظي ...إلخ. السُلطة، السَلطة، الدقيق ( الدلالي) كتبَ، كتبَا الرصيد

10 8 _الخاتمة تتجلى أهمية المعاجم على اختلاف تخصصاتها وتعدد أنواعها في كونها تحفظ اللغة بألفاظها ومعانيها، جمعا وتنظيما ، وبالأخص المعاجم اللغوية التي تثري متعلم اللغة العربية بكلمات لا حصر لها تساعده على فهم المسموع والمقروء وحسن استعمال الألفاظ وتوظيفها في الكلام المنطوق والمكتوب لذلك كان من الضروري السعي إلى تطوير المعاجم العربية الإلكترونية، ونقلها من مجرد معاجم جامدة لحفظ الكلمات والحفاظ عليها إلى معاجم إلكترونية تفاعلية غنية بمستجدات التطور التكنولوجي من خلال مناهج علمية مدروسة وفعالة وفي الأخير ينبغي التأكيد على أهمية استثمار كل أشكال التطور التكنولوجي والرقمي المتاحة من أجل النهوض بتعليم اللغة العربية خاصة للناطقين بغيرها، خاصة في مجال رقمنة المحتوى التعليمي ولعل من أهم أشكاله المعاجم التي تسهم في الحفاظ على اللغة بشروطها الدلالية والاستعمالية، كما أنها تسهّل على الطلاب الكثير من عمليات البحث كما أنها لا تتطلّب جهدا أو معرفة تفوق قدراتهم المعرفية في اللغة العربية، وهذا يقودنا طبعا إلى تسخير الجهود والأدوات المعرفية والتقنية من أجل تطو ير ال معاجم الإلكترونية وتحيين محتوياتها لتكون رافدا وظيفيا لاكتساب اللغة وتعلمها بمفرداتها وتراكيبها . 9 _ملاحظات واقترحات _التركيز على إثراء الرصيد اللغوي الوظيفي الذي يساعد على استعمال اللغة العربية والتواصل بها في عدة ظروف ومواقف . _، ومن خلال ذلك يمكن الإسهام في تطوير تعليم اللغات وتيسير اكتسابها . _بتوفير قراءة صحيحة للكلمات العربية . تسهم في تنمية الرصيد اللغوي •ايراد اشتقاقات أخرى للكلمة ايراد نماذج سياقية •تساعد على توظيف الكلمة المعنى القراءة السماع إدخال الكلمة

11 _رغم توفّر المعاجم بكل أشكالها إلا أننا نجد عزوفا عن طلبة اللغة العربية نظرا لعدم إدراكهم للقيمة العلمية لها في المسار تعلم اللغة. _منها . _ن سهولة ويسر في الاستعمال. _ن الرصيد الوظيفي الملائم ومن ثم توجيههم للبحث في المعاجم مع تفادي الوقوع في الخطأ. _ي الوظيفي يسهم في تطوير المهارات اللغوية الأخرى خاصة القراءة والمحادثة والكتابة . مراجع البحث : 1_2009)، صناعة المعجم الحديث، عالم الكتب، ط2. القاهرة 2_ https://www.maajim.com/articles/almkanz-allghoy-oalarsd-allghoy 3_ المعاجم الإلكترونية العربية وآفاق تطويرها (ضمن فعاليات المؤتمر الدولي الرابع للغة العربي ة والترجمة: " الصناعة المعجمية الواقع والتطلعات "، مركز أطلس الع الم الإ سلامي، جامعة الشارقة، 2004. 4_16 ديسمبر2015، https://www.alaraby.co.uk/%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B9%D8%AC%D9%85 - %D8%A7%D9%84%D8%A5%D9%84%D9%83%D8%AA%D8%B1%D9%88%D9%86%D 9%8A-%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%B1%D8%A8%D9%8A 5_ رشديأحمد، تعليم العربية لغير الناطقين بها مناهجة و أساليبه، إيسيسكو: منشورات المنظمة الإسلامية للتربية والعلوم والثقافة، الرباط, 1989 . 6_، 7_1989 . أهداف تعليم المفردات

12 الغرض العام من تعليم المفردات اللغة العربية هو كما يلي( Ibid, Saiful Musthofa, 2011. Hal: 63 ): 1- معرفة المفردات الجديدة على التلميذ أو الطلاب، وإما من خلال قراءة النص وكذلك فهم المسموع 2- تدريب التلميذ أو الطلاب لتكون قادرة على نطقالمفردات بنطق صحيح، لأن النطق الصحيح هو يجعل ويفهم إلى كفاءة الكلام والقراءة بحسن وصحيح أيضا 3- فهم معنى المفردات، إما الدلالات أو المعجمية، أو عند استخدامها في سياق جملة معينة. 4- قادرة على تقدير ووضع مفردات بالتعبير الشفهي (الكلام) والكتابة (الإنشا ئي) وف قا ل سياقها الصحيح. أساس اختيار المفردات (الرصيد الوظيفي): اللغة كم كبير تعطيك نفسها، وعليك أن تختار منها وتنتقي ...فما أساس اختيار ال مفردات في برنامج لتعليم العربية للناطقين بلغات أخرى؟ هناك مجموعة من الأساس نذكر فيما يلي أ كثرها انتشارا(رشدي أحمد طعيمة، تعليم العربية لغير الناطقين بها مناهجة و أساليبه ، إيسيسكو: منشورات المنظمة الإسلامية للتربية والعلوم والثقافة، الرباط، 1989)، ص .196 -195 .): 1. التواتر(Frequency :) تفضيل الكلمة شائعة الستخدام على غيرها، مادامت متفقة معها في المعنى. وتستشار فيها قوائم المفردات التي أجرت حصرا للكلمات المستعملة وبينت معدل تكرار كل منها. 2. التوزع أو المدى :(Range) تفضل الكلمة التي تستخدم في أكثر من بلد عربي على تلك التي توجد في بلد واحد. قد تكون الكلمة ذا تكرار عال أو شيوع مرتفع، ولكن هذا التكرار المرتفيع ينحصر في بلد واحد. لذا يفضّ ل أن تختار الكلمة التي تلتقي معظم البلاد العربية على استخدامها. و من المصادر التي تفيد في هذا، "معجم الرصيد اللغوي للطفل العربي". والذي أعدته المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم بتونس. والذي كان للكاتب شرف الاشتراك في إعداده. ويضم الكلمات التي وردت على ألسنة الأطفال العرب في مختلف الدول العربية موزّعة حسب شيوعها أو تواترها وحسب توزعها أو مداها. 3. المتاحية Availability تفضل الكلمة التي تكون في متناول الفرد يجدها حين ي طلبها. والتي تؤدي له معنى محددا. ويقاس هذا بسؤال الناس عن الكلمات التي يستخدمونها في مجالات معينة. 4. الألفة Familiarity تفضل الكلمة التي تكون مألوفة عند الأفراد على الكلمة المهجورة نادرة الاستخدام. فكلمة "شمس" تفضل بلا شك على كلمة "ذُكاء" وإن كانا متفقين في المعنى. 5. الشمول Coverage تفضل الكلمة التي تغطي عدة مجالات في وقت واحد على تلك التي لا تخدم إلا مجالات محدودة. فكلمة "بيت" أفضل في رأينا من كلمة "منزل" . وإن كانت بينهما فروق دقيقة. إلا أنها فروق لا تهم الدارس في المستويات المبتدئة خاصة. إن كلمة "بيت" تغطي عددا أكبر من المجالات. ولننظر في هذه الاستخدامات : بيتنا، بيت الله، بيت الإبرة (البوصلة)، بيت العنكبوت، بيت القصيد، ... الخ.

13 6. الأهمية : تفضل الكلمة التي تشيع حاجة معينة عند الدارس على تلك الكلمة العامة التي قد لا يحتاجها أو يحتاجها قليلا. 7. العروبة : تفضل الكلمة العربية على غيرها... وبهذا المنطق يفضّ ل تعليم الدارس كلمة "الهاتف" بدلا من التليفون. و "المذياع" بدلا من الراديو. والحاسب الآلي أو الحاسوب أو الرتاب بدلا من الكومبيوتر. فإذا لم توجد كلمة عربية تفضّ ل الكلمة المعربة مثل: التلفاز على التليفيزيون، وأخي را تأتي الكلمة الأجنبية التي لا مقابل لها في العربية، على أن تكتب بالطبع بالحرف العربي مثل "فيديو".