خبرات فنية بخامات بيئية لياسمين محمد صديق

1

2

3

4

5 إهـــــداء إلى أمي الغالية .. إلى زوجي الحبيب ... إلى أبنائي مهجة قلبي ... إلى كل معلم ومعلمة تربية فنية ... إلى مُحبي الفن ... إلى كل من وقف بجانبي ودعمني وأسدى لي نصيحة .. أُهدي ثمرة جهدي.

6 بين عراقة الماضي وأصالة الحاضر علاقة وثيقة تمثل رؤيا حملتها بصيرة المؤسس رحمه الله نحو أرض ضمت في جنباتها مهد السلام وخاتمة الرسالات ومنهج استقى منه المؤسس طيب الله ثراه آمال وأمنيات تجسدت في عصرنا الحاضر في حوار الأديان والأوطان فأصبحت لغة الحوار واقع نعيشه في عالم السلام.

7 الموضوع الصفحة المقدمة 8 التربية الفنية المعاصرة 10 المعلم الفنان 11 التربية الفنية والتفكير الإبداعي 11 دور المعلم في استثارة الطلاب 12 مجالات التربية الفنية 13 خبرات التصوير التشكيلي 15 خبرات التراكيب 32 خبرات تشكيلية 46 المراجع 55 المحتويات

8 الحمد لله حمداً طيباً مباركاً فيه، والصلاة والسلام على الرسول الأمين المبعوث رحمة للعالمين. نعيش في الحياة وننهل منها الكثير من العلوم والمعارف. وتزيد خبراتنا وتجاربن ا يوماً بعد يوم. و قطعاً عِلمنا ضئيلاً أمام علم الله تعالى. وأعظم ثمار العلم نشره و جعله مشاعاً بين الناس. ومن مبدأ نشر العلم والإفادة وبتوفيق من الله تعالى نقلت ل كم خلاصة علم واطلاع وتجارب مختلفة من خلال مشواري العلمي والعملي لخامات عدة استمتعت بتجربتها والعمل عليها وبها، لذ لك سيجد القارئ والمهتم بالتربية الفن ية في هذه الصفحات الفوائد المتنوعة. يتناول هذا الكتاب مفهوم التربية الفنية المعاصرة، وأهدافها حيث تعد وسيلة من وسائل تنمية الإبداع والابتكار لدى الطالب. كما يتناول دور معلم التربية الفن ية حيث يمثل الحافز والدافع القوي للطلاب، فلا وجود لطالب مبدع إلا بوجود معلم فنان يملك الحس المرهف، ينظر للفكرة وما ورائها ويعطي ويوجه الطالب ويعززه ويتابع فكرة الطالب بمراحلها حتى تصبح عملاً رائعاً ي متع الأنظار ويطرب الأسماع من المدح والثناء. كما تطرق الكتاب أيضاً إلى مجالات منهج التربية الفنية والتي تعد المفاتيح الأساسية لمختلف أنواع الفنون، فكل مجال يهدف إلى إثراء خبرات الطالب بالمعرفة والمهار ة. تم تسليط الضوء على ثلاث مجالات مهمة وهي: التصوير التشكيلي، وم جال التركيب، ومجال التشكيل. تناولت فيها عرض بعض الأفكار والتجارب العملية البسيطة، بخامات متاحة ومتوفرة في البيئة، مع طرق تنفيذها وعرض الأساليب المبتكرة لإخراجها إخراجاً فنياً. وبالنسبة لمجال التصوير التشكيلي، تم اختيار عنصر المقـــدمة

9 الملمس وهومن عناصر التصميم المهمة لما له أثر بالغ في إثراء العمل بالقيم الفنية الجميلة. وختاماً أسال الله تعالى أن يكون هذا العمل خالصاً لوجهه الكريم وأن ينفع به، وآخر دعوانا أن الحمد لله رب العالمين. المؤلفة/ ياسمين محمد صديق

10 التربية الفنية المعاصرة التربية الفنية من العلوم السلوكية، وهي وسيلة لصقل السلوك جمالياً. و محاولة لبناء شخصية الكائن البشري من خلال قوام معرفي مختلف في أهدافه، كما أنها إثراء لرؤية المتعلم و لتفكيره البصري، وإكسابه القيم والمفاهيم المتحضرة، التي توافق الدين والمجتمع والثقافة والاقتصاد. (1) "التربية الفنية المعاصرة هي التربية عن طريق الفن من خلال م مارسة الأنشطة الفنية المختلفة و الاستفادة من مجالات العلوم الأ خرى التي تعتبر الفنون التشكيلية والعلوم التربوية من أهم المصادر الرئيسي ة لها." ( 2) ويرتكز منهج التربية الفنية الحديثة الى أربع محاور رئيسية وهي: تاريخ الفن، وعلم الجمال، والنقد الفني وأخيراً الإنتاج الفني. وهي تهدف مجتمعة إلى بناء شخصية الطالب في جميع الجوانب العقلية والجسمية والاجتماعية و النفسية، وي عبر الطالب فيها عن أحاسيسه وانفعالاته المختلفة من خلال العمل والأنشطة الفنية وبذلك يتحقق له الارتياح والاستقرار النفسي. وتس هم الأعم ال الفني ة ف ي تقوي ة أواص ر المحب ة والألف ة ب ين الط لاب، ع ن طري ق المشاركة في تنفيذها مع بعض هم ال بعض، كم ا أنه ا ت وح د المش اعر والأفك ار ب ين أف راد المجتمع فيصبح مجتمعاً متآلفاً فكراً وفناً. يكتسب الطالب في منهج التربية الفنية العديد من المهارات اليدوية في شتى المجالات مثل: مجال النسيج والخزف والطباعة فيصبح منتجاً للمعرفة متكيفاً معها وفقاً لاحتياجاته فتزيد ثقته بنفسه فهو ي عد بذلك فرداً منتجاً نافعاً لمجتمعه ووطنه. ( 1) مصطفى حنفي محمد ,المدخل للتربية الفنية ,المفردات للنشر والتوزيع ,الرياض1415هـ-1995م48 (2 )د. منذر سامح العتوم ,المدخل إلى التربية الفنية , دار الصميعي للنشر والتوزيعالرياض ,1427 هـ-2006م11

11 ويجب علىالمربي تشجيع الطالب وتحفيزه وتقدير أ عماله المنجزة وتقبلها ب ما فيها من نسب غير صحيحه وتفاصيل قليلة، وتوفير الإمكانات اللازمة له فهذا يدفع ه إلى الإبداع والابتكار في شتى المجالات. ويتولد لدى الطالب الشعور بالإحباط والعجز عن التعبير الفني عند تعرضه لأساليب السخرية والاسته زاء من قِبل المربين مما يسبب لديه ما ي عرف بالع زوف عن المادة الفنية مما يؤدي إلى وأد الإبداع في مدارسنا ، وانعدام الحس والتذوق الفني. المعلم الفنان : يجب أن تكون نظر ة معلم التربية الفنية للأشياء من حوله نظرة الفنان الم تأمل الذي ينظر لل كون بنظرة جمال وتفا ؤل مختلفة عن نظرة الانسان العادي ، فيجعل الطبيعة مصدر إلهام للإبداع الفني . و هنا يجب أن يتفحص ا لعناصر الطبيعية والصناعية وي عيد النظر إليها من جديد ويجري التجارب العملية ليتعرف على خصائصها و إمكانياتها ويطوعها ليستفيد منها في إنتاج أ عمال فنية التربية الفنية والتفكير الإبداعي : تدعو التربية الفنية للتفكير الإبداعي، فهي وسيلة لتنمية الخيال و الابتكار لدى الطلاب فمن خلال مواضيع الرسم يستطيع الطالب التعبير عما يحيط به من أحداث ومناسبات ويشارك المجتمع بفكره وأحاسيسه ويتفاعل معه فيصبح إنساناً سوياً . و يعد الفن نقطة البدء التي تحفز العقل على التفكير بطريقة غير مألوفة والخرو ج بأفكار أصيل ة ومبتكرة من خلال استغلال الخامات البيئية والصناعية وتنوع طرق تشكيلها إما بالحذف والإضافة أو وضعها في غير موضعها الأساسي التي صنعت لأجله، كما أنها ت نمي الطلاقة والمرونة لدى الطالب وذلك عن طريق تحفيزه لإنتاج كم هائل من الأفكار و التعبيرات الفنية مع إمكانية تعديلها وتطويرها واستغلالها ف ي مواضع عدة.

12 دور معلم التربية الفنية في استثارة الطلاب وتحفيزهم على ا بتكار:  استثارة الطلاب بالموضوعات الشيقة والمثيرة التي تتناسب ومرحلتهم الدراس ية.  استخدام الوسائل التعليمية والتقنية الحديثة لعرض الصور والأ فلام المتعلقة بالموضوع .  إعطاء الطلاب حرية التعبير عن الموضوع واكتشاف العلاقات .  تشجيع الطلاب على استخدام الأشكال والرموز وتنظيمها بطريقتهم الخاصة .  تشجيع الطلاب عند التعبير عن الموضوعات بعدم الثبات على الأ شكال السابقة لموضوع مشابه والإ تيان بتنظيم جديد يعتمد على خيال وإبداع الطالب نفسه.  استثارة الطلاب للتوصل إلى أشياء جديدة في التصميم أو العمل بطريقة أكثر تفصيلية، أو بإضافة عامل جديد للوصول إلى تكوين جديد من خلال الخطوط أو المساحات أو الألوان أو الكل معاً لإحداث تكوين جديد.(1)  عرض اختراعات متنوعة لمخترعين سابقين ، ساهمت مختر عاتهم في النهوض بالبشرية.  ربط مادة التربية الفنية بالحياة الواقعية للطالب، و توضيح أهميتها، حيث ت عد من الاحتياجات الأساسية للمجتمع كالطباعة والنسيج والخزف ، وهذا ما يدفع الطالب للانخراط فيها ، والإبداع في مجالاتها. ( 1) د. منذر سامح العتوم ,المدخل إلى التربية الفنية , دار الصميعي للنشر والتوزيع ,الرياض1427 هـ-2006م60

13 مجالاتالتربية الفنية : مجال خبرات الرسم : يعبر الطالب عن الموضوعات بأنواع الخطوط المختلفة ، ويستخدم أدوات بسيطة كأقلام الرصاص وأقلام الكتابة والرسم ذات اللون الواحد. مجال خبرات التصوير يعتمد في خبرات التصوير على اللون كأساس في عملية بناء العمل الفني وتكوينه، ويستخدم اللون فيها بمساحات شاسعه وبتقنيات متعددة ت برز براعة الفنان ومهار اته. مجال خبرات الزخرفة تثري الطالب في تاريخ الفنون الزخرفية، وخصائص الزخارف الإسلامية وأنواعها والقواعد الأساسية للزخرفة ، التي تمكنه من تصميم وحدات زخرفية نباتية وهندسية وكتابية معتمداً على أدوات بسيطة كأقلام الرصاص وورق المربعات . مجال خبرات الطباعة : يكتسب الطالب مهارات الصباغة و الطباعة اليدوية البسيطة كالطباعة بالاستنسل والباتيك والقوالب والشابلونه والعقد والربط مع إمكانية تنفيذها على أسطح مختلفة كالقماش والأوراق والجدران . مجال الخبرات التركيبية : يتعلم الطالب من الخبرات التركيبية إقامة العلاقات الفنية القائمة على أسلوب التوليف والتجميع بين عدة وحدات قد تكون مختلفة أو موحدة في الشكل والخامة وهذه الخبرات التركيبية تدخل في عمل الأ شكال المسطحة أو المجسمة.(1) (1) عبد الله سعيد مكني الغامدي , فنون الأطفال بين التعبير والابداع ,مكتبة الملك فهد الوطنية1426-2005 ,31

14 مجال خبرات النسيج : تعتمد خبرات النسيج على عملية التعاشق والتلاحم بين الخامات المرنة الخطية كالخيوط والصوف والدبارة والأ سلاك والشرائط وشرائح الورق ، وفي المجال يكتسب الطالب خبرات نسجية بسيطة كالنسيج السادة 1/1 وخبرات متقدمة كالنسيج البارز والوبري والنسيج الخرزي ونسيج النول اليدوي ونسيج الأزهار . مجال الخبرات الت شكيلية : وتعتمد الخبرات التشكيلية على التحكم في الخامات المختلفة وتطويعها بطرق وأساليب متنوعه كالضغط والطرق والحذف أو الإضافة كخامة الطين والصلصال والمعادن والأوراق والجلود وغيرها من خامات البيئة .

15

16 عناصر التصميم : تعد عناصر التصميم مفردات لغة الشكل التي يستخدمها الفنان المصمم وسميت بعناصر التصميم أو التشكيل نسبة إلى إمكانياتها المرنة في اتخاذ أي هيئة مرنة وقابليتها للاندماج والتآلف والتوحد بعضها مع بعض لتكو ن شكلاً كلياً للعمل الفني المصمم، وقد اختلف العلماء والفنانون والنقاد في تحديدها واتفق البعض على وجو دها وهي:  النقطة الخط المساحة ( الشكل الحجم ( الكتلة الضوء والظل  الملمس ( القيم السطحية اللون الفراغ عناصر التصميم و أسسه في الطبيعة : الطبيعة هي المصدر الأساسي للمصمم لما تحويه من ذخيرة لانهائية من عناصر التصميم المختلفة كالخطوط والمساحات والأشكال والملامس والألوان والفراغ وغير ها وهذه العناصر تتسم بالتغير الدائم في مظهرها المرئي وفقاً لما يحدث في الطبيعة من متغيرات . "وتعد الطبيعة بهيئاتها و أشكالها اللانهائية أكبر مصدر لعناصر التصميم كما تعد الطبيعة الغير مرئية والتي يتأتى لعلماء الطبيعة أن يلاحظوا دقائقها بمجاهر مكبرة تفصح عن المزيد من أسرارها الكونية وآيات العلاقات الجمالية وتنكشف الع ديد من النماذج التي يصعب في الغالب ملاحظتها بالعين المجرد ة " (1 ) فسبحانأحسن الخالقين. (1 ) اسماعيل شوقي , الفن والتصميم , توزيع زهراء الشرق , القاهرة , 1422هـ- 2001م37