الوسائل التعليمية المطورة

030 أما مجموعة العربي فساهمت بتوفير النفقات المادية اللازمة لبد أ هذا المشروع، وذلك بتحويل 3 فصول إلى بيئة التعليم التفاعلي بتوريد جهاز من الأجهزة المذكورة لكل فصل وأكثر من 100 جهاز كمبيوتر لوحي. وتم تدريب 12 معلماا و93 طالباا على استخدام أجهزة ال تصال التي تساعد في عملية التعليم بهذه الطريقة الحديثة. وهذا المشروع يمثل نموذجا ا طيبا ا لتعاون الكيانات الوطنية مع كل هيئات ومنظمات المجتمع المدني في التطوير والتنمية وتدعيما ا للاقتصاديات التعليم. (الأهرام : 46109 ص14) تنمية الوعي الفتراضي: الواقع الفتراضي (VR) Virtual Reality بيئة غير ماديةتتيح للمتعلم دخول مصانع ومتاحف وارتياد بلاد. ومن الضروري أن تقوم مراكز مصادر التعلم بالجامعات، ومراكز التدريب المتطورة بإنتاج وتقديم برامج تساهم في تكوين العقلية المستقبلية لأبنائنا؛ حيث توفر خبرات تعليمية ثرية بالعتماد على فكرة الواقع الفتراضي أو البيئات التخيلية. ومثل هذه البرامج تعرض في المدينة التعليمية بالسادس من أكتوبر، والمركز الستكشافى للعلوم والتكنولوجيا. وأتمت وزارة التربية والتعليم حتى عام 2002 انشاءما يعرف بفصل إلكتروني للبث التخيلي بمعظم المحافظات. والواقع الفتراضي يعني الإبحار في عمليات محاكاة الجرافيك أو في بيئة هذا الجرافيك (Graphic خطوط مرسومة أو منقوشة أو بيانية أو

032 على هيئة خريطة مصورة أو مطبوعة أو محفورة ). إن تطبيقاته يت م تصميمها لمحاكاة مكان لكي يمكنك كمستخدم أن تستعرض وتكتشف هذا المكان . وإضافة لذلك الذكاء الصطناعي، فالمكان ال فتراضي يمكن أن يوجد فيه أشخاص وحيوانات ومخلوقات افتراضية تتفاعل مع بعضها البعض ومع المستخدم. ومع كثير من التطبيقات الفتراضية يمكن للمستخدم أن يفعل أكثر من مجرد النظر لهذا المكان، إنه يمكنه أن يفتح الأبواب، يصعد السلالم، يلتقط الأشياء، يفتح الصناديق، وأن يتفاعل مع عالم جرافيكس الحاسب تماما ا كما لو كان بداخله. ولتكون الخبرة ال فتراضية تامة يلزم وحدات إدخال وإخراج معينة . مثلاا VR goggles تستخدم دوران وزوايا الرأس للمشاهدة المناسبة لعرض الأشياء ال فتراضية الصطناعية المحيطة . من ذلك ارتداء قفازات إدخال البيانات، وملابس على الجسم كام لاا تمكن من تشغيل الأشياء التي أمام الشاهد. إن ربط أجهزة بنظارات إلكترونية أو قفازات يرتديها المشاهد أو الباحث عن د معايشة ا لواقع ال فتراضي والفحص والتفاعل ومسح البيانات . ولكن قفازات البيانات ، وأدوات الحواس المختلفة في مجال الواقع الفتراضي هذه غالية الثمن ومعقدة بدرجة كبيرة وليست سهلة ومتاحة لمعظم المدارس . وعلى أي حال هناك طرق لخلق واقع افتراضي تعرض ببساطة الشاشة ويتم التحكم ف يها بالفأرة - شيء سهل جدا ا من الناحية العملية واقتصادي وفعال في التعليم.

033 وتقنيات الواقع ال فتراضي تنقسم إلى فئتين كل منهما له مميزاته ومساوئه وذلك يعتمد على الموقف: أولا : الواقع الفتراض القائم على الصورة: Image Based VR مثل: الرسوم ثائية البعد 2D .فقد قامت شركة أبل للحاسب الآلي ببناء تقنية واقع افتراضي السريع زمنيا ا، وعلى غرارها ظهرت فيما بعد أداة البانوراما Panorama الفتراضية (الشاملة)، وإضافة لتلك التقنية توظيف الفيديو الرقمي، أتاح ذلك ابتكار عالم افتراضي من صورة مفردة مسطحة بانورامية. أي بمسح الصور داخل الحاسب أو تحميلها من آلة تصوير رقمية، واستخدام برنامج تشبيك سلسلة البانوراما بإدارة آلة التصوير إلى أن تتراكب أو تتشابك اللقطات معا ا وتخلق صورة جديدة وهمية خادعة. ثانيا ا: الواقع الفتراضي المبنى على الجسم: Object-Based VR :إنه النمط الصادق للواقع الفتراضي، يتكون من أشكال هندسية مبنية مع برنامج نمذجة ثلاثية البعد 3D لخلق بيئة افتراضية مثل الرسوم المتحركة animation وأنه ممكن السير كما ذكرنا . إن موقع ويب المبنى بواسطة "ناسا" يعني كثيرا ا بهذا النمط ويسمح بالتحرك حول محطة الفضاء وتشغيل الأجسام، ويفضل كثيرا ا في تجاربه العلمية والألعاب التفاعلية وبيئات الغطس . وعلى الطالب الرجوع في هذا الموضوع إلى المراجع المتخصصة وإلى موقع "ناسا". ناسا: الإدارة الوطنية للملاحة الجوية والفضاء: National aeronautics and Space Administration: NASA موقع الوكالة على شبكة الإنترنت : http://www.nasa.gov

034 المجتمعات افتراضية virtual communities بتطور تقنية التصالت، ونشأة الحاسب الآلي وظهور مفاهيم ارتبطت به، ثم نشأة الجيل الثاني من صفحات الويب 2.0 وظهور العديد من أدواته أبرزها ما يساعد على التشبيك الجتماعي (الشبكات الجتماعية Social Ne twork )مثل مواقع فيس بوك وماي سبيس وتويتر، نستطيع القول إن خصائص جديدة اتسمت بها تقنية التعليم تكونت فيها ثقافة جديدة وسلوك اجتماعي جديد في هذه المجتمعات ال فتراضية ينبغي أن يكون للمعلم دور إزاءها: إن الأفراد يتفاعلون مع أفراد ومجموعات من أناس غير الحاليين ، وغير الموجودين معهم ويتقاسمون معهم ندوات اجتماعية عبر حدود لغوية وثقافية، وهذه ثقافة جديدة تعرف بأنها الثقافة ال جتماعية المنقولة؛ فهي نماذج من سلوك، عادات، اتجاهات، ورموز، معتقدات وقيم، فنون، وأشكال اجتماعية وعضوية. هذه المجتمعات ال فتراضية تسهم في أن ي شرع المستخدم في تكوين هوية اجتماعية خاصة به. بعض الممارسات الثقافية تكون غير مقبولة، فيلزم إتاحة درجة من المراقبة يمكن أن تفتح (يعني إمكانية الوصول بحرية) أو تقفل (يعني الوصول فقط للأعضاء) أو تحاشي سلوك غير اجتماعي في مادة غير دقيقة أو مثيرة للفوضى. التحدث في هذه المجتمعات بلغة مكتوبة أقرب إلى الأسلوب العامي غير الرسمي بصاحبها الختصارات بحروف تعني الضحك أو حروف تعني وجها ا لوجه.

035 الصطلاحات العلوماتية مثلما ضمنته إحدى رُزمات تجارية عددا ا من البتسامات بإظهار رسم لوجه بشوش  . وعلى المتعلمين متابعة التطورات اللغوية من تغير وتبديل. تحرير المستخدم من الحرج: يتحرر المستخدمون من استبداد التصال وجها ا لوجه، الأمر الذي تنكشف به الشخصية والمكانة الجتماعية الدالة عملهم، من خلال خصال فيزيائية؛ مثل شكل الجسم، لون الجلد، أسلوب التفاعل، مقطاع النطق أو النبرات، والملابس. وكذا هذا ل يجعلنا ننسى أن الوصول السهل إلى المعلومة هو أهم ملمح للتقنيات الحديثة. مواقع للتعليم المجاني: يتوفر في الأسواق كورسات متعددة مما تطلبها الشركات كمؤهلات لتوظيف خريجي الجامعات مثل اللغة الإنجليزية أو التكنولوجيا تتجاوز أسعارها الخمسة أو العشرة آ لف جنيه مما ل يكون في مقدور الكثيرين. لذا تتولى أكاديمية ملتقى الدارين للتعليم المجاني عن بُ عد فكرة توصيل التعليم لمنازل الشباب عن طريق موقع إلكتروني خيري وغير ربحي الذي يهدف إلى المساعدة مجانا ا على استغلال وقت تبحر مستخدم الإنترنت في البناء الذاتي للقدرات وتطوير المهارات عبر التعليم. وكل ما هو مطلوب من الشاب جهاز كمبيوتر متصل بالإنترنت. يتيح الموقع أحدث التقنيات العالمية المستخدمة في مجال التعليم عن بعد (القاعات الفتراضية) وأنظمة إدارة التعليم (Learning Management Systems) حيث يستطيع المعلم إلقاء دروسه من منزله أو تليفونه الجوال

036 أو أي مكان طالما وجد به اتصال بشبكة المعلومات الدولية وكذلك يستطيع الطالب تلقى دروسه بأي من هذه الطرق. وتمنح الأكاديمية شهادات حضور معتمدة لم ن يحضر حوالي 15 % من أي دبلومة أو دورة. ومن المتوقع أن تنتشر مثل هذه المواقع بكثرة. وموقع أكاديمية الدارين على الإنترنت http:www.aldaryn.com ولها مواقع أيضا ا على الفيس بوك واليوتيوب. (مصطفى جمعة 2013) أجيا الويب الجيل الأو والجيل الثاني من صفحات الويب الجيل الأول من شبكة الويب (الويب 1.0:) يسمى ويب الروابط الفائقة. من أدواته البريد الإلكتروني والقوائم البريدية ومجموعات الأخبار. الجيل الثاني شبكة الويب (الويب 2.0:) يسمى الويب الجتماعي. استخدم أول مرة عام 2004م. ل يشير إلى تطوير المقررات في صورة ما يسمى بالتعلم الإلكتروني، والعتماد على النظم الجاهزة لإدارة التعلم (LMS )Learning Management System الأنظمة التي تتضمن محتوى جاهزا ا معدا ا مسبقا ا على هيئة مصادر أو وحدات تعليمية مثل مودل Modle أو بلاك

037 بوردBlack Board وغيرهما، بل يتعدى الأمر في تطبيقات وأدوات (web 2.0)، فهي أدوات تسمح بالقراءة والتعديل من قبل المستخدم، كما تسمح بالوصول الحي إلى التعلم الذي يتم في نفس الوقت من خلال الفيديو الذي ينشر مث لاا على أداة يوتيوب (You Tube )والأدوات الأخرى التي تسمح بالمشاركة في المعلومات . وأن العديد من أدوات الويب 2.0 أصبحت تعتمد على مجتمعات افتراضية، وأن بناء المحتوى الإلكتروني يتم من أسفل إلى أعلى. أهم الفروق بين الجيلين الويب (1.0) المواقع تقرأ فقط والمستخدم يتلقى المحتوى. الصفحات غال با ا ما تكون خاملة ول تتغير وتقدم عبر إدارة الموقع. استخدام أدواته وتطبيقاته يكون بترخيص. اللغة المستخدم في ترميز الصفحات هي: (HTML) Hyper text Mark up Language يتم تقديم المحتوى من خلال نظم إدارة التعلم LMS. القائمبإنشاء المحتوى مبرم ج الويب. الويب (2.0) المستخدم يتلقى وينتج محتوى. الويكي، مواقع تقدم المعلومات بطريقة تشاركية حيث يستطيع الأعضاء كتابة المعلومات والتعديل عليها. أدواته وتطبيقاته متاحة للجميع بدون ترخيص. اللغة المستخدمة هي Ajax. Asynchronous JavaScript and XML استخدام المدونات كنظام الإدارة المحتوى وبديل لنظام إدارة التعلم. القائم بإنشاء المحتوى أي شخص.

038 أدوات(2.0 )واستخداماتها التعليمية: 1- أدوات تساعد في التأليف التعاونيوإنشاء وتكوين المحتوى التعليمي: المدونات Blogs .الويكي(محررات الويب التشاركية) wiki. 2- أدوات تساعد في التشبيك الجتماعي (الشبكات الجتماعية) Social Network: موقع فيس بوك(Facebook.) موقع ماي سبيس(Myspace.) موقع تويتر(Twitter.) 3- أدوات تبادل الوسائط المتعددة: - البود كاست (التدوين الصوتي) Podcast. - أدوات بث ونشر وتبادل الفيديو: أداة يوتيوب (Youtube.) أداة جوجل فيديو(Google Video.) - أداة بث ونشر وتبادل الصور التعليمية: أداة فليكر (Flickr.) (حسن فاروق2010)،(أسامة سعيد 2011)

039   

041 الـمـراجـع أحمد خيري كاظم، وجابر عبد ال حميد جابر (1929 :)الوسائل التعليمية والمنهج، القاهرة: دار النهضة العربية. أحمد سيد إمام (2013 :)عالم آبل. لغة العصر. العدد 150 ص30. أحمد محمد النويهي(2010 :)فاعلية برنامج إلكتروني عن بُ عد لتنمية أداء معلمي العلوم واتجاهاتهم نحوه في الجمهورية اليمنية في ضوء احتياجاتهم المهنية. رسالة دكتوراه، معهد الدراسات التربوية. جامعة القاهرة. بهاء شاهين (1999 :)الإنترنت والعولمة. القاهرة: عالم الكتب. جابر عبد الحميد جابر، طاهر محمد عبد الرازق (1921 :)أسلوب النظم بين التعليم والتعلم. القاهرة: دار النهضة العربية. حسام الدين مصطفى محمد (2012 :)فاعلية اختلاف نمط تصميم المحتوى وأسلوب التصال في موقع إلكتروني مقترح لتنمية الدارسين للرخصة الدولية لقيادة الحاسوب (ICDL)، رسالة ماجستير، كلية التربية، جامعة الأزهر. حسن فاروق (2010 :)الأجيال الجديدة من صفحات الويب وأثرها المتوقع في حل مشكلات التعليم والتعلم الإ لكتروني. بحث مرجعي، كلية التربية جامعة الأزهر. حسنين شفيق (2001 :)التصميم الجرافيكي في الوسائط المتعددة. القاهرة: دار فكر وفن للطباعة والنشر والتوزيع. حسين حمدي الطوبجي (1911) :وسائل التصال والتكنولوجيا في التعليم. الكويت: دار القلم. حمد بن إبراهيم العمران، منيرة بنت سيف الصلال (2009 :)مراكز مصادر التعلم. القاهرة: الدار المصرية اللبنانية.

040 ديريك رونتري(1914 :)تكنولوجيا التربية في تطوير المنهج، ترجمة فتح الباب عبد الحليم سيد، م ركز التقنيات التربوية، المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم. رشدي لبيب، فايز مينا، فيصل هاشم (1913 :)الوسائط التعليمية. القاهرة: دار الثقافة للطباعة والنشر. ريهام محمد جلال (2002 :)فعالية بعض متغيرات تصميم برامج كمبيوتر تعليمي تفاعلي على التحصيل في ماد ة العلوم لطلبة المرحلة الإعدادية المكفوفين واتجاههم نحو المادة . رسالة ماجستير، كلية الدراسات الإنسانية للبنات جامعة الأزهر. سعاد بسيوني عبد النبي (2001 :)بحوث ودراسات في نظم التعليم. القاهرة: مكتبة زهراء الشرق. سلمى الصعيدي (2005 :)المدرسة الذكية مدرسة القرن الحادي والعشرين. القاهرة: دار فرحة للنشر والتوزيع. عادل أبو النجا (1921 :)التصال والوسائل التعليمية . إستنسل، كلية التربية. جامعة طنطا. عبد الرحمن عبد اللاه سرحان (2006 :)فاعلية اختلاف نمطي التقديم لبرنامج كمبيوتر متعدد الوسائط في تنمية مهارات تنظيم ال معارض والمتاحف التعليمية والتجاهات نحوها لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. رسالة ماجستير، كلية التربية - جامعة الأزهر. عبد الرحمن عبد اللاه سرحان (2013 :)فاعلية اختلاف بعض متغيرات التصميم لبرنامج حاسوبي في تنمية مهارات إعداد العينات والمجسمات التعليمية لدى اختصاصي تكنولوجيا التعليم. رسالة دكتوراة، - كلية التربية - جامعة الأزهر. عبد المجيد منصور (1911 :)سيكولوجية الوسائل التعليمية . القاهرة: دار المعارف.

042 عبير كمال إبراهيم(2011 :)فعالية تصميم كتابإلكتروني في ضوء معايير الجودة لتنمية بعض مهارات تصميم وتحرير الصور ببرنامج الفوتوشوب لطلاب تكنولوجيا التعليم. رسالة ماجستير، معهد الدراسات التربوية. جامعة القاهرة. عدل كامل فرح وآخرون (1929 :)دليل المعلم لإنتاج الوسائل التعليمية من خامات البيئة. القاهرة: وزارة التربية والتعليم. علي شعبان (2004 :)الإنترنت في خطوات. القاهرة: أطلس للنشر والإنتاج الإعلامي. علي محمد عبد المنعم (1915 :)تكنولوجيا التعليم - الأجهزة والمواد التعليمية، استنسل. كلية التربية جامعة الأزهر. فاروق سيد حسين (2001 :)قاموس مصطلحات الحاسب الآلي- الإنترنت - الإليكترونيات. القاهرة: الهيئة المصرية العامة للكتاب. فايز مراد مينا (2011 :)توجهات في الدراسة والبحث التربوي في مجال المناهج. القاهرة: مكتبة الأنجلو المصرية. فتح الباب عبد الحليم سيد، نظمي حنا خليل، ومحمد أحمد كمونة (1916 :) الوسائل وتكنولوجيا التعليم، برنامج تأهيل معلمي المرحلة البتدائية للمستوى الجتماعي. القاهرة: وزارة التربية والتعليم. فيصل هاشم شمس الدين (2001 :)تقنية المعلومات. القاهرة: مؤسسة شمس للنشر والإعلام. فيصل هاشم شمس الدين (1992 :)الأجهزة والأدوات قليلة التكلفة في تدريس العلوم . حلقة علمية عملية حول استخدام الأجهزة قليلة التكلفة في تدريس العل وم، المنعقدة بمقر مركز تطوير تدريس العلوم - جامعة عين شمس بالتعاون مع منظمة اليونسكو، 1-13 فبراير.

043 فيصل هاشم شمس الدين(1992 :)الأسلوب المفضل في التدريس المصغر في السلوك التدريسي غير اللفظي. مجلة البحث في التربية وعلم النفس، كلية التربية - جامعة المنيا. فيصل هاشم شمس الدين (1916 :)إمكانات إنتاج البرامج التعليمية التليفزيونية. القاهرة: دار الثقافة للطباعة والنشر. ماجي الحلواني (1911 :)القمر الصناعي الإسلامي. القاهرة: مكتبة الأنجلو المصرية. مجلة ستاليت: العدد 530 1/11/2003مص 62-61. العدد533 6/12/2003مص 51-64. مجلة لغة العصر: العدد 5 مايو2001 ص92. العدد6 يونية2001 ص ص12،61. العدد2 يوليو2001 ص ص43،95. العدد1 أغسطس2001 ص ص16،23. العدد 12 ديسمبر2001 ص ص25،12. العدد146 فبراير2013 ص ص50،56. العدد142 مارس2013 ص ص52،20،22. العدد150 يونية2013، ص ص1،30،32،62،64. محمد حنفي(2005) :معاا في عالم احتراف Internet .القاهرة: طوفان للنشر. محمد حيدر مشيخ (1994 :)صناعة التليفزيون في القرن العشرين. القاهرة: الهيئة الصرية العامة للكتاب. مصطفى بدران وإبراهيم مطاوع ومحمد عطية (1913 :)الوسائل التعليمية. القاهرة: مكتبة النهضة المصرية. مواقع شبكة الحاسوب: http://www.arabicacadmy.org.eg ويكيبيديا. الموسوعة الحرة. http://ar.wikipedia.org

044 هاشم سعيد الشرنوبي (2009 :)التعلم النقال مدخل لعلاج بعض مشكلات التعلم الإليكتروني في الدول النامية مع التطبيق على البيئة المصرية في ضوء التجاهات الحديثة. بحث مرجعي، كلية التربية، جامعة الأزهر. Banathy, Bela H., Instruction systems. California, Fearon publishers, Inc. Belmont. Brown, Gorge: Microteaching , A program of teaching Skills . Methum, 3rd edition, 1981. Marilyn Leask (Edition), Issues in teaching using ICT. Revtleedge Falmer, Loondon and New York 2001. Sally Wehmeier (Edition), Oxford advanced leaner’s dictionary of current English, six edition, Oxford University Press, 2000.

045

046 المؤلف في سطور • أستاذ متفرغ بقسم المناهج وطرق التدريس. كلية التربية - جامعة الأزهر • دكتوراة في الفلسفة والتربية، تخصص مناهج (وسائط تعليمية)، كلية التربية، جامعة عين شمس. القاهرة 1891م. عنوان البحث ( استخدام مدخل الوسائط المتعددة في بناء نظام تعليم الفيزياء بالمدرسة المصرية ) • ماجستير في التربية تخصص المناهج. كلية التربية، جامعة عين شمس. القاهرة 1891م. عن بحث بعنوان (استخدام البرمجة في إنماء المهارات العملية في مجال الفيزياء ) • من مؤلفاته : - الوسائط التعليمية (بالاشتراك مع د . رشدي لبيب، د . فايز مينا): دار الثقافة للطباعة والنشر، القاهرة 1891م - المنهج منظومة لمحتوى التعليم (بالاشتراك مع د. رشدي لبيب، د. فايز مينا): دار الثقافة للطباعة والنشر، القاهرة 1891 - Educational Technology in Developing Countries :دراسة بالإنجليزية (بالاشتراك مع د.رشدي لبيب، د.فايز مينا): المؤتمر الدولي الخامس للتربية المقارنة. باريس 1891م - الكمبيوتر وإمكانات استخدامه في المدرسة المصرية: دراسة منشورة بمجلة التربية جامعة الأزهر. العدد الخامس، ديسمبر 1891م